何海英

摘 要：在小學(xué)素質(zhì)教育的管理工作中，立德樹人的思想意識(shí)是德育教育的根本目標(biāo)和任務(wù)，班級(jí)的優(yōu)化管理離不開(kāi)學(xué)校德育教育的開(kāi)展。小學(xué)階段是學(xué)生心理與個(gè)性成長(zhǎng)最重要的關(guān)鍵時(shí)期，因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的德育意識(shí)，可以幫助學(xué)生在未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)發(fā)展中，養(yǎng)成正確的人生觀和社會(huì)價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：班主任;管理藝術(shù);關(guān)愛(ài);德育教育

小學(xué)班主任大部分都是身兼多職，和其他的任課老師一樣，同樣也要擔(dān)任某個(gè)課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。但是除此之外，班主任還要監(jiān)督和管理班級(jí)的一些日常事務(wù)。盡管素質(zhì)教育在不停地推行和改進(jìn)，但是還是存在有部分的學(xué)?；蚴堑貐^(qū)，沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的限制，忽略了德育教育的本質(zhì)意義。因此，班主任和學(xué)校應(yīng)當(dāng)把教育中的德育意識(shí)根植于心，從培養(yǎng)小學(xué)生良好品德的角度出發(fā)，做好學(xué)校的德育工作。

一、小學(xué)班主任在班級(jí)德育教育管理中存在的問(wèn)題分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，在社會(huì)上還是會(huì)存在一些不好的問(wèn)題現(xiàn)象，而這些都可能會(huì)直接影響到小學(xué)生的身心健康。例如，小學(xué)生容易沉迷于復(fù)雜化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)查詢知識(shí)、看電影、打游戲等，所以對(duì)其學(xué)習(xí)和思想、生活都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。而且網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，也使得互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用變得越來(lái)越普及，網(wǎng)絡(luò)上的不良信息也總是魚龍混雜，而小學(xué)生的分辨能力有限，所以很容易會(huì)沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界中。與此同時(shí)，小學(xué)生對(duì)新鮮事物很容易會(huì)產(chǎn)生好奇心，而互聯(lián)網(wǎng)正好是一些不良行為的傳播平臺(tái)和路徑，這些都給德育教育工作的順利開(kāi)展造成了一定的阻礙。

（二）家庭教育知識(shí)的欠缺

對(duì)于學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，家庭教育可以算得上是一個(gè)起點(diǎn)，也是教育教學(xué)的前提和基礎(chǔ)條件。在當(dāng)代的快生活節(jié)奏中，人們總是會(huì)忙于工作，忽略了幼兒的照顧。很多學(xué)前兒童，基本上都是由家里老人照顧，而老人很容易溺愛(ài)孩子，所以會(huì)輕易縱容孩子產(chǎn)生不良行為，這對(duì)于孩子未來(lái)的健康成長(zhǎng)很不利。除此之外，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村的小學(xué)生，很多都是留守兒童，比較缺乏家庭的關(guān)愛(ài)和教育，所以也給德育工作的正常開(kāi)展帶來(lái)一系列的問(wèn)題和麻煩。

（三）對(duì)于德育教育認(rèn)知的欠缺

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響，學(xué)生的成績(jī)基本上已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校的首要目標(biāo)和任務(wù)。由于太過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，所以德育教育就很容易被忽略，以至于學(xué)什么知識(shí)就開(kāi)設(shè)什么課程。也正是這種思想，所以都默認(rèn)德育教育的工作，就是思想品德教師的職責(zé)。可是，在新課改中一再?gòu)?qiáng)調(diào)要把德育教育滲透到各個(gè)不同的學(xué)科之中，因此要加強(qiáng)不同學(xué)科領(lǐng)域的德育教育工作。

二、加強(qiáng)小學(xué)德育教育管理的策略

（一）及時(shí)更新德育教育的理念，創(chuàng)新班級(jí)管理的方式

作為小學(xué)班主任，首先需要做的就是提高自身的德育水平，深化自身的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)可以通過(guò)參加各種組織和培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高自身能力。部分班主任可能會(huì)認(rèn)為德育教育只是一種輔助教學(xué)，這是因?yàn)槿狈?duì)德育工作的認(rèn)知和理解，以至于德育教育工作的開(kāi)展在日常教學(xué)中沒(méi)有得到真正的落實(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是從小就被家長(zhǎng)寵溺，所以造成了心理承受能力比較差的現(xiàn)象，教師在指導(dǎo)和端正其行為時(shí)，言語(yǔ)過(guò)輕則不起作用，言語(yǔ)過(guò)重則容易走極端，而班主任則需要正確揣摩學(xué)生的心理變化特點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)的德育理論，提升自身的修養(yǎng)，積極完成德育教學(xué)的工作任務(wù)。此外，班級(jí)的管理方式也應(yīng)當(dāng)不斷的被創(chuàng)新和優(yōu)化，比如班主任可以經(jīng)常組織和開(kāi)展主題班會(huì)，就誠(chéng)信、責(zé)任等話題和學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的探討。在班會(huì)的活動(dòng)中，教師把美好的精神傳遞給學(xué)生，學(xué)生可以在活動(dòng)中逐步提升自身的個(gè)人道德素養(yǎng)，進(jìn)而樹立起正確的思想道德觀念。

（二）實(shí)現(xiàn)家校共育

學(xué)生在校的時(shí)間相對(duì)是比較固定的，而且十分有限，小學(xué)生基本上都是和家人待在一起，因此家庭教育也是特別重要的一部分。家庭教育和學(xué)校教育其實(shí)是一種互補(bǔ)的模式，父母以及教師的言行舉止，都會(huì)直接影響到學(xué)生思想品德和良好行為習(xí)慣的形成。勤于溝通、有效溝通是開(kāi)展德育教育的一種良好途徑，班主任和家長(zhǎng)可以通過(guò)微信、家長(zhǎng)會(huì)等形式，共同分析和討論德育教學(xué)的有效方法，而且良好的溝通和交流，也有助于班主任全面了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特征，這在一定程度上也可以促進(jìn)德育教育目標(biāo)計(jì)劃的實(shí)施性和針對(duì)性。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教育管理的工作中，班主任一定要重視對(duì)德育工作的管理和指導(dǎo)，并提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，在各個(gè)方面都要落實(shí)德育管理的工作?，F(xiàn)代信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，班主任可以通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)或各種APP，利用圖片、視頻或文字等形式，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)健康知識(shí)的宣傳和指導(dǎo)教育。在開(kāi)展德育工作時(shí)，也可以適當(dāng)選取網(wǎng)絡(luò)法律方面的內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行講解，豐富德育工作的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)德育教學(xué)的效果。同時(shí)，也可以積極組織和開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)主題班會(huì)，給學(xué)生介紹適合瀏覽的信息和網(wǎng)站，幫助學(xué)生提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息好壞的正確判斷能力。此外，班主任也要及時(shí)了解學(xué)生的心理變化特征，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，進(jìn)而可以正確引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)方式，樹立和建設(shè)優(yōu)良的班級(jí)班風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉勝俠.新時(shí)代小學(xué)班主任德育工作存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外，2021（14）：285.

[2] 雷雪貞.播撒愛(ài)心，以德育人 ——談小學(xué)班主任德育管理[J]. 絲路視野，2020（27）：72，74.

[3] 黃小潔.小學(xué)班級(jí)管理中的常見(jiàn)問(wèn)題及優(yōu)化策略[J]. 魅力中國(guó)，2019（34）：17-18.

[4] 劉斐.新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作探微[J]. 教育觀察（下半月），2017，6（11）：47，49.