張敏

摘要：中職學校是提高學生專業(yè)技術水平、培養(yǎng)專業(yè)型人才，為社會的發(fā)展提供源源不斷的供應鏈人才的主要場所。中職學校的學生正處于大腦快速運轉、思維高速發(fā)展的重要時期，由于年齡階段的特性，學生常常會出現(xiàn)“叛逆”心理，對于教師和家長的“大道理”，他們選擇“自動”將這些言語歸入“無稽之談”的行列。在學生這樣特殊的年齡階段，教師在傳授專業(yè)知識的同時，要注重提升對學生在思想品德政治方面的教育，以提高學生的綜合素質。因此，本文將圍繞中職學校課程思政育人模式探索與實踐的話題進行分析和闡述。

關鍵詞：中職學校;思政育人模式;探索與實踐

一、引言

作為一名學生，不僅僅要擔負起學生在學校應盡的責任和義務，更要擔負起作為一名公民的社會責任。教育的主要目的是培養(yǎng)學生成為一名德智體美全面發(fā)展的人才，而“德”是學生必須從小就培養(yǎng)并形成的良好品性?！暗隆钡陌l(fā)展將直接影響到學生在生活、學習和以后工作中的方方面面。因此，教師在提高學生專業(yè)知識水平的同時，要重視對學生德行的培養(yǎng)，在課程中融入思想品德政治的相關內容和知識，讓學生能夠提升自我的思想品德，形成良好的性格品性。

二、中職學校課程思政的教育現(xiàn)狀

中職學校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的教育基地，隨著社會的不斷發(fā)展、時代的不斷改革進步，專業(yè)型人才的供給和需求常常無法對等，從而產生了專業(yè)型人才供不應求的社會現(xiàn)象。因此，中職學校和教師為提高學生的專業(yè)能力，對學生專業(yè)知識水平和專業(yè)技能的過分重視，以至于疏忽了對學生在思想政治方面的教育。學校和教師對專業(yè)知識的過分傳授，不僅會使學生對理論知識產生排斥感以致于對專業(yè)知識掌握不全，更會使學生因為缺乏思想政治教育而誤入歧途，甚至有可能成為一個既沒有技術又沒有品德的“社會敗類”。

三、課程思政的必要性

課程思政是指將思想政治教育融入各類課程的育人目標、知識體系、教學內容和教育活動中^[1]。思想道德的教育是中職院校推動學生形成良好品行、培養(yǎng)學生良好的生活、學習習慣的有效途徑，思想品德課程更是學生學習生涯的必修課。教師在專業(yè)課程中結合思想道德方面進行授課，不僅可以教會學生在專業(yè)學習中如何以樂觀、積極的心態(tài)面對考試的失利，教會學生在校園人際關系中如何“以德報怨”，教會學生在生活中助人為樂、收獲人間溫暖，更能夠提高學生的家國情懷，使學生懂得感恩祖國、感恩父母、感恩教師。同時，學生也可以通過課程思政，明白作為一名公民，什么事情該做，什么事情不能做，提高學生的法律意識，培養(yǎng)學生的做事原則，使學生明白道德底線和法律底線，做一個懂法守法的公民。

• 提高學生的觀察能力

思想品德的形成會影響學生的一生，思想道德的教育是學生人生中的第一課，它對于培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀和世界觀起著重要的決定作用。在專業(yè)課程中融入思想道德的教育，引導學生觀察、分析每個人在思考專業(yè)知識、解決專業(yè)問題以及與同學進行專業(yè)交流的不同之處，提高學生對課程思政化的認識，并通過觀察，使學生真切的認識到每個人對待每一件事形成的每一種態(tài)度甚至是每一個表情都源自于一個人內心的素養(yǎng)，而素養(yǎng)的養(yǎng)成正是思想道德培育的成果。因此，課程思政化的方式，能夠在課程中提高學生的觀察能力和待人處事的能力，同時在一定程度上增加了學生對專業(yè)知識的認知。

• 提高學生的政治覺悟

課程思政提倡、要求教師在進行專業(yè)知識的傳授時，結合思想道德教育進行授課，先培養(yǎng)學生的“德”，再提高學生的專業(yè)知識水平和專業(yè)技能。因此，中職學校要響應國家相關政策和要求的號召，將思想道德教育的理念、價值追求和精神追求等方面的教育理念在無形之中“刻入”學生的大腦之中，使學生在學習專業(yè)知識之前懂得如何做好一個人，如何做好一個學生，使學生在潛移默化之中提高自我的政治覺悟和政治站位，樹立起正確地三觀，培養(yǎng)學生為國、為社會努力拼搏、不懈奮斗的青年精神。

四、中職學校應如何進行課程思政

在培養(yǎng)具有高標準專業(yè)素質的人才的同時培養(yǎng)出以社會主義核心價值觀為引領的新時代中國合格的建設者和接班人^[2]。中職學校應響應國家課程思政的相關政策和要求，對教學理念進行“革新”。教師作為學生學習生涯中的引領者和主導者，要先樹立起提高自我思想道德的政治意識，結合思想道德教育理念，打破傳統(tǒng)的教學方式，對教學模式進行創(chuàng)新。在課程教學的過程中，教師可以適當引用生活實際和相關案例進行分析，加深學生印象。例如，教師在對電氣專業(yè)的學生進行授課時，可以先找尋一些由于工作人員在工作中不負責、懶惰的不良思想導致安全事故的發(fā)生，以此作為案例進行專業(yè)知識的傳授。這樣的課程設計，以思想教育知識為主導和補充，結合專業(yè)知識，使學生明白良好的態(tài)度和思想是決定一個人辦事效果和結果的重要基石。通過類似課程思政的設計，促使學生在課程學習中明白，要成為一個成功的人、要將一件事做成功，首先要思想正確、思想純粹、思想純潔，更要品行端正、做事負責，使思想道德和專業(yè)知識技能上的“協(xié)同共進”、同步提升，才能夠收獲“果實”。因此，課程思政的方式，不僅可以促使教師摒棄傳統(tǒng)的教學方式，改進學校和教師以培養(yǎng)學生專業(yè)能力為主的教育理念，更能夠在新的教學方式中，通過課程思政的教學模式，將學生培養(yǎng)成一個思想站位高、道德思想好、專業(yè)水平能力強的國家棟梁。

五、課程思政的成果

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要推動高校思想政治工作改革創(chuàng)新，用好課堂教學這個主渠道^[3]。課程思政的教學模式，讓教師學會以身作則，以開拓的思維方式創(chuàng)新課程教學，在將思想道德教育融入專業(yè)課程的過程中，促進教師對傳統(tǒng)教學方式的反思和改進，摒棄以往教學模式中的不足之處，以培養(yǎng)綜合素質高的人才為主要目的，提高學生的專業(yè)知識水平的同時，更加注重提高學生的思想道德，以達到“育人先育德”的要求。而課程思政的教學模式，也可以提高學生對專業(yè)課程的興趣度和好奇心，讓學生通過案例分析、故事解說等各種形式的課程中，對專業(yè)知識的記憶更加牢固。因此，課程思政的育人模式，不僅提高了學生的思想道德水平，也促進了學生對學習的主動性和積極性，提升了學生的學習效率。

六、結語

課程思政的育人模式，具有多樣性、多變性的特點。這樣的教學模式不僅提高教師對課程教學方式的創(chuàng)新，提升了學生在專業(yè)學習上的積極性和主動能動性。同時，在思想道德教育中，培養(yǎng)學生成為一名高素質的人才，樹立學生正確、科學的人生觀、價值觀和世界觀，推動學生成為一名能夠肩負民族重任，擔負起中華民族偉大復興中國夢的社會人才、國家棟梁。

參考文獻：

[1]邱葉. 文化自信視域下應用型高校課程思政育人模式研究[J]. 改革與開放， 2020（7）：5.

[2]馮繼. 課程思政育人模式下的聲樂教學[J]. 當代音樂， 2020（11）：3.

[3]陳宇翔. 創(chuàng)新方式，拓展途徑，積極探索思政課實踐育人有效模式[J]. 中國高等教育， 2017（11）：2.896ED2A5-8C9B-40F1-A25F-C80015160D86