陳艷平

摘要：隨著信息化進(jìn)程的加速，微課被廣泛應(yīng)用于我國(guó)教育領(lǐng)域，而英語作為小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科也應(yīng)將微課這一教學(xué)手段有效融入到其中。在微課上，學(xué)生可以通過觀看視頻來準(zhǔn)確抓住英語教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到開展英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生可以在主動(dòng)意識(shí)的推動(dòng)下全身心地投入到英語教學(xué)中，從而為英語教學(xué)質(zhì)量的提高提供助力。本文將從應(yīng)用微課的重要性入手，對(duì)微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用

在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師受到落后教學(xué)理念的影響，總是會(huì)采用以灌輸基礎(chǔ)知識(shí)為主的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的目光無法被枯燥的教學(xué)內(nèi)容所吸引，讓學(xué)生不能夠在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而對(duì)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高造成嚴(yán)重的不良影響。而在當(dāng)前的社會(huì)背景下，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，使其能夠結(jié)合教學(xué)大綱與學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)英語教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，讓其可以將微課這一集趣味性與實(shí)用性于一體的教學(xué)方法有效融入到英語課堂中，促使學(xué)生能夠在提升自身英語知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，推動(dòng)自身思維發(fā)展，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。

一、微課在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師可以在深入挖掘英語教材的基礎(chǔ)上精心制作與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的微課，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容形成初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己的大腦對(duì)所涉及的英語知識(shí)進(jìn)行分析與思考，促使學(xué)生能夠緊跟教師的英語教學(xué)步伐，從而為英語教學(xué)有效性的提升提供充足的動(dòng)力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)視頻^[1]，使學(xué)生能夠敢于表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生可以在交流互動(dòng)的過程中產(chǎn)生思想碰撞，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到充分培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)做出良好的鋪墊。

（二）激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生還存在好奇心較強(qiáng)、認(rèn)知水平較弱的特征，導(dǎo)致其難以通過獨(dú)立思考對(duì)英語知識(shí)形成較為深入的認(rèn)知，讓學(xué)生無法始終將注意力集中在英語課堂上，使學(xué)生不能夠建立起開展英語學(xué)習(xí)的自信心，從而致使學(xué)生逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。所以，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)大綱與學(xué)生的心理特征，對(duì)英語教學(xué)方案做出調(diào)整，使其能夠制作出符合學(xué)生認(rèn)知水平且滿足學(xué)生發(fā)展需求的視頻，讓學(xué)生參與英語教學(xué)活動(dòng)的熱情可以被充分激發(fā)，促使學(xué)生能夠與教師以及其他學(xué)生建立良好的互動(dòng)交流關(guān)系，進(jìn)而讓英語教學(xué)的教育價(jià)值可以充分發(fā)揮出來。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在英語備課上的應(yīng)用

在實(shí)際教學(xué)中，教師需要在深度挖掘教材內(nèi)容的前提下篩選出英語課程中的重難點(diǎn)，使其能夠圍繞這些重難點(diǎn)來進(jìn)行微課的制作，讓其可以借助微課來為學(xué)生營(yíng)造良好的英語教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的熱情能夠被充分激發(fā)，從而讓學(xué)生可以在減輕自身學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，使英語教學(xué)的實(shí)效性能夠得到進(jìn)一步提高。

比如，教師在進(jìn)行“My week”的英語教學(xué)時(shí)，就可以將“What day is it today？”等重點(diǎn)句型篩選出來，使其能夠以微課的形式向?qū)W生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這部分內(nèi)容，讓學(xué)生可以在觀看與學(xué)習(xí)微課的過程中，進(jìn)一步深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，促使英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生，都能夠合理利用時(shí)間來開展碎片化學(xué)習(xí)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用微課中所涉及的英語知識(shí)進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在內(nèi)化英語知識(shí)的同時(shí)，充分鍛煉自身的英語表達(dá)能力，從而為學(xué)生優(yōu)秀英語素養(yǎng)的培養(yǎng)提供助力。

（二）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課的合理運(yùn)用可以讓學(xué)生從心理上接受英語教學(xué)，使教師能夠構(gòu)建出高效的英語課堂，促使學(xué)生可以有效強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)^[2]，從而讓學(xué)生能夠充分融入到英語課堂中。

比如，教師在進(jìn)行“My favourite season”的英語教學(xué)時(shí)，就可以將四季變化以微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生與英語知識(shí)間的距離能夠被有效縮短。在學(xué)生欣賞結(jié)束后，教師可以拋出“Whats your favourite season？”的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠敢于利用英語來表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生的表達(dá)欲望可以得到有效強(qiáng)化。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以繪畫的形式來展示自己喜歡的季節(jié)，使學(xué)生的課堂參與度能夠得到大大提升，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力來完成畫作，促使學(xué)生能夠在提高自身英語綜合水平的同時(shí)，有效培養(yǎng)自身的審美能力，從而為學(xué)生優(yōu)秀綜合素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）在教學(xué)總結(jié)上的應(yīng)用

實(shí)際上，微課的有效融入可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生能夠在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，明晰不同知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)合理應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中來解決問題，從而為學(xué)生英語實(shí)踐能力的提高提供助力。

比如，教師在進(jìn)行“My day”的英語教學(xué)時(shí)，就可以制作相應(yīng)的微課來讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容形成較為清晰的認(rèn)知，讓學(xué)生可以對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理與總結(jié)，促使學(xué)生能夠在明晰文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐漸掌握breakfast等短語的用法，進(jìn)而讓學(xué)生可以在深化英語知識(shí)理解的同時(shí)，充分培養(yǎng)自身的英語應(yīng)用能力。

結(jié)論：在信息化的大環(huán)境下，教師想要讓小學(xué)英語教學(xué)工作得到進(jìn)一步發(fā)展，就必須及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使其能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的真實(shí)水平來設(shè)計(jì)英語教學(xué)方案，讓其可以將微課這一先進(jìn)的教學(xué)手段合理應(yīng)用于英語教學(xué)中，促使學(xué)生能夠順利擺脫所面臨的英語學(xué)習(xí)困境。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)娟. 微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 讀與寫，2021，18（13）：120.

[2]王麗娟. 微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中外交流，2021，28（6）：389.DAED6ADE-B404-42D2-B556-EBD695105190