馮素琴

摘要：在新課標(biāo)背景下，教師可以嘗試將分層教學(xué)法有效融入到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，使學(xué)生都能夠充分感知到英語(yǔ)學(xué)科的魅力，讓不同層次的學(xué)生都可以在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，不斷提升自身的英語(yǔ)水平，促使學(xué)生能夠在有效培養(yǎng)自身閱讀能力的同時(shí)，逐漸形成優(yōu)秀的英語(yǔ)素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。本文將從初中英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)法的重要性出發(fā)，積極探索有效實(shí)施英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的可行性策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中英語(yǔ)閱讀;分層教學(xué)

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，教師不再將提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備作為首要教學(xué)目標(biāo)，使其能夠在關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，重視學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展提供充足的動(dòng)力。實(shí)際上，分層教學(xué)是一種滿足新課標(biāo)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平以及心理特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，讓學(xué)生可以在主動(dòng)意識(shí)的推動(dòng)下，全身心地投入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，使學(xué)生的目光能夠被豐富的教學(xué)內(nèi)容所吸引，進(jìn)而促使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以煥發(fā)出新的光彩。

一、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的重要性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要在充分培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，使學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性可以被充分調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生可以切實(shí)體會(huì)到參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的樂趣，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)合理應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生可以逐漸建立起開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能夠積極配合教師的英語(yǔ)教學(xué)工作，促使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量可以得到進(jìn)一步提升。而初中階段的學(xué)生在內(nèi)在因素以及外部環(huán)境的影響下，會(huì)產(chǎn)生個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在自身英語(yǔ)水平的制約下，無(wú)法跟上教師的英語(yǔ)教學(xué)步伐，還有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生在教學(xué)條件的限制下不，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，使得學(xué)生逐漸以消極以及敷衍的態(tài)度來(lái)對(duì)待英語(yǔ)教學(xué)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用分層教學(xué)法則可以有效解決上述問(wèn)題。

分層教學(xué)的有效開展可以讓教師對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平，形成較為清晰的認(rèn)知，使教師能夠?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生提供相應(yīng)難度的閱讀材料，讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀潛能可以被充分激發(fā)，促使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的大腦對(duì)接觸到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行思考與分析，從而讓學(xué)生可以在提高自身閱讀水平的同時(shí)，推動(dòng)自身思維發(fā)展。分層教學(xué)的順利開展還可以有效消除基礎(chǔ)較弱學(xué)生的畏難情緒，使基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠從心理上接受閱讀教學(xué)，讓閱讀教學(xué)的有效性可以得到大大提升。

二、新課標(biāo)下初中英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)有效實(shí)施的策略

（一）教學(xué)目標(biāo)分層

在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)當(dāng)遵循時(shí)代的發(fā)展規(guī)律及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，使其能夠充分認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，讓其可以始終堅(jiān)持以生為本的教育原則，促使其能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的分層，從而讓英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都可以有所進(jìn)步。

比如，教師在進(jìn)行“Full Moon，F(xiàn)ull Feelings”的英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，就可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層的基礎(chǔ)上，確立滿足不同層次學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于英語(yǔ)水平較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)定字面閱讀的基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠通過(guò)自主閱讀明晰文章大意。對(duì)于英語(yǔ)水平一般的學(xué)生，教師可以設(shè)定推理閱讀的一般性教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在大致掌握文章內(nèi)容的前提下，深化對(duì)文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生可以在理清文章脈絡(luò)的同時(shí)，對(duì)文章主旨進(jìn)行推理，促使學(xué)生能夠在明晰文章內(nèi)在含義的同時(shí)，充分感知到文章所要表達(dá)的情感。對(duì)于英語(yǔ)水平較好的學(xué)生，教師可以設(shè)定形象閱讀的拓展性教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)知，讓學(xué)生可以自己的實(shí)際生活同文章內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，促使學(xué)生能夠在充分了解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，形成自己的人生感悟。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)分層

在新課標(biāo)背景下，教師還應(yīng)在先進(jìn)思想的推動(dòng)下對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理分層。教師可以將閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)分為略讀與精讀兩個(gè)層次，使學(xué)生能夠以較快的速度了解文章的大致內(nèi)容，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，逐漸掌握正確的閱讀技巧，從而為學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成做出良好的鋪墊，也讓閱讀教學(xué)的實(shí)效性可以得到進(jìn)一步提高。

比如，教師在進(jìn)行“The Spirit of Christmas”的英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，就可以先拋出較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行略讀，讓學(xué)生可以求知欲的驅(qū)使下主動(dòng)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探究，促使英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也能夠順利完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)，從而讓學(xué)生的課堂參與度可以得到大大提升。在學(xué)生略讀完成后，教師可以拋出“What is the true meaning or spirit of Christmas？”的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，使英語(yǔ)水平較好的學(xué)生能夠更加認(rèn)真地對(duì)待閱讀教學(xué)。另外，教師可以為英語(yǔ)水平較弱的學(xué)生設(shè)計(jì)符合其認(rèn)知水平的問(wèn)題，使學(xué)生能夠在精讀環(huán)節(jié)開展分層閱讀。

結(jié)論：教師想要在新課標(biāo)下有效實(shí)施初中英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)，就需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特性來(lái)設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，讓其可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與分層，使其能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)水平不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性閱讀教學(xué)，從而為學(xué)生優(yōu)秀英語(yǔ)素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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