課題項目：文章系2020年度河北省教育科學“十三五”規(guī)劃一般資助課題《小學快樂數(shù)學活動策略的研究》（課題編號：2003039）研究成果。

作者簡介：田金榮（1971～），女，漢族，河北張家口人，河北省張家口市懷來縣沙城鎮(zhèn)第四小學，研究方向：小學數(shù)學教科研。

摘 要：小學快樂數(shù)學活動，是指教師為了提升學生的數(shù)學學習能力，讓學生在課堂學習表現(xiàn)中，產(chǎn)生高漲的學習情緒，提升自我探究學習能力的教學方式。教師通過利用“學生快樂展示”“每課2分鐘口算”“每周一數(shù)學日記”“每單元一數(shù)學小報”和“每日一數(shù)學趣題（六年級學生）”五項活動;“1活動+1主題”，即每學期分學段分年級進行的數(shù)學主題活動等內(nèi)容，來讓學生在小學數(shù)學學習中形成一個可持續(xù)、高效率、好習慣的學習過程，在數(shù)學學習中不再沿用以往“教師講、學生聽”的教學思維，而是徹底釋放學生的學習潛能，在數(shù)學活動中進行自我探究和學習，完成數(shù)學學習任務(wù)，為以后的數(shù)學探究發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學學習;數(shù)學活動;學習興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）18-0062-04

小學數(shù)學教學作為基礎(chǔ)教育的主要學科，一直以來教師在教學中都在積極探索如何突破自己的教學模式，提升教學效率。而在《小學數(shù)學新課程標準》提出以后，如何在小學教學中打破數(shù)學教學局限性，開創(chuàng)快樂數(shù)學活動教學就成為教師探究的重點。小學階段的學生思想意識還處于啟蒙階段，長期的傳統(tǒng)教育，讓學生在課堂學習中很容易造成學習興趣下降，再加上數(shù)學學習需要嚴謹?shù)倪壿嬎季S和抽象意識，學生在課堂學習中高強度的注意力集中，導致大腦思維疲軟，從而影響了數(shù)學學習探究。為此，文章針對小學快樂數(shù)學活動教學的策略進行探索，從而讓學生在快樂數(shù)學活動參與的過程中，提升自己的數(shù)學綜合素質(zhì)，為以后成為數(shù)學專業(yè)優(yōu)秀人才打好基礎(chǔ)，為我國數(shù)學教育發(fā)展貢獻一分力量。

一、什么是小學快樂數(shù)學活動教學？

首先小學快樂數(shù)學活動并不等于學生課堂自由學習，擁有一個輕松的學習過程，而是從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的年齡段以及發(fā)展情況，在課堂教學中形成一個可持續(xù)發(fā)展的教學環(huán)境，從而推動學生的進步和探究?；顒?，是小學快樂數(shù)學活動實踐的核心內(nèi)容，教師是小學快樂數(shù)學活動實踐的外在力量。小學快樂學習活動并不等于強制性的課堂學習任務(wù)，而是通過推動快樂數(shù)學活動的發(fā)展和推廣，讓學生在課堂學習中圍繞數(shù)學主題而實行的數(shù)學學習任務(wù)。學生在活動實踐的過程中形成了系統(tǒng)化、常規(guī)化、高效化的參與過程，讓學生在學習的過程中可以針對課堂學習任務(wù)進行具體問題具體分析，從而形成全面化的學習過程，大大減少了課堂學習時間的浪費和漫無目的的學習，推動了學生全面進步和發(fā)展。因此，在推動小學數(shù)學快樂活動教學的過程中，外在力量就顯示出了重要的推動作用，教師在活動實踐教學中，要起到關(guān)鍵的作用，要在活動內(nèi)容的實行中，通過具體情況具體分析，從而形成一個學生適應(yīng)的過程，只有學生有一個提前適應(yīng)過渡，才可以在小學快樂數(shù)學活動學習中提升自己的教學效率，從而高標準、高效率、高層次地完成小學數(shù)學快樂活動教育。

二、小學快樂數(shù)學活動內(nèi)容

小學快樂數(shù)學活動內(nèi)容分為：“1課+1拓展”，即每節(jié)課都有拓展，主要包含“學生快樂展示”，通過讓學生在課堂教學中進行學習成果以及學習經(jīng)驗進行展示，讓學生在分享學習效果的過程中，提升自我價值，樹立數(shù)學學習自信心?！懊空n2分鐘口算”，即每一節(jié)課學習的過程中通過短暫且計劃縝密的口算學習任務(wù)，讓學生在課堂學習中進行短時間的口算計算學習，從而讓學生在小學階段的學習中奠定口算基礎(chǔ)，豐富學生口算邏輯思維能力，為以后的數(shù)學探究發(fā)展養(yǎng)成良好的學習習慣?！懊恐芤粩?shù)學日記”，即數(shù)學學習并不是純抽象思維和理性思維的教學意識，通過數(shù)學日記的方式進行自我總結(jié)，從而不斷深挖自己的學習觀念，不斷改進，為以后的數(shù)學探究發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。“每單元一數(shù)學小報”，即對數(shù)學階段性的學習任務(wù)進行綜合分析，數(shù)學日記是為了記錄課堂學習內(nèi)容，數(shù)學小報是為了對單元知識點進行整合復(fù)習，兩者都是緊抓復(fù)習鞏固，雖然具有內(nèi)容重復(fù)的情況，但側(cè)重點完全不一樣?！懊咳找粩?shù)學趣題（六年級學生）”，即通過趣味數(shù)學知識題目的學習，讓學生不斷探究數(shù)學內(nèi)在奧秘，促進高階段的學生數(shù)學探究能力的培養(yǎng)。“1活動+1主題”，即每學期分學段分年級進行的數(shù)學主題活動。不同教師通過組織不同學段和年級的學生對每一學期的學習內(nèi)容進行集體學習，從而讓學生為以后的數(shù)學探究發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，形成持續(xù)化的自我總結(jié)的學習效果。

三、小學快樂數(shù)學活動實踐策略

（一）注重學生快樂展示，激發(fā)學生活動參與興趣

小學階段的學生，由于年齡尚小，對新鮮事物有一種天然的好奇心，因此，教師應(yīng)重視學生這種好奇心的運用，即通過拓展學生的快樂展示，讓學生分享自己的學習方式方法和學習經(jīng)驗。通過分享的方式，來促進學生合作交流探究，從而讓學生在快樂展示的過程中既增加了學習的樂趣，又滿足了自我能力展示的欲望，進而促進學生整體課堂學習效率的進步。教師在設(shè)計和構(gòu)建快樂展示活動的過程中，要注重自己的方式方法，要懂得從課堂學習內(nèi)容入手，尋找符合學生實際情況的內(nèi)容，在符合教材大綱的框架下進行展示，避免學生在個人展示的過程中形成攀比、炫耀、自負的情緒，而是讓學生注重課堂內(nèi)容的探究，而進行個人展示，從而讓學生在展示和學習的過程中，進行雙向進步，滿足自我學習的需要，從而促進學生整體水平的進步，完成個人快樂展示的學習任務(wù)。

例如，在“時、分、秒”這一章節(jié)的學習中，筆者首先讓學生對課堂的鐘表中的時間進行分析，即“8：05：07”這個點，讓學生對這個時間點進行時、分、秒的認知，然后通過對時、分、秒的驗算進行進位制教學。等學生都掌握這一章節(jié)的學習內(nèi)容之后，筆者讓學生對自我學習的內(nèi)容進行分析，然后進行個人學習成果展示。在展示的過程中通過讓不同的學生輪流學習不同的內(nèi)容，在學習的過程中通過個人展示，讓學生感受到了參與感和榮譽感，同時也幫助學生進行了二次學習，完成了時、分、秒的學習任務(wù)。

（二）每課2分鐘口算，提升學生計算基礎(chǔ)

口算作為數(shù)學學習的基礎(chǔ)，是數(shù)學計算的基礎(chǔ)形式，而在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的口算能力，對促進學生的數(shù)學學習進步和學習效率來說，具有關(guān)鍵的作用。小學學習內(nèi)容雖然沒有過于繁重，但是學習內(nèi)容比較雜，部分教師在課堂教學中，忽視了對學生口算能力的培養(yǎng)，尤其是在低年齡段的學生數(shù)學教育中，往往出現(xiàn)不夠重視、形式化、單一化的存在，而口算又需要一定的嚴謹思維，學生在課堂學習中不得不運用大量時間，造成學生學習興趣低落的問題發(fā)生。因此，為了避免這種情況出發(fā)，教師在課堂教學中可以通過快樂學習活動中的每課2分鐘口算來進行教學，即通過在每節(jié)課教學前、教學中或者教學后，組織學生進行2分鐘口算訓練，讓學生形成口算學習習慣，進而達到提升學生口算能力的教學效果，從而讓學生通過日積月累的練習，又不影響課堂教學時間和學生學習情緒的情況，有序地提升學生的口算能力，從而對學生以后的口算學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在“一百以內(nèi)的加法和減法”這一章節(jié)的學習中，筆者通過課堂教學，讓學生對加法和減法形成了學習意識，然后在接下來的課堂教學中通過每節(jié)課前，進行“一百以內(nèi)加法和減法”五道題的驗算，通過讓學生在短時間內(nèi)的學習和口算，對一百以內(nèi)的加法和減法的運用更加熟練，提升了學生的口算能力。

（三）每周一數(shù)學日記，培養(yǎng)學生學習習慣

數(shù)學學習不是只需要完成課堂學習任務(wù)就可以的，而是一個日積月累的過程，需要學生不斷地磨合、探究、掌握，才能夠形成一個全面、高效的學習效果，從而達到學習模式最優(yōu)化的局面。因此，教師應(yīng)該注重學生的數(shù)學復(fù)習和鞏固教育，部分教師在課堂教學中總會形成“只要學生完成學習任務(wù)，繼續(xù)往下講就可以了”。這其實是不對的，小學階段的學生還沒有形成思維意識，在課堂學習的過程中對知識點的把握具有一定欠缺性，并且隨著時間的推移，部分學生對知識點會形成一定的記憶丟失，影響學生的數(shù)學學習成長發(fā)育。因此，教師應(yīng)該注重學生數(shù)學日記的習慣培養(yǎng)，通過讓學生每周撰寫自己的數(shù)學日記，讓學生對每周學習內(nèi)容、學習經(jīng)驗和學習過程進行簡短的日記記錄，不但可以讓學生養(yǎng)成總結(jié)自己數(shù)學學習成果的好習慣，同時也為學生在以后的數(shù)學學習探究中奠定了基礎(chǔ)，從而讓學生在以后的數(shù)學學習中可以不斷積累經(jīng)驗，改進自身的學習策略。只有這樣，學生才可以把自己學習到的知識內(nèi)容形成一個牢固的學習過程，從而提升學生的數(shù)學學習能力，形成一個可持久發(fā)展的學習過程。而每周撰寫，既是一個不長不短的時間點，同時還對學生寫日記的習慣有一個過渡的作用，既不影響學生的成長學習發(fā)育，還可以對一周的學習內(nèi)容有一個大致的了解，從而形成一個可持續(xù)發(fā)展的寫日記的習慣養(yǎng)成。

例如，在“面積”這一單元的學習中，筆者通過讓學生在周末的時候，對面積的認識以及面積計算的公式進行日記撰寫，在撰寫的過程中筆者尊重學生的學習思維的不同以及對隱私的保護，不對日記進行檢閱。通過讓學生在撰寫的過程中對面積的學習側(cè)重點進行分析，讓學生主動了解和筆者進行溝通，最后完成了這一單元的周末數(shù)學日記的撰寫，養(yǎng)成了寫日記的好習慣。

（四）每單元一數(shù)學小報，提高學生探究復(fù)習能力

部分教師在單元教學中，總是形成講完就完事，不考試絕不復(fù)習的壞習慣，這其實對學生的數(shù)學探究發(fā)展非常不利，盡管有的教師會在教學的過程中進行自我復(fù)習，但由于教師沒有找到合適的教學復(fù)習方式方法，在課堂教學中，學生的復(fù)習鞏固效果一般，并且學生數(shù)學知識點的掌握效果甚微，不利于學生的數(shù)學探究學習。教師在數(shù)學單元復(fù)習中，應(yīng)該遵守高效、快捷、細致的復(fù)習方式，既讓學生對知識點有一個快速的理解掌握和復(fù)習，同時也讓學生不至于在每一章節(jié)的復(fù)習學習中浪費大量的時間，形成低效學習和無效學習。因此，教師可以考慮運用數(shù)學小報的方式，通過對每一單元的知識點進行趣味整合，對知識點有一個遞進的學習過程。學生在課堂學習的過程中可以做到快速學習，快速鞏固的學習過程，不但減少了學生重復(fù)復(fù)習的枯燥乏味，同時也讓學生在復(fù)習鞏固的過程中提升了學習效率，對知識點的把握更加細膩化，簡單高效地完成了學習任務(wù)。而數(shù)學小報，在構(gòu)建的過程中教師要做到模塊化、整合化、有序化，千萬不要只把單元知識點搬運到課堂中來，這對學生的進步和促進發(fā)展十分不利，很容易讓學生提不起學習興趣，形成無效的學習，所以教師要注重數(shù)學小報的內(nèi)容編寫，要讓學生在學習和閱讀的過程中感受到輕松自由，對知識點的學習也可以做到快速理解完成，才可以提升學習效率，完成學習任務(wù)。

例如，在“三角形”這一單元復(fù)習中，筆者通過對三角形的計算方式、三角形的定義等知識內(nèi)容通過按照三角形教學過程進行復(fù)習設(shè)計，制作數(shù)學小報，然后對知識點進行整理，學生提升了自己的學習能力。最后在對知識點進行復(fù)習的過程中，筆者通過對每個知識點下面設(shè)計一個問題，讓學生帶著問題復(fù)習數(shù)學小報，最后完成了學習任務(wù)。

（五）每日一數(shù)學趣題，調(diào)動學生學習欲望

在數(shù)學學習中，部分教師總是形成完成課堂教學任務(wù)就等于完成了小學數(shù)學學習任務(wù)的思維，這對學生的數(shù)學學習來說，雖然具有一定的推動作用和完成作用，但是學生數(shù)學學習不是一朝一夕的事情，教師應(yīng)該側(cè)重學生學習欲望的培養(yǎng)，讓學生愿意學習數(shù)學，敢于學習數(shù)學，才能夠提升學習效果和學習積極性。因此，教師可以每日設(shè)計一道數(shù)學趣題，在符合小學數(shù)學教材大綱的知識內(nèi)容上，通過增加數(shù)學趣味性，設(shè)計出比較具有思考意識和探究意識的數(shù)學趣題，讓學生每日通過數(shù)學趣題的探究，提升學習效率，促進學生的進步和發(fā)展。而數(shù)學趣題在設(shè)計的過程中，教師一定要考慮知識的適用性，最好在小學數(shù)學高階段的教學中實行，（一方面低階段的學生還沒有形成數(shù)學探究意識，對數(shù)學知識點學習和探究沒有足夠的思維意識;另一方面小學低階段的知識內(nèi)容具有一定的基礎(chǔ)作用，在此基礎(chǔ)上設(shè)計趣味數(shù)學題，并不利于學生的成長發(fā)育，只會增加學習壓力）從而讓學生在完成數(shù)學課堂學習任務(wù)的過程中，也為以后的數(shù)學學習探究打下了堅實的基礎(chǔ)。

例如，在“圓”這一單元的學習中，筆者通過設(shè)計：“圓周長中再畫一個圓，求兩個圓不同的面積”的趣味題，讓學生在課堂學習中首先對圓有一個認知。由于學生還沒有接觸圓的知識點，因此，學生并不能很好地理解和掌握題目的做題思維。在通過課堂教學之后，學生重新規(guī)劃和進行計算，進而完成了學習任務(wù)，也在探索中對圓的認知更加全面。

（六）開展數(shù)學主題活動，豐富學生數(shù)學主題任務(wù)

教師在教學中一定要注重數(shù)學主題活動的實踐教學，通過利用每一學期的數(shù)學主要學習內(nèi)容，設(shè)計主題班會，讓學生在課堂學習的過程中通過參與數(shù)學主題班會，完成學習任務(wù)。在班會活動參與的過程中，學生和教師可以對數(shù)學知識點進行有效互動，在互動的過程中教師可以全面了解學生的思想意識，而同時在活動參與的過程中由于沒有課堂學習的強制性和高壓性，學生可以釋放自己的潛能，對數(shù)學內(nèi)容進行探究，全面學習，增加了學習樂趣和學習欲望，從而通過豐富學生的數(shù)學主題任務(wù)，讓學生在數(shù)學主題活動中完成了學習和探究。

例如，在小學四年級數(shù)學上學期學習中，教師首先構(gòu)建“我愛數(shù)學”的主題數(shù)學活動，通過學生總結(jié)自己學習情況的方式，讓學生對這一學期的知識點進行闡述，然后對為什么學習數(shù)學、學習數(shù)學的重要性進行思考。在思考的過程中筆者積極參與討論中，從而和學生打成一片，從探究的過程中對學生的想法及時了解，然后通過表達自我觀點，引導學生完成了學習任務(wù)。

四、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)該重視快樂數(shù)學活動的教學策略，只有真正從學生的利益出發(fā)，積極改進自身的教學方式，讓學生在數(shù)學活動參與的過程中，形成高效、自主、輕松的學習過程，才可以在以后的數(shù)學學習探究發(fā)展中實現(xiàn)更高的成就。

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