李素娟

摘 要：新課改中提出了“自主學(xué)習(xí)”的教育理念，在重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，促進(jìn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”更是素質(zhì)教育的一種重要體現(xiàn)。通過培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教育理念，使學(xué)生以更加飽滿的熱情和興趣投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、廣泛的學(xué)習(xí)空間，從而保障學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：自主;合作;探究;小學(xué)數(shù)學(xué)

不可否認(rèn)的是，與其他學(xué)科相比而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度比較大，對于剛剛開始接受數(shù)學(xué)知識的小學(xué)生而言，在知識的記憶和掌握方面的能力并不是十分理想，因而也就對教師提出了更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以通過運(yùn)用自主互助與合作探究的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地理解和記憶數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，有效提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，作為教師應(yīng)當(dāng)充分積極打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的綜合成績，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

一、傳授正確學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

如今，教師的教學(xué)職能不僅要講解基礎(chǔ)理論知識，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是新課程改革的具體要求。小學(xué)階段的學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)能力有限。他們不能主動整理課堂上所學(xué)的知識，所學(xué)的知識也會隨著時(shí)間的推移而被遺忘，這在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中自覺加強(qiáng)對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

因此，針對一些掌握難度大的知識點(diǎn)可由學(xué)生特別標(biāo)注出來，教師可采取組織開展分組合作的方法來讓學(xué)生分析討論知識點(diǎn)，以提高他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在開始教學(xué)以前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提前給學(xué)生布置幾個(gè)簡單的問題做好教學(xué)前準(zhǔn)備任務(wù)，讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取一些有關(guān)數(shù)據(jù)資料，在這種過程中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，為提升學(xué)生綜合成績發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。然后，在課堂中，老師還可以組織學(xué)生之間開展合作與互動，交流彼此的學(xué)習(xí)成果，從而促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)活動順利完成。

二、營造自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生探究能力

新課改方案中指出，要重視引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式開展探究性活動。合作是當(dāng)今創(chuàng)新人才的必備素質(zhì)，學(xué)會合作可以幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中更有效地解決問題。在合作學(xué)習(xí)模式下，每個(gè)學(xué)生可以獲得更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，減少了“滿堂灌”的教學(xué)劣勢。在合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生可以就具體的問題與其他成員進(jìn)行有效的溝通，并得到解決問題的答案，從而構(gòu)建完整的知識框架體系，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師也可以以任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行合作教學(xué)，明確學(xué)生群體內(nèi)的分工，相互交流，優(yōu)勢互補(bǔ)，集思廣益，實(shí)現(xiàn)更高效地小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生提出多元化的思考問題，讓學(xué)生在合作探究中完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行有效的探究。例如，在對“整數(shù)的四則混合運(yùn)算”知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生提出生活化的思考問題，如：李明按照原計(jì)劃30天生產(chǎn)零件900個(gè)，實(shí)際上每天可以多生產(chǎn)10個(gè)，實(shí)際需要多少天就可以完成任務(wù)？然后組織學(xué)生進(jìn)行合作思考探究，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生構(gòu)建良好的自主學(xué)生空間，學(xué)生首先要進(jìn)行自主思考，然后還要和本組其他成員相互配合，就彼此思考過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。

三、設(shè)計(jì)互動學(xué)習(xí)活動，鍛煉自主探究能力

互動學(xué)習(xí)活動也是自主探究課程的主要部分。老師還能夠采用提示問題、解答問題等方法，來增加在數(shù)學(xué)課堂上的交流次數(shù)，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由老師先向?qū)W生發(fā)問，然后學(xué)生自己解決數(shù)學(xué)問題，并把成果反饋給老師，如此以來就能在教師內(nèi)部建立一種循環(huán)。

例如，在對“計(jì)算”知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出一些相關(guān)問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主性回答，比如“常用的運(yùn)算法則有哪些？”“常見的運(yùn)算定律有哪些？”等一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題，然后教師與學(xué)生一起就問題展開合作學(xué)習(xí)。小學(xué)合作學(xué)習(xí)的形式要脫離傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)形式，不能由教師決定分組，而是應(yīng)該運(yùn)用流動性分組的形式，教師扮演“中介”的角色，讓學(xué)生自主決定合作小組成員。這樣以來，能夠使互動學(xué)習(xí)活動更加靈活多變，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力，在課堂教學(xué)時(shí)能夠圍繞教師提出的問題積極探究，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入活力。再如，還可以通過師生角色互換的方式，讓學(xué)生自主商議決定下堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)形式，激發(fā)小學(xué)生的自主探究興趣。

總的來說，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，對于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。數(shù)學(xué)是一門必學(xué)科目，能夠直接影響到小學(xué)生邏輯能力和思維能力的發(fā)展。隨著社會發(fā)展水平的不斷提高，對于人才的素質(zhì)要求也越來越高，不僅要具備良好的知識素養(yǎng)，而且還要有一定的自學(xué)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重靈活運(yùn)用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中吸收知識，發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效提升。

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