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        構(gòu)建初中地理高效課堂的方法探究

        2022-07-02 14:55:11朱禮朝
        教育界·A 2022年13期
        關(guān)鍵詞:課堂導(dǎo)入教學(xué)情境初中地理

        【摘要】在初中地理教學(xué)過程中,教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo),采取先進(jìn)的技術(shù),為地理課堂帶來一系列的新變化,以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣,使學(xué)生更加積極地參與到地理課堂的學(xué)習(xí)中,達(dá)到理想的初中地理課堂教學(xué)效果。文章從課堂導(dǎo)入、設(shè)置情境、開展興趣活動(dòng)等多個(gè)方面來探討如何打造高效的初中地理課堂。

        【關(guān)鍵詞】初中地理;高效課堂;教學(xué)情境;課堂導(dǎo)入

        作者簡介:朱禮朝(1979—),男,江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū)。

        在初中地理課堂上,教師要結(jié)合地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況以及對地理知識(shí)的認(rèn)知程度,對教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合和統(tǒng)一,完善教材的不足;采取多樣化的教學(xué)方法,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的課堂注意力,維持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力,使其更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。對此,筆者根據(jù)自身多年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下教學(xué)心得。

        一、采取多樣化課堂導(dǎo)入方式

        打造高效的初中地理課堂,需要教師豐富、拓展課堂的導(dǎo)入方式。教師應(yīng)在課堂一開始就以多樣化的課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生探索后續(xù)課堂內(nèi)容的好奇心,集中學(xué)生的課堂注意力,讓學(xué)生以最好的狀態(tài)迅速進(jìn)入初中地理課堂學(xué)習(xí)中。

        比如,教師在講“我們生活的大洲—亞洲”的第一節(jié)內(nèi)容“自然環(huán)境”時(shí),就可以借助多媒體教學(xué)輔助手段進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師可以借助多媒體投影的方式,為學(xué)生播放有關(guān)亞洲地理環(huán)境的視頻,通過視頻解說和展示,讓學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)“亞洲是世界第一大洲”。同時(shí),教師可以結(jié)合地圖和視頻向?qū)W生描述亞洲的緯度位置、海陸位置及范圍,從視覺和聽覺兩方面激發(fā)學(xué)生的自豪感,使學(xué)生通過觀察培養(yǎng)地理綜合思維。在此過程中,教師可讓學(xué)生通過視頻演示多角度觀察亞洲并拋出思考題,以此培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和創(chuàng)新性思維,讓學(xué)生通過觀察得出結(jié)論并回答教師的問題。這種方式能夠使學(xué)生通過較為直接、生動(dòng)的方式,了解到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

        教師還可通過視頻為學(xué)生介紹亞洲和其他大洲之間有些是以海洋作為天然洲界,有些大洲之間相連的地方,則是人為規(guī)定的洲界線。另外,教師可通過視頻為學(xué)生展示亞洲面積廣大,國家地區(qū)眾多等內(nèi)容。相比于教師直接進(jìn)行課堂教學(xué),應(yīng)用課堂導(dǎo)入的方式會(huì)更有趣,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。視頻營造的教學(xué)情境,讓學(xué)生可以以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),集中課堂注意力,跟著教師的講解逐步進(jìn)入地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

        因此,教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備開展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),同時(shí)也可以借助提問問題等方式,激發(fā)學(xué)生好奇心,并讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下,逐漸進(jìn)入初中地理課堂的學(xué)習(xí)中,減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識(shí)的抵觸心理,幫助學(xué)生適應(yīng)課堂教學(xué)節(jié)奏,加快教學(xué)進(jìn)程,從而提高初中地理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

        二、合理創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境

        教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí),打造初中地理高效課堂。同時(shí)教師還要合理創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,為學(xué)生營造和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在氛圍和情境的感染下,以更加主動(dòng)的姿態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)中。

        比如,教師在講授“中國的疆域與人口”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在地理課堂上收獲學(xué)習(xí)的新鮮感。首先,教師可通過播放歌曲《歌唱祖國》來營造教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。隨后,教師可通過拋出問題指明這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在正確和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解以及探索,以此提升學(xué)生在地理課堂上的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主思考能力。如,“聽著這優(yōu)美的旋律,動(dòng)人的歌詞,我們不禁產(chǎn)生無限的遐想,我們偉大的祖國在地球上處于什么位置?這樣的地理位置又有哪些優(yōu)越性?我國的國土究竟有多大?我國有哪些陸上鄰國?有多少個(gè)國家與我國隔海相望?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這些知識(shí),深入認(rèn)識(shí)我們偉大的祖國?!苯又處熆赏ㄟ^展示地球儀,讓學(xué)生觀察我國位于哪個(gè)大洲,與哪個(gè)大洋相連,了解它們的地理位置。如果僅僅讓學(xué)生觀察書上的地圖,無法讓學(xué)生產(chǎn)生空間感,也就難以幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí),這可能會(huì)加深學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的抵觸心理。在組織學(xué)生通過地球儀學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí),教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式觀察地球儀,營造互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí),地球儀還可以幫助學(xué)生梳理地理思維,有助于學(xué)生更好地對地理問題進(jìn)行思考、探索與解答。

        如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成為構(gòu)建初中地理高效課堂的一大關(guān)鍵問題。每一位教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)時(shí),可通過創(chuàng)設(shè)具有一定趣味性的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生可以在情境中學(xué)習(xí)知識(shí),產(chǎn)生共鳴。另一方面,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以使抽象的知識(shí)以直觀生動(dòng)的形式呈現(xiàn),降低學(xué)生學(xué)習(xí)抽象性知識(shí)的難度,增強(qiáng)學(xué)生對地理知識(shí)的理解和記憶,讓學(xué)生真正成為地理學(xué)習(xí)的“主

        人翁”。

        三、開展課堂興趣活動(dòng)

        高效的課堂離不開學(xué)生的積極參與,因此,每一位教師應(yīng)把握教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況,并以此作為出發(fā)點(diǎn),為學(xué)生設(shè)置多樣、豐富、有趣的課堂活動(dòng),讓學(xué)生積極參與其中,以此提高地理課堂教學(xué)的有效性。

        比如,教師在講“我們周邊的國家和地區(qū)—日本”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),為了加深學(xué)生對日本的地理位置、地形地貌、氣候等知識(shí)的了解,掌握日本自然環(huán)境的基本特征,了解日本農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式和特點(diǎn),掌握日本工業(yè)的分布特點(diǎn)和主要工業(yè)區(qū),教師可以讓學(xué)生以三到四人為一組,通過小組合作的方式進(jìn)行討論,并展示學(xué)習(xí)成果。此外,教師還可以組織學(xué)生開展有趣的任務(wù),比如畫地圖。畫地圖時(shí),教師可要求學(xué)生不能照著教材進(jìn)行臨摹,而是要通過自己所學(xué)到的知識(shí),根據(jù)記憶繪畫出日本的地圖,并在地圖上標(biāo)注首都、主要城市或是工業(yè)城市的名稱,也可以標(biāo)注日本的地形或者是資源分布特點(diǎn)。通過這些有趣任務(wù),學(xué)生根據(jù)自己的記憶對日本國家地圖進(jìn)行繪制,這樣既能加深學(xué)生對這一章節(jié)內(nèi)容的記憶和了解,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還有助于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)了解,幫助教師在后續(xù)教學(xué)過程中及時(shí)完善、調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。有趣的課堂任務(wù),可以使地理課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)更高的境界,讓學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)不斷調(diào)動(dòng)自身的地理思維,鍛煉區(qū)域認(rèn)知能力。

        綜上所述,在初中地理課堂上,教師要由知識(shí)的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果。一方面,通過完成課堂任務(wù),每一個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂任務(wù)中,在討論中結(jié)合自己所學(xué)到的知識(shí)分享自己的觀點(diǎn),思維的碰撞可以促進(jìn)每位學(xué)生完善自身的思維方式,實(shí)現(xiàn)更好地成長。另一方面,通過完成課堂任務(wù),學(xué)生可以擺脫對教師的依賴性,能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力,對新知識(shí)進(jìn)行總結(jié),達(dá)到知識(shí)遷移的效果。同時(shí),學(xué)生又能夠在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),完善自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃,成為學(xué)習(xí)的主體,從而提升自身的綜合能力和綜合

        素質(zhì)。

        四、充分結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

        為減輕學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的抵觸心理,加強(qiáng)學(xué)生與地理知識(shí)之間的聯(lián)系,構(gòu)建更加高效的初中地理課堂,教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生能夠更好地理解地理知識(shí),并將其遷移到實(shí)際應(yīng)用過程中。

        比如,在講授“地球的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生可以更好地掌握地球自轉(zhuǎn)的地理意義—晝夜更替,教師可以讓學(xué)生回憶自己對白天和黑夜的印象,讓學(xué)生更好地理解“地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東,自轉(zhuǎn)一周是一天;在北極上空看地球呈逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn),在南極上空看地球成順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)時(shí),地球表面轉(zhuǎn)到向著太陽的一面,就是白晝;轉(zhuǎn)到背著太陽的一面就是黑夜,由此產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象”。教師在講地球的公轉(zhuǎn)和四季變換時(shí),也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),了解一年春、夏、秋、冬四季變換背后的地理知識(shí)。

        為了構(gòu)建高效的初中地理教學(xué)課堂,教師可以將地理知識(shí)與生活知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn),初步了解和學(xué)習(xí)地理知識(shí),學(xué)會(huì)用地理思維解答生活中所發(fā)現(xiàn)的問題。同時(shí),教師可以讓學(xué)生將地理知識(shí)與生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)合,幫助學(xué)生鍛煉將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力,不斷鞏固學(xué)到的知識(shí),優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到提升地理學(xué)習(xí)效果的目標(biāo),構(gòu)建高效的初中地理課堂。

        五、開展多樣化的評價(jià)

        打造高效的初中地理課堂,離不開教師和學(xué)生對自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果的總結(jié)、思考和完善。因此,教師要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行多樣化、客觀的評價(jià),積極引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)以及自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的過程中。

        比如,在講授“東南亞”這一部分的內(nèi)容時(shí),在教學(xué)結(jié)束之前,教師要對本節(jié)課所教授的知識(shí)進(jìn)行總結(jié),鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起回憶這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,并對學(xué)生提問:“為什么說東南亞各國在國際貿(mào)易中處于不利地位?原因是什么?”學(xué)生在學(xué)習(xí)了“以初級產(chǎn)品輸出為主的經(jīng)濟(jì)”這部分內(nèi)容之后,大多能夠回答出教師的問題。教師要對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充,以此深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于掌握程度一般的學(xué)生,教師要對其回答的內(nèi)容進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià),并指明學(xué)生回答得比較好的地方以及有待改進(jìn)的地方。這樣的鼓勵(lì)性評價(jià)可以提高學(xué)生對接下來地理課程的學(xué)習(xí)信心。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課后尋求教師幫助,解答疑惑,或是通過復(fù)習(xí)教材,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。此外,教師也可以讓學(xué)生在意識(shí)到自己的不足之后,再進(jìn)行評價(jià),讓學(xué)生進(jìn)步得更快。而對于掌握程度較好的學(xué)生,教師可以制訂一套標(biāo)準(zhǔn),如回答的內(nèi)容要有邏輯,有條理,指出關(guān)鍵點(diǎn)等,從各個(gè)方面綜合考慮他們的答案,以提高對優(yōu)等生的要求。高要求讓這些學(xué)生不斷對本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合和梳理,并能夠進(jìn)行系統(tǒng)性的回答。通過這種方式,學(xué)生的邏輯思維得以鍛煉,并能夠總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí),在實(shí)踐中將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力和地理核心素養(yǎng)。

        綜上所述,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,教師要客觀合理地進(jìn)行評價(jià),促使學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),從中獲得啟發(fā),進(jìn)而更加理性、全面地認(rèn)識(shí)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況,并加以調(diào)整。教師要建立合理的評價(jià)機(jī)制,使之成為構(gòu)建高效初中地理課堂的重要保障,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制下樹立學(xué)習(xí)信心,進(jìn)行自我評價(jià)。此外,教師也可以開展生生之間的互相評價(jià),完善教師由于不夠了解學(xué)生而造成的評價(jià)偏差,讓每個(gè)學(xué)生在評價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的不足,學(xué)習(xí)到他人的長處,形成正確的認(rèn)識(shí)和定位,并采取有針對性的改進(jìn)措施,不斷完善自己的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

        結(jié)語

        總而言之,教師要尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)以及自身經(jīng)驗(yàn)展開對地理知識(shí)的自主思考,讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中,將構(gòu)建高效地理課堂落到實(shí)處。這同樣也需要每一位教師在自己的實(shí)際教育工作中,不斷地探索和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),保障地理課堂教學(xué)的高效性和有效性,讓每一位學(xué)生都實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]周曉青.聯(lián)系生活提高初中地理課堂教學(xué)效率[J].中學(xué)教學(xué)參考,2011(24):72.

        [2]陳偉.初中地理高效課堂建構(gòu)的策略[J].新課程(中旬),2015(12):118-119.

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