【摘要】近些年來，隨著課程改革的不斷推進，教育工作者探索出了許多新的教學(xué)方法。其中，游戲式教學(xué)作為一種現(xiàn)階段能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望。同時，游戲式教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，促進師生互動。本文將主要探究游戲式教學(xué)的具體實施策略，旨在有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);游戲式教學(xué);實施策略

作者簡介：曹燕紅（1990—），女，江蘇省蘇州市汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)。

游戲式教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，教師需要充分了解游戲式教學(xué)的概念。所謂游戲式教學(xué)，是指教師在開展教學(xué)活動的過程中，創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲情境，讓學(xué)生在游戲中獲取知識，感受學(xué)習(xí)的樂趣。同時，教師需要及時發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，不斷改進游戲式教學(xué)法，以充分發(fā)揮游戲式教學(xué)的優(yōu)勢。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在充分調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，加強與學(xué)生的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)的內(nèi)涵及存在的問題

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)知識都可以應(yīng)用到日常生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該善于將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，將抽象的知識具體化，設(shè)計一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的游戲環(huán)節(jié)。教師需要認識到，因為自身與學(xué)生之間存在年齡及認知水平上的差距，對趣味性的定義有所不同，所以應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、興趣愛好設(shè)計游戲內(nèi)容，以便學(xué)生更容易理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)該合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到游戲中，并且應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)的內(nèi)涵

在小學(xué)階段，開展游戲式教學(xué)需要教師根據(jù)實際生活中的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，并設(shè)計一些趣味游戲，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認識到游戲?qū)φn堂教學(xué)所起的積極作用，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，能夠提升自身的邏輯思維能力，并且鼓勵學(xué)生自主探究一些問題。由此可見，教師在課堂中有效開展游戲式教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促進學(xué)生的成長與發(fā)展[1]。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)存在的問題

在新課程改革的背景下，課程標準要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的能力，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。游戲式教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。這種教學(xué)方法既能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于探究的良好品質(zhì)。然而現(xiàn)階段開展游戲式教學(xué)的過程中，仍存在一些不足之處。如，部分教師的教學(xué)觀念比較落后，對游戲式教學(xué)理念的了解不夠全面;在開展游戲式教學(xué)的過程中未能有效利用各種教學(xué)資源，達到預(yù)期的教學(xué)效果;未能及時轉(zhuǎn)變自己的角色，以學(xué)生為主體，仍從自己的角度設(shè)計游戲內(nèi)容，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，部分教師在進行游戲式教學(xué)的過程中，往往只重視游戲的結(jié)果而忽略了學(xué)生體驗的過程，未能對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高。上述問題均不利于提升游戲式教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。為了解決這些問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷探索有效的游戲式教學(xué)的實施策略，以充分發(fā)揮游戲式教學(xué)的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)的實施策略

（一）結(jié)合學(xué)生的生活實際開展游戲式教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展游戲式教學(xué)的過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)實際問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。結(jié)合學(xué)生的生活實際開展游戲式教學(xué)，能夠有效解決以往數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實際的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣[2]。

例如，在講解“年、月、日”的相關(guān)知識點時，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，開展“算日子、找規(guī)律”的游戲。具體而言，教師可以在課堂一開始，向?qū)W生提出一些生活化的問題來引發(fā)學(xué)生的思考：“同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)一年中有的月份天數(shù)比較多，有的月份天數(shù)比較少呢？你們知不知道有什么有效而簡便的方法可以幫助自己記憶每個月份的天數(shù)呢？”在學(xué)生思考并討論了上述問題之后，教師可以教學(xué)生如何用兩只手來記憶每個月份的天數(shù)。學(xué)生需要先把自己的兩只手握成拳頭;然后，在手背關(guān)節(jié)突起處從左到右依次寫上1、3、5、7、8、10、12;最后，結(jié)合寫在手背上的數(shù)字記憶“一三五七八十臘，三十一天永不差”的口訣。教師通過將一年中的大月的記憶方法與游戲相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生在游戲中加深對年、月、日知識點的印象。

（二）合理設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展游戲式教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，部分教師采用的教學(xué)方式比較單一，往往會讓學(xué)生感到枯燥乏味。而在游戲式教學(xué)中設(shè)置有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快速地進入課堂情境中。教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考和探究，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有效提升自身的邏輯思維能力。

例如，在講解“分數(shù)的意義和性質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問題：“同學(xué)們，乒乓球是你們十分喜歡的球類運動，你們有沒有想過乒乓球每次彈起來的高度是它下落高度的幾分之幾呢？”教師通過這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的興趣。接著，教師可以向?qū)W生簡要地介紹本節(jié)課的內(nèi)容。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園里的一塊空地上，讓學(xué)生每兩人為一組，以游戲的方式探究問題的答案。其中一名學(xué)生需要讓乒乓球自由下落，另一名學(xué)生則負責(zé)記錄乒乓球每次下落的高度和彈起來的高度。游戲結(jié)束后，學(xué)生需要對本組測量的數(shù)據(jù)進行整理和分析，得出相應(yīng)的結(jié)論。最后，教師需要對本節(jié)課的知識點進行總結(jié)，并告訴學(xué)生問題的答案：“一般而言，一顆乒乓球落地后彈起來的高度大約是下落高度的?！睂W(xué)生在這樣的教學(xué)活動中，不僅可以更好地理解分數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，還可以拓展自身的知識面，學(xué)會解決生活中的問題。E586FEC6-3DD8-4D46-AA5B-81C424065C5E

（三）引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，開展游戲式教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法。教師應(yīng)該認識到數(shù)學(xué)問題對課堂教學(xué)的重要作用。教師可以在教學(xué)時，設(shè)計一些符合學(xué)生身心特點的游戲，加強學(xué)生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生合作解決數(shù)學(xué)問題，以此提高學(xué)生的自主探究能力、知識應(yīng)用能力以及邏輯思維能力。

例如，在教學(xué)“混合運算”的相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師可以在向?qū)W生教授本節(jié)課的知識之前，讓學(xué)生進行一個趣味游戲，具體內(nèi)容如下：首先，教師需要拿出一副撲克牌，請四名學(xué)生到講臺上進行游戲;然后，讓這四名學(xué)生各持A到9這九張撲克牌（其中A表示數(shù)字1）;最后，讓其中的三名學(xué)生各亮出一張牌，而剩下的一名學(xué)生需要思考如何將這三張牌上的數(shù)字與自己的一張牌上的數(shù)字經(jīng)過四則運算，得出運算結(jié)果為24。如其中三名學(xué)生亮出的牌上的數(shù)字為7、5、3，那么剩下一名學(xué)生可以對7和3進行減法運算，即7-3=4，此時可以對4和6進行乘法運算得到24，即4×6=24，但由于已知的數(shù)字中沒有出現(xiàn)6，所以需要借助自己手上的A，對1和5進行加法運算，即1+5=6。學(xué)生通過這樣的實踐，能夠懂得與其他學(xué)生相互配合。之后，教師還可以讓學(xué)生每四人為一組，在小組內(nèi)討論并設(shè)計其他的游戲規(guī)則，如需要通過四則運算得出28或36的結(jié)果，然后自主進行游戲。在游戲的過程中，每個組員都需要運用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行運算實踐，以保證每名學(xué)生都能參與游戲，提高自身的運算能力。這種教學(xué)方式可以充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。學(xué)生在積極參與游戲的過程中能夠提升自身的數(shù)學(xué)水平。

（四）創(chuàng)設(shè)趣味情境開展游戲式教學(xué)

有效開展游戲式教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地理解課堂上所學(xué)的知識。教師在設(shè)計游戲內(nèi)容時，需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，選擇那些可操作性強、能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣的游戲。為了保證游戲式教學(xué)的效果，教師可以在開展游戲之前創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的趣味情境，帶領(lǐng)學(xué)生解決游戲中的數(shù)學(xué)問題。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問題，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成樂于探索的良好習(xí)慣。

例如，在講解“平行四邊形的初步認識”的相關(guān)內(nèi)容時，教師先以圖片、視頻等形式創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)古代園林建筑的情境，讓學(xué)生觀察這些建筑中窗戶的特點。學(xué)生經(jīng)過仔細觀察后發(fā)現(xiàn)，這些建筑的窗戶大多為平行四邊形或菱形，并且是由若干個小三角形構(gòu)成的。在學(xué)生了解了園林建筑中窗戶的特點之后，教師分給學(xué)生一些大小不一的三角形學(xué)具，讓學(xué)生嘗試拼出一個平行四邊形。學(xué)生在進行拼搭游戲的過程中掌握了平行四邊形的基礎(chǔ)知識。在接下來的環(huán)節(jié)中，教師提出問題讓學(xué)生思考：“構(gòu)成一個平行四邊形最少需要幾個三角形？”學(xué)生通過拼搭游戲，很容易得出一個平行四邊形最少由兩個三角形構(gòu)成的答案，并且認識到，由于三角形的面積計算公式為×底×高，因此平行四邊形的面積計算公式是兩個相同的三角形面積之和，即底×高，從而加深對平行四邊形的面積計算公式的理解。借助趣味情境開展游戲式教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。

（五）設(shè)置懸念開展游戲式教學(xué)

在課堂中設(shè)置懸念，有利于激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心和探究欲望，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理設(shè)置懸念，以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗;在開展游戲式教學(xué)的過程中，讓學(xué)生帶著問題進行游戲，進而加深對所學(xué)知識的理解。

例如，在講解“認識鐘表”的相關(guān)知識點之前，教師可以在黑板上寫下一個有趣的謎語，如“弟弟長，哥哥短，兩人賽跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。”教師可以鼓勵學(xué)生開動腦筋思考謎底，以此帶領(lǐng)學(xué)生進入猜謎語的游戲環(huán)節(jié)。為了給接下來的環(huán)節(jié)預(yù)留足夠的時間，教師可以適時地給予學(xué)生一些提示，讓學(xué)生更快地猜出謎底。學(xué)生通過猜謎語的游戲，能夠正確認識鐘表，加深對有關(guān)知識的記憶。之后，教師可以組織學(xué)生開展“猜時間”的游戲。教師需要事先在幾張畫有鐘表的紙上標出一些時間，讓學(xué)生猜一猜這些時間是多少。如，學(xué)生可以向教師提問：“時針指向的數(shù)字比7大嗎？”然后根據(jù)教師給出的答案不斷進行提問，直至猜出教師所標的時間。教師通過這種方式，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和參與游戲的積極性與主動性，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。

（六）引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，開展游戲式教學(xué)

教師可以抓住學(xué)生好勝心比較強的這一特點開展游戲式教學(xué)，以此調(diào)動學(xué)生參與游戲的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以在游戲中引入合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的好勝心。學(xué)生在進行合作類游戲時，可以相互合作，共同學(xué)習(xí)。為了保證游戲效果，教師可以讓學(xué)生在游戲正式開始之前進行小組練習(xí)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

例如，在講解“乘法口訣”的相關(guān)知識的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進行學(xué)習(xí)。教師可以在對學(xué)生進行分組時，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生指定為小組組長，然后讓這些組長自行選擇幾名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。教師在教學(xué)的過程中需要為學(xué)生提供合作的機會，讓學(xué)生在合作中鞏固知識，培養(yǎng)自身的合作能力。為了讓學(xué)生對知識點進行應(yīng)用，教師可以開展合作類游戲，為各小組提供充足的練習(xí)時間。如游戲的內(nèi)容可以是：教師需要在黑板上寫幾道乘法的計算題，每個小組需要派一名成員站在一道題目所在的黑板區(qū)域前;只有當小組的其他成員正確解出答案后，這名成員才能回到自己的座位上。這樣的合作類游戲，可以促進學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作的過程中鍛煉自身應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，隨著教育方法的不斷完善，越來越多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認識到游戲?qū)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要作用，并且在積極地探索適合自己的教學(xué)策略。以趣味游戲的方式打造高效數(shù)學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生在游戲中提升自身的學(xué)習(xí)體驗。教師應(yīng)該充分發(fā)揮游戲?qū)虒W(xué)的積極作用，合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，避免只注重游戲本身而忽略教學(xué)目標。教師可以采用多種有效的方式進行游戲式教學(xué)，從而真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

【參考文獻】

[1] 倪玲羚.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課堂賞析[J].教育，2017（21）：91.

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