王旭

摘要：在當(dāng)前初中生物教學(xué)過(guò)程中，滲透生命教育具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)分析當(dāng)前生物教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，將生命元素滲透到課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生尊重和珍惜生命。同時(shí)，生物教師還需要有效地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具，提高教學(xué)效率，給學(xué)生更生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生樹(shù)立積極正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索生物生活。

關(guān)鍵詞：生命教育;初中生物;教學(xué)滲透

用通俗的話說(shuō)，生物課堂生命教育的整合就是引導(dǎo)學(xué)生在課程知識(shí)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，并在參與教學(xué)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)熱愛(ài)生命的美德。目前，整合生命教育不僅可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命之美，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、保護(hù)生命的良好道德，這不僅有利于學(xué)生自身的發(fā)展，而且對(duì)社會(huì)的全面發(fā)展起著重要作用。當(dāng)前，生物教育在課堂教學(xué)中的整合，不僅要求教師更加重視，而且要求教師樹(shù)立這方面的教學(xué)理念。

1生物教學(xué)滲透生命教育的意義

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的初中教學(xué)中，生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體思維和主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。與其他文化課程相比，生物學(xué)的知識(shí)面更廣，實(shí)現(xiàn)了對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)、分析和探索。生物學(xué)教師應(yīng)結(jié)合生物學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，合理設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)生命的認(rèn)知。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往以被動(dòng)的方式學(xué)習(xí)，從教師那里獲取知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)時(shí)缺乏想象力、思維能力和表達(dá)想法的能力。學(xué)生的思維相對(duì)僵化。在素質(zhì)教育發(fā)展與創(chuàng)新的今天，初中生物教學(xué)也融入了更多的生命元素，教材中的生命教育內(nèi)容更加豐富多樣，使整個(gè)生物課程更加開(kāi)放。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，使他們能夠積極參與生物教學(xué)過(guò)程。

1.2提升生物教學(xué)質(zhì)量

初中生物教學(xué)較多，這關(guān)系到身體的生長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，生命教育可以彌補(bǔ)生物教學(xué)的不足。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)過(guò)程中，生物教師需要在短時(shí)間內(nèi)講解多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這使得學(xué)生很難理解生物知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的本質(zhì)意義。此外，受中考?jí)毫Φ挠绊?，大多?shù)初中生很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入額外的時(shí)間來(lái)全面復(fù)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)和理解人文價(jià)值，這最終會(huì)影響生物教學(xué)的質(zhì)量和效率。在當(dāng)前形勢(shì)下，將生命教育融入中學(xué)生物教育課程，可以提高教學(xué)效率，從根本上使學(xué)生熟悉生物學(xué)的內(nèi)容和概念。教師應(yīng)充分尊重和引導(dǎo)學(xué)生理解生命和生物學(xué)的基本含義，幫助學(xué)生形成積極正確的三觀認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合靈活、豐富、多樣的教學(xué)方法，有效提高生物教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.3引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生命真諦

生命教育是當(dāng)前教育體系的重要組成部分，也是初中生物教育的重要目標(biāo)。生活教育有助于學(xué)生形成積極正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，將初中生的生活技能培訓(xùn)納入課程，這也將使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命。初中生進(jìn)入青春期時(shí)，他們的思想和情緒仍然波動(dòng)很大。在外部因素的影響下，他們很容易采取極端措施。通過(guò)素質(zhì)教育和有效的精神教育，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的智力和精神能力，理解和理解生命的真理和意義，從而敬畏生命，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

2初中生物教學(xué)中滲透生命教育的路徑分析

2.1在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透生命教育

在中學(xué)生物教學(xué)中，教師需要在實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，體現(xiàn)了對(duì)生物生態(tài)和生物現(xiàn)象的概括、分析和評(píng)價(jià)，形成了一套完整的自然科學(xué)理論。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)生物學(xué)中具有重要的意義，是目前生物學(xué)教學(xué)的主流方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析、觀察、總結(jié)、重復(fù)操作并思考全過(guò)程，讓學(xué)生理解和感知生命發(fā)展的意義，幫助他們形成正確的人生觀。

2.2注重教材內(nèi)容的優(yōu)化拓展

教材是生物教學(xué)的基本載體。為了進(jìn)一步整合生命教育的相應(yīng)要素，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的分析，也需要在教材內(nèi)容中補(bǔ)充生命教育不完善的部分。該教材主要是為了滿足應(yīng)試教育的基本需要，即整個(gè)生物學(xué)教材側(cè)重于向?qū)W生講解基本的生物學(xué)知識(shí)和理論，但生物學(xué)教材也涉及大量的生命與健康教育內(nèi)容。例如，教科書(shū)不僅涉及飲食與健康、人類運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、生命調(diào)節(jié)和抗病能力，還涉及人類生存與繁殖，包括生物圈、生態(tài)系統(tǒng)、健康與生命。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)所涉及的生活要素進(jìn)行梳理和總結(jié)，在網(wǎng)絡(luò)上收集相應(yīng)的數(shù)據(jù)和視頻，并將教材與其他學(xué)科和資源進(jìn)行有效的連接，從而給學(xué)生更全面、完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活本質(zhì)的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

2.3提高生物教師在融入生命教育方面的教學(xué)能力

目前，我們除了要加強(qiáng)生命教育的概念，還要不斷提高他們?cè)谶@方面的教育能力。首先，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦交流研討會(huì)，在學(xué)外教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)生物教師學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，并通過(guò)教學(xué)來(lái)理解和總結(jié)自己的教學(xué)過(guò)程。第二，在當(dāng)今的數(shù)字時(shí)代，教師亦可充分利用互聯(lián)網(wǎng)等各種資源，全面研究與生活精神教育有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷提升這方面的教學(xué)技巧。最后，教師在融入生活教育系統(tǒng)的過(guò)程中，必須有效地將這些元素融入學(xué)校的知識(shí)，使學(xué)生在提高課堂教學(xué)質(zhì)素的同時(shí)，對(duì)生活教育問(wèn)題有更深入的認(rèn)識(shí)。

2.4通過(guò)生物的頑強(qiáng)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極生命觀

生物圈中有大量生命力頑強(qiáng)的生物，如生長(zhǎng)在巖石裂縫中的草、扎根在巖石堆中的樹(shù)根、弱小的甲蟲(chóng)或螞蟻，這些都是從生物世界的宏觀領(lǐng)域來(lái)分析和考慮的。大多數(shù)生物顯示出強(qiáng)大的生命力，但出乎意料地缺乏活力。在生態(tài)系統(tǒng)弱肉強(qiáng)食的環(huán)境中，無(wú)窮無(wú)盡的物種具有優(yōu)良的品質(zhì)，也可以作為當(dāng)前初中生物生命教育的良好素材。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生樹(shù)立積極正確的人生觀和發(fā)展觀，也可以借用相應(yīng)的負(fù)面教材，讓學(xué)生敬畏生命，尊重生命。

結(jié)束語(yǔ)：

目前，在生物中學(xué)實(shí)施生命教育具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生積極正確的世界觀、發(fā)展觀、世界觀，使他們學(xué)會(huì)敬畏生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合生物教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正理解生命的本質(zhì)概念。

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