作者簡介：黃學寧（1976～），男，漢族，福建福州人，福建省福州市永泰縣閩江師專附屬永泰小學，研究方向：小學美術教育。

摘 要：隨著教育改革的逐漸深入，美術作為一門藝術學科，其教學重要性日益凸顯，基于新課改教學理念背景下，美術教學形式將發(fā)生改革與創(chuàng)新。動手能力作為學生自我完善能力的重要組成部分，對學生思考能力與創(chuàng)新能力具有深遠影響。目前，我國小學美術教學過程中，仍然存在各種各樣的阻礙因素，不利于學生動手能力的培養(yǎng)與提升。因此，需要提出適當?shù)恼{整方案與計劃，以培養(yǎng)學生動手能力作為教學宗旨，為學生日后獲得良好發(fā)展奠定基礎。文章主要對小學美術教學中學生動手能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與重要性進行分析，并結合實際教學情況，提出小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的途徑，以期給相關人員提供參考建議。

關鍵詞：小學美術;動手能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）18-0143-06

小學生作為祖國發(fā)展的未來，肩負著國家建設的重任，加強學生動手能力培養(yǎng)，對促進學生良好發(fā)展具有重要作用。近年來，隨著素質教育理念的不斷深入，為了積極響應教育部門的號召，會重新規(guī)劃與制定教學目標，不僅要注重基礎知識傳授，還要注重學生綜合素質能力提升。小學美術在新課改理念全面實施背景下，摒棄傳統(tǒng)教學模式弊端，展開有計劃性、有目的性的學生動手能力培養(yǎng)方案，啟發(fā)學生創(chuàng)新意識與思維模式。通過聯(lián)合實際生活的方式，鼓勵學生積極參與其中，并進行與之相匹配的動手操作，激發(fā)學生美術學習興趣，使其愛上美術課程內(nèi)容，不斷提高其美術學習能力。

一、小學美術教學中學生動手能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）動手能力培養(yǎng)環(huán)境方面

小學美術教學中需發(fā)揮動手能力培養(yǎng)的作用與價值，為確保學生動手能力培養(yǎng)質量，會創(chuàng)造與之相適應的培養(yǎng)空間環(huán)境。也就是說，所有對教學活動開展有積極影響的因素，都可以引入培養(yǎng)環(huán)境中。調查結果顯示，影響動手能力培養(yǎng)教學環(huán)境構建的因素有很多，其中主要包括物理層面的環(huán)境因素以及社會文化心理的環(huán)境因素兩個方面。

從對物理層面環(huán)境因素分析來看，大多數(shù)小學校具備美術教學所需的基礎設施，并且都具備美術活動室與多媒體設備的投入使用，甚至有些學校會配備投影儀設備。這些現(xiàn)代化教學設備的引入，為學生體驗創(chuàng)造了更加充足的空間環(huán)境。除此之外，學校電腦室會建立數(shù)字化網(wǎng)絡系統(tǒng)，方便教師開展線上互動教學模式。一般情況下，學生動手能力培養(yǎng)主要場地在課堂與活動室范圍內(nèi)，然而在考察活動室的配套設施情況時，發(fā)現(xiàn)具備相應美術教學設施，有助于學生動手能力培養(yǎng)，但也會存在活動空間不足、活動場地受限的問題，只能滿足部分學生參與美術活動，給教學開展帶來不便。

從對社會文化心理環(huán)境因素分析來看，目前大多數(shù)學校文化藝術氛圍得到體現(xiàn)，充分反映出“體育、藝術2+1”項目推行的效果與影響，促進學校文化氛圍營造與建設。學校會利用重大節(jié)日期間，舉辦藝術節(jié)、畫展等活動，促進美術學生動手能力的培養(yǎng)。但仍然存在活動參與人數(shù)不多、參與積極性不高等問題，相關活動舉辦將流于形式。

（二）動手能力培養(yǎng)意識方面

基于新課改教學理念背景下，教學主體將歸還給學生，注重學生主體意識的培養(yǎng)與提升，促使教師教學觀念的改變與優(yōu)化，善于挖掘與發(fā)揮學生的主觀能動性。然而實際教學情況并非如此，重視智力發(fā)展，忽視動手能力培養(yǎng)的教學理念仍然存在，學生隨著年齡增長，動手意識與欲望會大打折扣。究其原因，主要分為兩方面：其一，家庭教育因素影響，對孩子寵愛過渡，代替孩子完成力所能及的事情，導致孩子動手機會變少。其二，學校教學觀念的影響，過于重視學生智力發(fā)展，而忽視學生動手能力鍛煉與培養(yǎng)，導致學生動手意識逐漸減退。因此，學生動手意識要從小培養(yǎng)，并隨著年齡增長，要加大培養(yǎng)力度。教學實踐調查結果顯示，師生之間的互動形式，往往停留在語言交流與表達上，缺少動手實踐內(nèi)容。美術課程非常注重學生動手體驗，通過大量動手實踐給學生帶來不同的體驗與感受。通過對多名小學美術教師調查中發(fā)現(xiàn)，有些教師在手工課和繪畫課教學中，會讓學生動手練習，然而在欣賞課教學活動開展中，需要學生動手參與的就讓學生親自參與。有些教師根據(jù)課程安排，針對需要動手操作的環(huán)節(jié)，均鼓勵學生親自動手實踐，并將教學工具準備充足。然而有些教師考慮到美術課動手操作內(nèi)容較多，工具準備相對煩瑣，不愿意展開實踐教學活動。究其原因，教師動手能力存在一定局限性，過于看重動手能力的培養(yǎng)，忽視對學生創(chuàng)造良好的實踐機會，培養(yǎng)方式過于單一，教師往往因為活動多、嫌麻煩，會忽視學生動手能力的培養(yǎng)。

（三）美術課程設置安排方面

美術課程實施的要求總共分為三個方面：其一，課程資源的開發(fā)與利用。其中包括基本硬件實施的建設與配置，如教學設備、教學場地等，學校應配備與美術相關的圖書資料與光盤，以便于學生收集資料。加強與校外圖書館、美術館課程資源的合作，以便于學生展開實踐學習，然而學校在這方面建設中，并不理想。其二，教師基本素質要求。教師要具備愛崗敬業(yè)的奉獻精神，應做好扎實專業(yè)的知識與較高文化素養(yǎng)，創(chuàng)新思想與意識比較強烈，能夠自主學習與了解先進教學理念，并熟練掌握現(xiàn)代化教學技術的運用。由此可見，教師要不斷加強自身學習，積累教學研究，實現(xiàn)與時俱進。其三，美術教學的要求。新課程改革屬于一種動態(tài)學習模式，通過學生自主探究與體驗，進而獲得想要的知識內(nèi)容，因此，小學美術教學要注重學生自主探究以及自主參與實踐活動的開展。一般情況下，小學美術教材內(nèi)容分為四個版塊。第一，造型版塊。其技能培養(yǎng)內(nèi)容占據(jù)絕大多數(shù)篇幅，在學習了解技能特點后，聯(lián)合多種材料，體驗造型的樂趣，進而表達內(nèi)心想法。第二，設計版塊。側重于學生設計制作能力，學生運用各種材料，展開有目的性設計制作，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。第三，欣賞版塊。側重于學生審美能力與交流能力的培養(yǎng)。第四，綜合探究版塊。開展綜合性美術活動，在學生積極主動探討過程中，促進學生自我認識，從而掌握分析以及解決問題能力。由此可見，動手活動成為課堂教學主要形式，在豐富多樣的實踐活動中，學生動手能力會得到培養(yǎng)。然而對實際教學情況的調查顯示，想要較好地完成美術課程十分困難，受到一些阻礙因素的影響。教材內(nèi)容編寫過于混亂，無法激起學生興趣，并且在實施過程中往往會感到麻煩，進而不愿意積極參與，不利于對學習內(nèi)容的理解。另外，多媒體利用不足，教學手段單一的問題普遍存在，這些因素都會影響學生學習興趣的激發(fā)。

（四）動手能力培養(yǎng)實施方面

1. 教學方法與教學手段

小學美術教學中，其教學形式對學生學習具有十分重要的影響，一般情況下，美術教師會選用講授法、示范法、情境創(chuàng)設法、游戲教學法等教學形式，然而講授法與示范法應用最為廣泛與普及。究其原因，教師自身受到經(jīng)年累月教學經(jīng)驗的影響，早已習慣于講授法與示范法的應用，不需要創(chuàng)新研究，運用起來十分方面。另外，在多媒體技術引入教學活動中，其教學形式仍然以講授法為主，將課件內(nèi)容講授給學生，給學生創(chuàng)造的動手操作機會少之又少。教師為了節(jié)省時間，圖教學的便利性，并沒有做到與學生交流互動，從側面反映出教師教學壓力巨大，但教師也要認識到自身的責任與義務，積極響應新課改要求，改變與優(yōu)化自身教學方法。

教學手段是輔助教師教學活動開展的工具與設備，常見小學美術教學手段有多媒體、電視、錄像、投影儀等。目前教學中，教師普遍應用的教學手段就是多媒體技術，教師將教學內(nèi)容制作成精妙的課件，然后展示給學生，讓學生獲得直觀感受與體驗。但在具體實施中，教師課件制作中理論知識較多，缺少實踐內(nèi)容，導致學生無法實踐操作，從而阻礙動手能力的培養(yǎng)。

2. 學生參與熱情與積極性

第一，學生實踐活動參與興趣表現(xiàn)情況。大量問卷調查結果顯示，學生對美術興趣頗高，美術課堂上各種制作活動以及材料造型活動的開展，滿足學生動手與創(chuàng)造的需求體驗，給其帶來強烈的滿足感與成就感。然而實際教學中，教師未能加強對學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。低年級學生對美術產(chǎn)生濃厚的興趣與求知欲，然而隨著年齡增長，這種興趣會逐漸泯滅，高年級學生認為美術課就是消遣與娛樂的科目，對此缺少足夠的認識與重視，從而抑制美術動手能力培養(yǎng)價值的體現(xiàn)。另外，美術教師教學滯后性，會影響學生能力的培養(yǎng)，學生參與動手實踐的動機是多方面的，學生憑借好玩有趣而去參加動手實踐，也就是動手活動開展要注重趣味性。

第二，動手活動參與積極性表現(xiàn)。學生在美術學習期間表現(xiàn)出來的情感態(tài)度是積極向上的，由于小學生心智發(fā)展水平較低，經(jīng)常將情緒表現(xiàn)在臉上。幼兒時期學生就會表現(xiàn)出一定的藝術天賦，喜歡在紙上作畫，雖然成年人看不出來他們畫的什么東西，但他們會表現(xiàn)出喜悅與滿足。小學美術教學中，學生從抽象思維中抽離出來，形成一定的邏輯思維能力，此時學生心理比較脆弱，獲得成功就會表現(xiàn)出喜悅之情，一旦遇到失敗便會沮喪失望。此時學生豐富的情感變化，需要得到教師的引導與指正，通過鼓勵機制的運用，處理好學生情感變化與發(fā)展。然而實際教學情況并非如此，教師鼓勵機制運用頻次不高，有些學生受到鼓勵，然而有些學生得不到正向鼓勵。導致部分學生對美術學習失去信心，從而產(chǎn)生不愿意學習的情感態(tài)度，難以調動學生學習積極性。

二、小學美術教學中學生動手能力培養(yǎng)重要性

（一）影響學生智力以及心理品質發(fā)展

大量研究結果顯示，善于動手玩耍、摸索的學生，腦神經(jīng)發(fā)育相對較快，會表現(xiàn)出更好的協(xié)調能力與靈活能力，其思維能力將變得更強。由此可見，外部環(huán)境給學生的刺激更加強烈，有助于學生腦神經(jīng)通道的完善發(fā)展。美術可以給學生帶來豐富的刺激因素，憑借自身絢麗色彩的搭配、材料的紋理分布等，給學生帶來不同的刺激，并在實際教學中，讓學生親自動手參與貼、剪、撕、摸等一系列操作，在逐漸體驗中發(fā)展學生的神經(jīng)鏈接，從而促進學生腦功能發(fā)育。

研究結果表明，學生在從事某項任務時，如果一直沿用傳統(tǒng)、單一學習方式，那受到的刺激將存在弱化現(xiàn)象。因此，小學美術教學中，要聯(lián)合多種教學方式與手段，讓學生獲得多渠道視聽感受，強化學生動手體驗，在滿足大腦協(xié)調性發(fā)展中，增強學生處理問題的能力。美術教學中大量動手操作活動的開展，會促進學生腦部發(fā)育，讓其形成良好的思維能力與創(chuàng)造能力。動手能力不僅可以促進智力開發(fā)，還會影響學生的心理品質發(fā)展，學生具備一定的動手能力之后，在面對某項實際操作任務時，往往會表現(xiàn)出強大的心理素質，會從容克服各種困難與問題。學生通過審視自身的力量，秉持自身堅強的意志力與耐力，在親自動手實踐中產(chǎn)生強烈的自豪感與滿足感，有利于調節(jié)心理壓力，大大提高學習效率。

（二）有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學生是一個具有獨立個性與潛力的人，對待美的方面，具有獨特的理解與感受，因此，教師要善于挖掘與引導，促進學生創(chuàng)造思維發(fā)展與培養(yǎng)。美術作為一種藝術創(chuàng)造活動形式，具有獨特的思維模式，豐富的想象空間與創(chuàng)造空間，在繪畫操作過程中會表現(xiàn)一定的實踐性特征。由于學生年齡差異與生長經(jīng)歷的不同，對美術創(chuàng)造需求也不盡相同，因此可以開展多樣化的繪畫方式，發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能與動力，在學生親自動手實踐操作中，實現(xiàn)想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)。教師憑借自身引導者與組織者的角色，鍛煉學生創(chuàng)造性思維。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力過程中，激發(fā)學生對學習興趣與求知欲，為學生創(chuàng)造充足的體驗感受過程，在不斷實踐中培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

（三）有利于學生學習興趣激發(fā)

小學生年齡較小，性格偏向于好動與活潑，喜歡繪畫身邊的事物，會憑借自己的認知與理解，表達自身對世界的看法，他們所畫作品充滿童真與質樸。學生在幼兒期間，通過一系列畫、摸、貼等實踐活動的開展，動手能力已有一定基礎，通過親手操作做出充滿童趣的作品，從而激發(fā)內(nèi)在學習潛力與學習興趣。小學生自身生活閱歷有限，對生活缺少仔細觀察，導致繪畫畫面十分單一。因此，美術教師通過創(chuàng)設情境方式，吸引學生的注意力，讓學生在特定情境中通過親身體驗，實現(xiàn)對生活事物的觀察，從而培養(yǎng)學生觀察能力。

三、小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的途徑

（一）優(yōu)化動手能力培養(yǎng)環(huán)境

第一，營造良好美術教學環(huán)境。學生在特定美術環(huán)境氛圍中，會產(chǎn)生強烈的學習興趣與積極性，表現(xiàn)出較強的參與主動性與自覺性。美術教學環(huán)境的塑造，主要包括校園與課堂兩個方面。校園美術氛圍建設主要表現(xiàn)在：其一，學校舉辦多種多樣的美術活動，增強學生的參與積極性與主動性，如美術展開、校園文化節(jié)、美術興趣小組等，豐富多樣的活動形式會加強學生動手能力的培養(yǎng)。其二，通過藝術手段裝飾校園環(huán)境，感染與熏陶學生審美心理感受，激發(fā)學生美術興趣。課堂美術教學環(huán)境營造表現(xiàn)在，教師精心設計教學計劃，準備充足的教學內(nèi)容，采用恰當教學方式，打造良好的課堂學習氛圍。

第二，充分發(fā)揮教學手段與設施的作用。美術教學形式豐富多樣，并且圖文并茂，在各種工具與材料運用下，使教學活動開展得以豐富?，F(xiàn)代化教學手段的引入與應用，能夠促進學生動手參與意識的培養(yǎng)與提高，讓學生各種感官神經(jīng)受到刺激，獲得全新的體驗與感受。學校應具備基礎多媒體教學活動開展的條件，建立網(wǎng)絡數(shù)字化服務系統(tǒng)，并配備相應的美術活動場地。對一些條件允許的學校，可以適當添加更加先進的設備，以推動美術教學的順利開展。教師在充分利用學校提供的教學資源背景下，引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)技術手段進行資料的查閱與收集，從而實現(xiàn)美術知識視野的拓展與延伸，并結合美術活動室相關活動的舉辦引導學生積極參與其中，從而培養(yǎng)其動手能力。

第三，加強工具材料的收集。眾所周知，美術課程具有一定的操作性與實踐性，需要借助大量工具材料來實施美術教學活動。學生通過工具材料的運用，了解與掌握工具材料的屬性與特點，從而促進自身創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)新能力以及動手能力的發(fā)展。因此，小學美術教師要充分考慮學生的性格特點以及實際學習情況，挖掘與學生興趣方向相匹配的教學內(nèi)容與材料，利用生活中常見的物體補充教學材料，如報紙、包裝盒、塑料袋等。具體實施方法為，教師與學生對本學期教學內(nèi)容所需的工具、材料進行全面的整合與收集，在材料的收集與整理過程中，學生會對本學期所需材料進行一個充分的學習過程，對材料基本的搭配與使用有初步的掌握。學校方面為了保證美術教學活動的有效進行，可以提供一些基本的工具材料，如剪刀、膠水、不同顏色的紙張等。與此同時，教師還可以通過運用課余時間收集廢舊物品來補充教學工具，如廢舊電池、易拉罐、礦泉水瓶等。在這些廢舊物品材料的使用過程中，學生不僅強化了自身動手能力的培養(yǎng)，同時還對環(huán)保意識有了充分的認識，內(nèi)心樹立起強烈的環(huán)保意識。在材料準備與利用過程中，教師要時刻關注學生的學習積極性，并了解學生的實際情況，為學生工具材料的準備提供幫助。

（二）完善美術課程資源建設

1. 剖析教材內(nèi)容，創(chuàng)造動手空間

教材作為課程資源重要組成部分，想要實現(xiàn)學生動手能力培養(yǎng)的目標，教師需要對教材進行深入剖析與研究，挖掘與拓展教材的動手空間。對浙美版小學美術教材研究中發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容設置與編著，注重生活性、社會性、科學性以及藝術性的統(tǒng)一，教學內(nèi)容豐富多樣，輕松明快，具有極強的寓教于樂特點。讓學生在知識學習中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且教材中包含大量美術活動，促使學生積極參與其中，并逐漸提升審美能力與健康情感發(fā)展。根據(jù)教材設計方向可以看出，動手能力培養(yǎng)將得到重視，教師要充分利用教材內(nèi)容，善于挖掘教材教學側重點，結合教材各個版塊領域，為學生創(chuàng)造更加便捷的動手參與空間。例如，在一年級上冊《心中的太陽》教學中，本節(jié)課教學內(nèi)容主要以繪畫創(chuàng)作為主，教師引導學生憑借自身想象，畫出心中的太陽。本節(jié)課教學目標主要是讓學生體驗太陽的溫暖，激發(fā)學生學習興趣，教師提供相應素材，充分發(fā)揮學生想象力，讓學生通過視覺、聽覺與觸覺神經(jīng)的調動，感受不同的形狀與色彩，促進學生創(chuàng)造力發(fā)展與培養(yǎng)。從教學目標可以看出，其中包含大量的動手操作部分，教師在教學過程中，可以適當拓展教學空間，帶領學生走出教室，親身觀察與感受太陽，獲得真實感受與體驗，然后再結合內(nèi)心想法，繪畫出內(nèi)心對太陽的想法，此時繪畫作品將更加豐富且富有靈動性。又如，在六年級下冊《拍一部小電影》教學中，通過本節(jié)課學習，會訓練學生多方面能力，在學生動手實踐操作環(huán)節(jié)，讓學生進行角色扮演，拍電影需要導演、演員、編劇等角色，因此，教師將學生分成幾個小組，并明確小組成員所扮演的角色。首先讓學生觀看電視中出現(xiàn)的積極正能量小電影，然后了解其制作團隊所需人員，并深入不同崗位角色的實際工作情況，在相互合作中完成電影。編劇負責電影劇本的編寫，后期負責準備拍電影的設備材料，導演負責總體監(jiān)管等。通過相互溝通互動中，學生順利完成對應學習任務，然后進行整合與調整，實現(xiàn)每個環(huán)節(jié)的完美銜接。通過這種方式不僅會大大培養(yǎng)學生的團隊精神，還會從劇本編寫與畫面控制中，提高學生審美能力，讓學生獲得成就感與滿足感。

2. 開展趣味性教學資源，激發(fā)學生學習興趣

隨著現(xiàn)代化科學技術的發(fā)展，美術教材不再是美術教學唯一的課程資源。為滿足新課程改革發(fā)展需求，課程資源的開發(fā)與利用將屬于必然發(fā)展趨勢，主要從兩個方面進行表現(xiàn)。首先，美術課程資源的開發(fā)與利用會擴展實際教學與社會自然的聯(lián)系，促使課外以及校外課程資源的拓展與延伸。其次，學生生活學習空間得以拓展，美術教學與學生實際生活展開聯(lián)系，并融入各學科領域中。由此可見，美術教學給教師提供了更加廣泛的發(fā)揮空間，教師不僅可以利用教材課程資源，還可以面向校外以及社會，充分挖掘學生感興趣的教學資源，進而調動學生的學習積極性。

如何實現(xiàn)課程資源的開發(fā)，將是教師目前急需解決的問題，主要從以下兩個方面進行：其一，充分利用學生身邊熟悉事物。學生在面對熟悉事物時，會表現(xiàn)出一定的興趣與關注，會提高學生課堂學習熱情。教師充分挖掘學生身邊熟悉事物，進而作為教學資料的補充與延伸。利用校園周圍小區(qū)文化建設，與社區(qū)團體展開合作，進而開展現(xiàn)場教學活動，為小組設置橫幅與標語。教師可以帶領學生參觀美術館、青年宮、博物館等，陶冶學生情操，拓寬學生視野。通過這些活動形式可以激發(fā)學生學習興趣，并在實踐體驗中培養(yǎng)其動手能力。例如，在《手繪校園招貼》教學中，教師首先利用網(wǎng)絡渠道，在網(wǎng)上收集一些校園設計圖片素材，在符合學生興趣特點基礎上，恰當選擇素材樣式與種類，從而吸引學生注意力。結合校園文化活動的開展，讓學生在腦海中想象校園的形象，進而描繪出校園招貼內(nèi)容，并通過評比方式，選出優(yōu)秀作品，在校園各個角落張貼，進而提升學生創(chuàng)造激情與動力。其二，結合學校實際開發(fā)校本課程。校本課程的開發(fā)是對國家地方教材的補充，能夠結合地區(qū)特色，開發(fā)與學生興趣相符合的特色課程。通過校本課程的開發(fā)，可以彌補操作空間不足、實施難度大等問題，因地制宜，讓學生就地取材，進而培養(yǎng)學生動手能力。

（三）積極改進培養(yǎng)實施過程

1. 創(chuàng)設教學情境，增強培養(yǎng)意識

創(chuàng)設情境教學法是目前教學中比較常見的一種教學方式，在培養(yǎng)學生動手能力上具有促進作用。教師抓住學生興趣點，根據(jù)學生性格特點，考慮學生的自身發(fā)展情況，以此作為基礎保障增強學生動手培養(yǎng)意識，促使學生積極主動參與美術實踐中，最終實現(xiàn)動手能力培養(yǎng)的目的。教學情境創(chuàng)設過程中，教師要時刻關注情境創(chuàng)設的有效性與真實性，創(chuàng)設情境注重生動形象性特點，賦予極強的表現(xiàn)力。如此一來，便可以提升課堂教學效率，確保美術課堂教學質量。

例如，在《青花瓷》教學中，本節(jié)課主要教學目標：一是讓學生了解青花瓷歷史以及傳統(tǒng)制作工藝，掌握青花瓷的主要特點，并感受其典雅之美。二是欣賞青花瓷，探索與研究青花瓷色彩與紋飾搭配，并嘗試運用水墨進行臨摹，繪制具有傳統(tǒng)特色的青花瓷。三是通過對青花瓷藝術魅力的感受，加深學生對中華傳統(tǒng)文化的情感領悟。如果教師采取傳統(tǒng)單一講述方式，學生難以理解其中含義。因此，教師可以借助PPT教學方式，向學生展示各種各樣的青花瓷，并針對每種青花瓷進行詳細的講解與描述。在學生初步了解之后，教師要準備顏料、畫筆、剪刀、貼紙、瓶子等材料，然后引導學生展開想象與創(chuàng)造，并在教師指導下完成青花瓷的制作。

2. 深入開展實踐活動，提升動手能力

實踐活動是培養(yǎng)學生動手能力的主要方法，想要保證課堂教學的高效性，需要開展豐富多樣的實踐活動作為基礎，抓住教學重點，在實踐活動中開展美術創(chuàng)作。

例如，在《游樂園》教學中，教師便可以根據(jù)教學目標，設計開展相對應實踐活動。本節(jié)課教學目標主要有通過觀察游樂園圖片與視頻，喚起學生的美好記憶，并了解各類娛樂設施的造型與功能，嘗試運用手繪方式表現(xiàn)自己喜歡的游樂項目，從多角度表現(xiàn)游樂園情況，提升學生的表現(xiàn)能力與制作能力。教師首先將學生常見的游樂園視頻展示給學生，讓學生邊觀看邊說出自己的想法。有條件的學校，可以組織一次“游樂園一日游”實踐活動，加深學生對游樂設施的了解與關注。教師將上課所需的視頻、圖片、畫筆等工具事先準備好，讓學生發(fā)揮自己的聯(lián)想，進而繪畫出心中的游樂場。

四、結語

綜上所述，小學美術教學過程中，培養(yǎng)學生動手能力將是十分重要的工作內(nèi)容。學生具有良好的動手能力，會促進自身智力水平的發(fā)展，有利于心理健康的形成與發(fā)展。小學美術教師在培養(yǎng)學生動手能力過程中，要明確實際教學現(xiàn)狀與特征，從而根據(jù)學生性格特點與個體差異性，制訂與之相匹配的培養(yǎng)計劃與措施，從而實現(xiàn)小學美術教學中學生動手能力的培養(yǎng)目標。

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