楊曉宏

摘要：物理是高中教育中的重點(diǎn)學(xué)科之一，學(xué)生們學(xué)好物理對(duì)其未來(lái)能夠選擇更好地的大學(xué)有著至關(guān)重要的作用，所以教師們也要能夠去想方設(shè)法來(lái)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，從而能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，本文也從多個(gè)角度去對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)進(jìn)行了探究，希望能夠更合理地提升學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;項(xiàng)目式教學(xué);選擇主題;教學(xué)情境;有效問(wèn)題

伴隨著學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出，高中物理教育應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師也不再單單需要傳授學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)，更要能夠幫助學(xué)生們?nèi)フ莆者m合他們自身的學(xué)習(xí)方法，以及重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生們能夠具備更加主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。除此之外，高中物理教師還要能夠面向于未來(lái)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)自己班級(jí)的學(xué)生，讓學(xué)生們能夠逐漸解決物理實(shí)際問(wèn)題的能力，久而久之學(xué)生們也自然會(huì)對(duì)物理學(xué)科有著更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

一、合理選擇主題，保證項(xiàng)目式學(xué)習(xí)效果

高中生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，但是由于高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重和枯燥，所以這也就為物理教師在選擇項(xiàng)目式教學(xué)的主題時(shí)帶來(lái)了很大的難度。對(duì)此，教師一方面要保證項(xiàng)目式教學(xué)的主題具有一定的深度和廣度，便于對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)和鍛煉;而另一方面則要保證項(xiàng)目式主題具有一定的趣味性，這樣一來(lái)學(xué)生們才更加有興趣去完成項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)，而不是對(duì)問(wèn)題和知識(shí)沒(méi)有絲毫的探究欲望。所以，高中物理教師在選題時(shí)仍要堅(jiān)持以學(xué)生為核心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，最終大大增強(qiáng)學(xué)生們的互動(dòng)意識(shí)。

例如，教師在選擇“楞次定律”這一課的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題時(shí)，就可以根據(jù)教學(xué)大綱的具體內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛(ài)好為學(xué)生選擇不同的實(shí)驗(yàn)工具作為本節(jié)課項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)楞次定律的不同表現(xiàn)形式進(jìn)行探究，使學(xué)生充分的了解楞次定律中“阻礙”的意義，以及“增反減同”、“來(lái)拒去留”、“增縮減擴(kuò)”等等，同時(shí)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到楞次定律的不同表現(xiàn)形式，有效的保證學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的具體效果。

二、創(chuàng)建教學(xué)情境，營(yíng)造活躍學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于高中物理教師老師，要善于來(lái)項(xiàng)目式教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)造一系列的教學(xué)情景，從而既可以營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，也可以大大增強(qiáng)學(xué)生們的互動(dòng)效果，從而能夠有著更深刻的探究效果。項(xiàng)目式教學(xué)的開(kāi)展真正尊重了學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們成為了課堂學(xué)習(xí)的主角，不再是課堂上跟隨教師被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，而此時(shí)學(xué)生們也就可以在教師創(chuàng)造的情境中自由發(fā)揮，同時(shí)也可以運(yùn)用小組合作等學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)探究效果，最終也能夠幫助學(xué)生們更加準(zhǔn)確、具體地掌握知識(shí)的核心本質(zhì)。

例如，教師在教學(xué)“摩擦力”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可以將本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)項(xiàng)目，如讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)去探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。在此過(guò)程中，教師可以首先將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后引導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生通過(guò)交流確定出實(shí)驗(yàn)需要的道具以及實(shí)驗(yàn)所需的具體步驟等，從而為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)趣味化的實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中便會(huì)自主的學(xué)到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。教師可以仔細(xì)的觀察不同小組項(xiàng)目式合作的過(guò)程，并選出一個(gè)最好的小組，對(duì)其進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，從而有效的激發(fā)學(xué)生之間項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營(yíng)造一種更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率。

三、設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)

高中物理教師要能夠在項(xiàng)目式教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)合理有效的問(wèn)題，從而便于幫助學(xué)生們及時(shí)理解和掌握知識(shí)重難點(diǎn)。項(xiàng)目式教學(xué)的過(guò)程中，教師不再和傳統(tǒng)課堂上一樣過(guò)度參與學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程，但是也需要幫助學(xué)生們?nèi)グ盐諏W(xué)習(xí)的方向以及在合適的時(shí)機(jī)去提醒學(xué)生們加快探究學(xué)習(xí)的節(jié)奏等等，而此時(shí)就可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們探究的專(zhuān)注度，并且也可以使學(xué)生們少走許多彎路，從而大大提升學(xué)生們項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

例如，學(xué)生在進(jìn)行“牛頓第一定律”這一課的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)之前，教師就可以根據(jù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)一些不同的問(wèn)題。如教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“戰(zhàn)斗機(jī)常常要拋掉副油箱以減少質(zhì)量，這是為什么呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生了解慣性的特點(diǎn)及概念;當(dāng)學(xué)生探究伽利略的理想實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以向其提問(wèn)：“當(dāng)圖中的小鋼球沿水平面滾動(dòng)時(shí)，會(huì)越來(lái)越慢，最后停下來(lái)，這是為什么呢？”從而使學(xué)生逐漸深入了解力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更加直觀的去理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極思考。

總而言之，高中物理教師要能夠主動(dòng)將課堂還給學(xué)生，不再將學(xué)生當(dāng)成“小孩”一樣將知識(shí)“喂”給他們，反之要能夠更加重視對(duì)學(xué)生們綜合學(xué)習(xí)能力和物理思維的培養(yǎng)，要能夠充分利用項(xiàng)目式教學(xué)來(lái)提升學(xué)生們的探究意識(shí)和發(fā)展學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而為學(xué)生未來(lái)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展鋪墊好前提條件。與此同時(shí)，教師還要能夠引導(dǎo)學(xué)生們從實(shí)際角度出發(fā)，通過(guò)在項(xiàng)目式教學(xué)中解決實(shí)際問(wèn)題的形式來(lái)逐漸理解知識(shí)的核心內(nèi)涵，進(jìn)而真正將課本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的本領(lǐng)和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸樹(shù)慧. 項(xiàng)目式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2020（21）：3.

[2]李紅權(quán). 高中物理"項(xiàng)目學(xué)習(xí)法"的實(shí)踐應(yīng)用策略研究[J]. 高考， 2021（7）：2.2614236B-8787-4A54-A146-DE4403708938