藺左翠

摘要：教育一直都是國家的發(fā)展大計。隨著新課改的不斷深入，強調(diào)教學(xué)與管理模式的多樣化，以體現(xiàn)學(xué)生為主的教學(xué)形態(tài)。初中班級組建學(xué)習(xí)小組是一種有效的教學(xué)途徑，有助于強化合作學(xué)習(xí)的實際效果。各個地方正在嘗試推行這種新的教學(xué)形態(tài)，以適應(yīng)新時期的素質(zhì)教育大方針。所以，如何在新課改背景下有效管理班級，顯得尤為重要。筆者通過對新形勢下的班級管理現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合自己近幾年的班主任管理工作，提出幾點思考和建議，以便班級管理更符合時代需求，從而培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：新課改;班級管理;制度;師生關(guān)系;班主任

當(dāng)前新課改推進勢頭迅猛，班級，作為新課改的前沿陣地理應(yīng)注入新內(nèi)容，構(gòu)建新的管理模式，以適應(yīng)新時代的任務(wù)和要求。而初中作為學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，有效的班級管理對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)成績發(fā)揮著重要作用。當(dāng)廣大教師熱情地深入推進新課改時，現(xiàn)行班級管理中存在的一些深層次矛盾日益突出，這些矛盾很大程度上已經(jīng)制約了新課改的有效實施，探索這些矛盾，構(gòu)建出適合班級實際情況的新管理模式，讓班級管理向更民主、更科學(xué)、更人文方向發(fā)展，從而全面促進學(xué)生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

一、初中基礎(chǔ)教育改革的基本理念

全新課改理論把關(guān)注人——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”確立為最高宗旨和核心理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，為其提供終生必備的基礎(chǔ)知識，基本技能和良好的情感態(tài)度與價值觀，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的一代新人。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，以前那種為應(yīng)試教育服務(wù)的班級管理模式已顯得相當(dāng)落后，很不符合新課程改革的要求，甚至成了新課改的絆腳石，勢在必改！

二、初中班級管理特點及現(xiàn)狀

（一）初中班級的特點

初中階段是人從少兒時代所具有的依賴心理逐漸向具有獨立生存能力過度的關(guān)鍵時期，這一時期班主任扮演著很重要的角色，必須注重初中生的心理健康，從而持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成正確的人生觀、價值觀。

這一時期學(xué)生有以下幾個特點：一是處在青春的叛逆期，這一時期的初中生往往容易躁動、犯錯誤、和父母家長對著來，這一時候，如果班主任不能很好引導(dǎo)，是要出問題的。筆者所在的初中，有一些入學(xué)成績好的學(xué)生進入初中以后成績一落千丈，甚至有的會中途輟學(xué)。其主要原因就是處在叛逆期的他們出現(xiàn)叛逆心理，逃學(xué)逃課，而班主任要么不管不顧，要么嚴(yán)厲批評，不能很好的引導(dǎo)他們走出叛逆期。叛逆期的學(xué)生為班級管理帶來了阻力。二是自覺性很差。有一部分初中生覺得學(xué)習(xí)是幫父母學(xué)，幫老師學(xué)，因此不愿意學(xué)，還疲于應(yīng)對老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生厭學(xué)心理。三是缺乏集體榮譽感。有一部分學(xué)生覺得自己在班級可有可無，參加班級活動不積極。還有一部分是獨生子女，缺乏寬容，同學(xué)之間矛盾突出。在參加集體活動時顯得很不情愿，為班級管理埋下了隱患。四是社會不良信息及網(wǎng)絡(luò)的影響。當(dāng)前，有很多農(nóng)村家里的學(xué)生是留守兒童，由于缺乏父母管教，迷上手機上網(wǎng)。我們知道這一時期的初中生，價值觀還在形成，很容易受到不良道德、倫理、價值觀的影響，出現(xiàn)打扮妖嬈、吸煙、接觸毒品、賭博等不良嗜好，導(dǎo)致其功利化、集體觀念和社會責(zé)任意識趨于淡漠。五是以小集體的形式違反紀(jì)律。這些學(xué)生往往成績很差，學(xué)習(xí)學(xué)不進去，但是品性也不懷，就是不愿學(xué)。如果老師不能及時制止，可能就會有更多學(xué)生受其影響，容易在上課時間開小差、講小話，嚴(yán)重影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）初中班級管理現(xiàn)狀

由于很多學(xué)校的班級管理都存在著理論性差、隨意性強的工作特點，常常造成班級一團亂糟糟、精神面貌查、紀(jì)律松散的現(xiàn)象。具體主要是有以下幾個問題：

1.管理目標(biāo)片面

在新課改背景下，班級管理應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展觀為根本內(nèi)容。在當(dāng)前班級管理中，學(xué)校及班主任多是從學(xué)生的成績出發(fā)，認(rèn)為成績好的學(xué)生才有未來。這樣做的后果是一些成績不好的學(xué)生往往喪失學(xué)習(xí)動力，破罐子破摔，逃課厭學(xué);還有一些有特長的學(xué)生沒有得到充分發(fā)揮，埋沒了他們的興趣特長。同時，班級管理過度重視成績，往往不能正確處理學(xué)生在德智體美方面存在的差異，忽視了對學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，造成一些學(xué)生心理問題突出。

2.管理方式缺乏科學(xué)性

打開人與人之間心靈之門的橋梁與和諧相處的良藥是溝通。在班級管理中，教學(xué)很重要的一環(huán)是教師與學(xué)生的溝通。只有進行有效的溝通，才能促進教學(xué)相長。在當(dāng)前管理方式中，依舊是過去的家長式管理，經(jīng)常是老師怎么說學(xué)生就怎么做，這樣很容易壓制學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生懼怕老師，不愿意和老師溝通。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，班主任及學(xué)校多是讓學(xué)生寫檢討，進行嚴(yán)厲批評。同時，學(xué)校及班主任從心理上看不起成績不好、總是犯錯的學(xué)生，認(rèn)為這樣的學(xué)生不可救藥，不如趁早轉(zhuǎn)學(xué)，這樣會加重學(xué)生與班主任的矛盾沖突，厭學(xué)情緒嚴(yán)重;或者讓家長領(lǐng)回家去教育，這樣的管理較為粗放，效果并不明顯。我們常說，學(xué)校教育，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是核心，社會教育是補充，因此有效的管理必須充分發(fā)揮家長的作用，兩者必須進行密切溝通才能有效推進班級管理工作。

3.管理缺乏創(chuàng)新性

創(chuàng)新性班級管理是建立在“人本主義”的基礎(chǔ)之上的，創(chuàng)新性體現(xiàn)在能否促進全體學(xué)生個性化的全面發(fā)展、學(xué)生的自我管理及在管理中的主體地位。在日常教學(xué)管理中，我們看到，班主任在管理班級上，要么直接任命班級干部，要么照搬照抄班級版規(guī)，管理方式單一，缺乏創(chuàng)新性，這樣很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強，參與管理主動性不夠、創(chuàng)新性不強，或者思考能力不足。新課改背景下，每一個教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，靠僵化集中的管理、一言堂，不緊跟信息網(wǎng)絡(luò)時代進行創(chuàng)新性管理，進行民主管理，滿足學(xué)生個性化全面發(fā)展的需要，那么他的工作就會事倍功半，因此創(chuàng)新性管理顯得尤為重要。

4.班主任管理壓力大

在我國，大學(xué)更注重學(xué)生的自律性學(xué)習(xí)，高中開始養(yǎng)成一定自律學(xué)習(xí)習(xí)慣，而初中由于學(xué)生自律性學(xué)習(xí)較差，因此，常常需要班主任事事親力親為抓班級管理。目前班主任工作很難做，對一些出現(xiàn)的問題常常感覺束手無策，只能應(yīng)付了事。造成班主任力不從心的原因，一個是班主任缺乏班級管理的專業(yè)知識與技能培訓(xùn);一個是班主任的待遇偏低，事務(wù)偏多，缺乏物質(zhì)激勵和精神激勵。一個是各科教師責(zé)任心缺乏，不愿意參與班級管理中，擔(dān)當(dāng)意識不夠。班主任常常既要營造良好學(xué)習(xí)氛圍，又要與學(xué)生溝通，有些還身兼數(shù)職，導(dǎo)致班主任對班級的管理心有余而力不足。

5.家長參與積極性不強

現(xiàn)在班級管理中很大一部分困境就是部分學(xué)生打不得，罵不得，家長要么為學(xué)生出頭，經(jīng)常找老師的茬，這樣造成班主任不愿意管;還有一部分家長對學(xué)生不管不問，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，他們要么以工作忙為借口，要么來了什么也不管。家長是學(xué)生教育管理很重要的一環(huán)，如果家長不積極，那么班級管理是存在一個很大漏洞的。

三、初中班級管理策略及建議

管理和教育實際上不僅是一門技術(shù)也是一門藝術(shù)。新課改下，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就要提高班級管理成效，更應(yīng)該把握學(xué)生管理以及教育的藝術(shù)性，用心感受，傾聽學(xué)生的內(nèi)心，全面掌握學(xué)生的個性特點，做到因材施教，按照循序漸進的原則，不斷提高班級管理水平。至于如何做，我認(rèn)為要做好以下幾方面：

（一）采用制度化班級管理制度。建立全面、民主、系統(tǒng)的班級管理制度，有利于班級管理的科學(xué)性。我們常說，良好的習(xí)慣是成功的一半。良好的習(xí)慣養(yǎng)成必須依賴班級管理制度。在制定班級管理制度時，除了學(xué)校的規(guī)章制度外，必須根據(jù)班級實際，既要有法家的法制思想，賞罰分明，又要有儒家的“人本思想”，既要有共性又要有個性。既要提高學(xué)生班集體榮譽意識，又要充分發(fā)揮學(xué)生積極創(chuàng)造性。同時，班級管理不應(yīng)該僅僅是僵化的制度，而必須精細化、科學(xué)化，有靈活性。還要把班級文化、文明細則充分融入進去，宣揚社會主義道德模范、榜樣，通過先進的思想養(yǎng)成學(xué)生正確的人生觀、價值觀。學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣后，自然會內(nèi)化于心，成為班級管理的維護者、踐行者。

（二）建立精細化、彈性化的優(yōu)秀班級班規(guī)。精細化是班主任管理班級的一種責(zé)任，是一種精益求精的態(tài)度。班級的精細化管理必須符合學(xué)生的成長規(guī)律，講求實效，與時俱進，符合不同年齡段學(xué)生的特點。如何實現(xiàn)精細化與彈性化管理，班規(guī)是重要一環(huán)，俗話說，國有國法，家有家規(guī)。無規(guī)矩不成方圓。班規(guī)如何定，筆者認(rèn)為有以下幾種班規(guī)類型。

1.激勵性班規(guī)。主要目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在成長中收獲贊賞。教育家常說，好孩子都是夸出來的。筆者發(fā)現(xiàn)，自己所帶的班級，如果每一年都給學(xué)生一樣的獎勵，那么學(xué)生是會疲倦沒有動力的，因此獎賞激勵必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點，適時調(diào)整獎勵內(nèi)容，讓學(xué)生對獎賞有所期待，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會更加主動。

2.約束懲罰型班規(guī)。有獎必有罰，約束和懲罰也是教育的一部分，針對一些有壞習(xí)慣的學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅懲罰，通過懲戒讓他們自覺有所約束，明白犯錯誤是要付出代價的，不要重復(fù)犯錯誤。

3.預(yù)警型班規(guī)。蘇霍姆林說“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！倍A(yù)警型班規(guī)就是為了給學(xué)生一個改過自新的機會，也是塑造團隊精神的有力保障。在班級管理中，一些學(xué)生學(xué)著學(xué)著就放松了學(xué)習(xí)，想著玩，或者不按時交作業(yè)，這時候就要及時預(yù)警，讓他知道這段時間他放松了學(xué)習(xí)，必須抓緊改進，只有不斷進步，才能實現(xiàn)人生的價值。

（三）科學(xué)組建班級學(xué)習(xí)小組。隨著新課改的不斷深入，組建科學(xué)合理的班級學(xué)習(xí)小組顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)小組組建過程中，首先要依靠成績，將學(xué)生分成若干組，各小組成員確定后，在配置上，應(yīng)強調(diào)人數(shù)、性別及成績的均衡性。同時要明確每一個小組不是固定不變的，每過一段時間，就要進行一次微調(diào)，保持學(xué)習(xí)小組的新鮮感。進一步明確各小組職責(zé)，營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。并且各學(xué)習(xí)小組成員要積極承擔(dān)各自職責(zé)，在學(xué)習(xí)上相互幫助，相互促進，這樣才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)性。同時要制定學(xué)習(xí)小組組規(guī)，更好地規(guī)范學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各類問題，進而為學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境。

（四）發(fā)揮家長參與班級管理作用。在教學(xué)中，我們看到，一些家長想主動參與到班級管理中，但一些家長則不聞不問，對孩子在班級中的表現(xiàn)沒有興趣，覺得就是多讀兩年書，讀書無用，還不如出去打工。針對學(xué)生家長在班級管理中的表現(xiàn)積極性，班主任應(yīng)該多開一些家長會，和學(xué)生家長做好溝通;同時對一些表現(xiàn)積極、愿意付出的家長要充分發(fā)揮他們在班級管理中的作用，主動監(jiān)督好學(xué)生學(xué)習(xí)，積極配合班級管理，那么班級管理過程中出現(xiàn)的一些問題就會迎刃而解，班主任的班級管理壓力就會大幅緩解，學(xué)生也能從中感受到父母對學(xué)生的重視，從而更加積極主動的學(xué)習(xí)。

（五）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進行班級管理的有力保障。初中學(xué)生在青春期比較敏感，注重公平，如果師生關(guān)系和諧則有利于班主任各項工作的開展。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，一些班主任非常嚴(yán)厲，造成學(xué)生懼怕，不愿交流，心理上容易出問題;還有一些則不管不問，散漫管理，學(xué)生就會不聽規(guī)勸，班級管理難以為繼。如果班主任與學(xué)生是亦師亦友的關(guān)系，在教學(xué)中，學(xué)生尊重老師上課，在課間，學(xué)生和班主任打成一片，和諧的師生關(guān)系讓班級管理就像一個樂章，教學(xué)管理秩序井然，但和諧的師生關(guān)系構(gòu)建著實不易，需要班主任走下講臺，多和學(xué)生溝通，及時關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的困難，正確處理學(xué)生的自尊心問題，并對可能出現(xiàn)的事件進行統(tǒng)籌考慮，言傳身教，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，從而實現(xiàn)一切為了孩子更好的學(xué)習(xí)，一切為了學(xué)生更好的進步。

（六）強化班級風(fēng)貌建設(shè)。作為班主任，我們必須注重班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。對于初中生來講，良好的班風(fēng)對初中生的學(xué)習(xí)和生活有莫大影響。例如，在班級中張貼表揚榜，將班級內(nèi)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生寫進去，對這部分學(xué)生是莫大的榮譽，又為其他學(xué)生樹立榜樣的力量，會更加主動的學(xué)習(xí)。同時，在班級要高度重視思想道德建設(shè)，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成文明禮貌，尊師重教的禮儀，這對他們?nèi)烁竦乃茉旒白晕夷芰Φ奶嵘泻艽笞饔谩?/p>

（七）班主任要言傳身教，注重學(xué)習(xí)。當(dāng)前學(xué)校管理工作中，很多班主任都是剛剛大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生，管理經(jīng)驗欠缺，與學(xué)生溝通還有問題，對學(xué)生心理還拿捏不準(zhǔn)，班級管理經(jīng)驗及藝術(shù)不完善。這時候，班主任就要注重學(xué)習(xí)，一是要學(xué)習(xí)老教師的先進管理及教學(xué)經(jīng)驗。先進的教育理念是班主任素質(zhì)的核心所在，班主任的教育素質(zhì)關(guān)系到學(xué)生的成長和發(fā)展，班主任應(yīng)借鑒一些國內(nèi)外優(yōu)秀教師的管理經(jīng)驗，結(jié)合自己班的實際，更好的引導(dǎo)班上學(xué)生的全面發(fā)展。二是要注重科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)，特別是心理學(xué)、思想政治的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在學(xué)習(xí)不斷充實自己，改進一些薄弱環(huán)節(jié)，讓自己能快速勝任班主任這個職責(zé)。

（八）充分發(fā)揮班委作用?，F(xiàn)實生活中，許多班主任依然喜歡獨攬大權(quán)，事事親力親為，擔(dān)心學(xué)生管理費事費力又達不到效果，因此沒有充分發(fā)揮班委的作用，很多班干部成了可有可無的角色。我認(rèn)為從成立班委過程中，就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班委作用，相信學(xué)生有自我管理的能力，遇到班干部解決不了的問題會主動和我溝通，我會主動引導(dǎo)學(xué)生，從而更好的解決問題。

四、結(jié)語

班級管理不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，也是培養(yǎng)學(xué)生管理能力的重要工作。隨著教育理念和模式的更新，班主任要及時更新班級管理方法，更好地服務(wù)和促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓他們在教學(xué)相長中健康快樂成長。

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