楊樂

摘要：目前，隨著新時代的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育也不斷進(jìn)行改革，在這種形勢下小學(xué)音樂教育的地位開始逐漸提升，同時也需要實(shí)現(xiàn)觀念、方法、內(nèi)容等各個層面的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師還需要創(chuàng)設(shè)情境，這樣才可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于讓音樂實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，發(fā)揮應(yīng)有的育人功能。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);音樂教學(xué);情境教學(xué)

1.小學(xué)音樂核心素養(yǎng)

小學(xué)時期，核心素養(yǎng)教育是很重要的事情。學(xué)生在核心素養(yǎng)教育過程中，形成積極向上的品質(zhì)，有助于學(xué)生以后的發(fā)展和成長。小學(xué)時期的音樂核心素養(yǎng)，需要轉(zhuǎn)化三維目標(biāo)。傳統(tǒng)三維目標(biāo)看重的是學(xué)生的價值觀和知識技能的培養(yǎng)，而核心素養(yǎng)主要是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。由此不難看出，三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)二者并無沖突，屬于擴(kuò)展與互補(bǔ)關(guān)系。教學(xué)需要以三維目標(biāo)為基礎(chǔ)，延展教學(xué)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并推動小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展。

2.情境教學(xué)對小學(xué)音樂課堂教學(xué)的作用

2.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂中創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，并和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，可以突出音樂課堂的“體驗”要求，同時還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂積極性，也能讓學(xué)生在體驗過程中得到最優(yōu)化。

2.2有利于豐富學(xué)生的情感體驗

情境教學(xué)注重將學(xué)生的情感、態(tài)度充分調(diào)動起來，因為當(dāng)學(xué)生有自主體驗和實(shí)踐時，就必然會對所體驗的事物、現(xiàn)象有自己獨(dú)特的認(rèn)識，也會產(chǎn)生相應(yīng)的情感。所以，教師在應(yīng)用情境教學(xué)開展課堂活動時，不僅有助于將學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗調(diào)動起來，還可以讓學(xué)生在體驗中形成新的認(rèn)識、產(chǎn)生新的情感，并在討論、交流中得到不斷加深和提升。

2.3有利于開發(fā)學(xué)生的多種思維

情境教學(xué)的應(yīng)用，能讓學(xué)生在問題的啟發(fā)下，找到對音樂的正確理解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥，從而觸發(fā)學(xué)生多層記憶的聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂體驗和實(shí)踐，這能使學(xué)生的思維不再局限于膚淺的層面，而是不斷地活躍、發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造思維、邏輯思維、發(fā)散思維等多種思維的有效鍛煉和提升。

3.情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用策略

3.1巧妙創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡較小，尚處于活潑、好動、愛玩的階段，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們在玩中學(xué)。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容和客觀規(guī)律，并考慮學(xué)生的興趣與需要來選擇合理的游戲內(nèi)容，明確游戲設(shè)置的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則、班級紀(jì)律，寓教于樂，讓學(xué)生可以在游戲參與過程中去理解歌曲中的情緒與情感，充分感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣所在。例如，在教學(xué)《好孩子要誠實(shí)》時，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生模仿不同情緒的貓叫，這對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是非常簡單的，并且他們也抱有很大的積極性。首先，教師引出不同小貓的叫聲，讓學(xué)生練習(xí)模仿，當(dāng)學(xué)生熟悉后，再讓學(xué)生用不同的貓叫來模擬小貓的交流，這個過程主要是調(diào)動學(xué)生的參與積極性，然后，筆者再播放不同曲調(diào)的歌曲伴奏，再讓學(xué)生根據(jù)歌曲伴奏來表現(xiàn)不同的情緒，表現(xiàn)方式則用小貓的叫聲。通過游戲的方式，可以讓學(xué)生從多角度認(rèn)識音樂。

3.2巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生主動探索

思考是學(xué)習(xí)的起源，而對問題的發(fā)現(xiàn)則是思考的根本，由此可見問題情境在課堂教學(xué)中的重要性，其能夠引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對問題的好奇轉(zhuǎn)化為不斷探索的動力。對此，小學(xué)音樂教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)，從而針對性制定教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的大腦思維，并在參與中產(chǎn)生對音樂的深刻認(rèn)識與感知。

3.3巧妙創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動學(xué)生的多重感官

音樂是一門聽覺藝術(shù)，但教學(xué)中教師如果單純借助聽覺來展開教學(xué)，會使得課堂過于單調(diào)，也不利于學(xué)生對音樂的感知、體驗和欣賞。視聽情境的創(chuàng)設(shè)，能讓音畫同步、音詞同出，調(diào)動學(xué)生的多重感官，這對提升小學(xué)音樂課堂效率有著很大作用。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體軟件，以呈現(xiàn)圖片、播放視頻、音頻相結(jié)合的形式來做到聲像結(jié)合教學(xué)，從而有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的視覺、聽覺感官都活躍起來，從而真正進(jìn)入音樂所創(chuàng)設(shè)的世界中。例如，在學(xué)習(xí)《森林與小鳥》這一課時中，教師就可以借助多媒體軟件，為學(xué)生播放類似的音樂，從而讓學(xué)生通過自己的聆聽來感受歌曲的節(jié)奏，同時還可以為學(xué)生展示相關(guān)的視頻，視頻內(nèi)容主要呈現(xiàn)了森林景象，森林的寧靜與優(yōu)美的環(huán)境，讓學(xué)生流連忘返，這時一群小鳥落在樹枝上，在枝頭歡快地唱歌，這一情境讓學(xué)生不由地想?yún)⑴c進(jìn)來。視頻結(jié)束后，再讓學(xué)生結(jié)合歌曲說一說自己的感受，這個過程主要是鞏固學(xué)生對歌曲的記憶，隨著課程推進(jìn)，再結(jié)合信息技術(shù)對歌曲進(jìn)行深入講解，如解釋原舞曲中小鳥在表現(xiàn)什么，音樂中的音波記號有哪些作用。對于引進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)方法，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生明白音樂的真正意義。

結(jié)語

情隨境變，知逐境生，在小學(xué)音樂教學(xué)中，每個小學(xué)音樂教師都應(yīng)充分認(rèn)識到情境教學(xué)的意義和作用，將新課程改革的理念和思想作為教學(xué)的指引，并始終將學(xué)生作為課堂的主體，在開展課堂教學(xué)的過程中，教師還需要不斷拓展教學(xué)資源，同時還需要創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體會到音樂的樂趣，從而喚醒學(xué)生的潛能，并讓學(xué)生真正地融入音樂所構(gòu)造的世界中，逐步形成良好的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，為社會創(chuàng)造出高素質(zhì)的音樂人才。

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