陳家山

摘要：素質(zhì)教育是當前的熱門話題，它強調(diào)以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，促進學(xué)生綜合能力的提升。語文是小學(xué)的重要科目，也是開展素質(zhì)教育的重要科目之一。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。自主合作探究是新課程標準下的一種新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式，探究與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)密切相關(guān)。本文探討了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，提出了自己的看法，希望能夠有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生;探究能力;培養(yǎng)

引言

自主探究學(xué)習(xí)是一種超越傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的新型學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生主體性，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，消除傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的弊端和不足，讓學(xué)生在自由和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的身心發(fā)展。新課程標準要求學(xué)生不僅要掌握語文知識和技能，還要掌握自主探究的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重視注重自我提升，從不同的角度轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一、培養(yǎng)探究能力的要素

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

在現(xiàn)代教育中，教育理念與教育質(zhì)量密切相關(guān)，在一定程度上直接影響著教育質(zhì)量。因此，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)新觀念、新政策，不斷學(xué)習(xí)新事物，在教學(xué)過程中應(yīng)用新的教學(xué)方法，不斷洞悉事物的本質(zhì)。只有這樣，才能有利于教學(xué)活動的開展和學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

（二）確保充足的探究時間

為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師必須給學(xué)生足夠的時間進行探究，同時要高效地利用時間開展探究活動。因此教師在備課時要充分規(guī)劃好上課時間，讓學(xué)生有足夠的時間進行探究性學(xué)習(xí)。同時在探究性學(xué)習(xí)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師不應(yīng)過分介入或干預(yù)，要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可以獨立思考或相互合作，有足夠的時間進行自主探究，這對培養(yǎng)他們的探究能力起著重要作用。

（三）提供探究環(huán)境

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)環(huán)境極為重要，因此教師需要提供和創(chuàng)造一個更有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的學(xué)習(xí)環(huán)境。為營造探究性環(huán)境，教師必須立足實際，開展針對性的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略

（一）運用問題導(dǎo)入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，課程的導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用，影響教學(xué)效果的主要因素有兩個。一是與小學(xué)生的年齡特點和好奇心密切相關(guān)，導(dǎo)入課程要非常有趣和創(chuàng)新，才會對他們更有吸引力。二是課程導(dǎo)入要與探究相結(jié)合，更有利于學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容。例如，在《丁香結(jié)》課程導(dǎo)入時，教師可以結(jié)合話題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和思維，通過問題導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，比如“你知道丁香嗎？丁香結(jié)的主要內(nèi)容是什么？丁香的代表含義是什么？”等。因此，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合個人經(jīng)驗，進行自主思考和探究，這對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是非常必要的。

（二）從課文內(nèi)容出發(fā)，開展深入探究

在小學(xué)語文課本中，內(nèi)容豐富，代表性高且典型，不同的人，由于觀念的不同，對課文有自己的看法和理解，這就是課文的特殊性和價值所在。因此，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過程中，教師可以結(jié)合課文的矛盾，從課文內(nèi)容入手，促進學(xué)生深入探究，提高探究性學(xué)習(xí)的水平。比如在語文教材中，很多課文中沒有結(jié)尾，很多結(jié)局都很耐人尋味，懸念不斷。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師以課文的結(jié)尾為話題，開展探究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由想象和探究課文中可能發(fā)生的故事。例如，在《少年閏土》教學(xué)時，可以開展自主合作探究的學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和文字特點.用他們的想象力去思閏土和“我”隨后的故事，探究他們各自的結(jié)局。所以在課堂上，給學(xué)生時間去探究，發(fā)展他們的主動思維，給他們續(xù)寫故事的機會，對他們的創(chuàng)新思維和探究能力有很大幫助。

（三）加強課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

練習(xí)在預(yù)習(xí)課文和加強學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要作用，尤其是更集中的課后練習(xí)。學(xué)生可以在課后練習(xí)中回顧課堂知識，加強探究能力的培養(yǎng)。同時在課后練習(xí)中，往往側(cè)重于與課文主題和段落層次密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識和復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生可以更好地理解課文內(nèi)容。因此，在語文的探究活動中，習(xí)題是重要的材料。學(xué)生只有掌握解決問題的技巧，分析問題，才能在課本中得到答案。從長遠來看，這將顯著提高學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)和深入理解。例如，在《橋》一課學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)，找出描寫橋、洪水的句子，然后結(jié)合老支書的表現(xiàn)，探究一下這樣的描寫對于渲染人物起到了什么作用？從而提升了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，感受人物性格，有效培養(yǎng)探究能力。

結(jié)論

綜上所述，針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)要求，教師要積極采取運用問題導(dǎo)入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、從課文內(nèi)容出發(fā)，開展深入探究、加強課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力等策略，促進學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

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