【摘要】小學(xué)音樂作為義務(wù)教育的重要組成部分，不僅能夠提高學(xué)生的鑒賞力、創(chuàng)造力和情感表現(xiàn)力，還能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課堂中還存在一些問題，如學(xué)生的主體地位得不到實(shí)質(zhì)性的提高，教師上課模式枯燥等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課興致索然。因此，教師應(yīng)該從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;興趣;培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：唐瑤（1992—） ，女，江蘇省南通市如東縣袁莊鎮(zhèn)袁莊小學(xué)。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，要搭建好連接音樂與學(xué)生之間的橋梁，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、生動(dòng)、活潑的開放性學(xué)習(xí)環(huán)境。在音樂教學(xué)中，教師要以遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律為前提，運(yùn)用豐富多彩的、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受音樂的魅力。

一、教師提高個(gè)人魅力，吸引學(xué)生興趣

（一）教師要多學(xué)科全面發(fā)展

音樂教師的人格魅力會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。每一節(jié)音樂課上課之前，教師都要認(rèn)真梳理教學(xué)思路，思考如何給學(xué)生傳播知識(shí)，如何滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和好奇心，如何吸引學(xué)生的興趣。人都有慕強(qiáng)心理，學(xué)生也不例外。有的教師缺乏對(duì)知識(shí)的整體架構(gòu)，容易在上課的過程中出現(xiàn)“頭腦短路”、語無倫次的現(xiàn)象，甚至還會(huì)接不住學(xué)生的奇思妙想。面對(duì)這樣的教師，學(xué)生不會(huì)對(duì)其教學(xué)課堂產(chǎn)生興趣。

因此，一名合格的音樂教師應(yīng)該具有過硬的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，能保證課堂教學(xué)邏輯清晰、環(huán)環(huán)相扣。但只有這樣是不夠的，想要成為一名優(yōu)秀的音樂教師，不僅要提高自身的音樂素養(yǎng)，還要多學(xué)科全方面發(fā)展。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在音樂教學(xué)中融合多種學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生在課堂中獲得更多元的思維方式和學(xué)習(xí)方式[1]。教師要多學(xué)科全面發(fā)展，在音樂教學(xué)中應(yīng)該重視其他學(xué)科的知識(shí)，把音樂學(xué)科和其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，如此不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力、表現(xiàn)能力以及創(chuàng)造力。

（二）教師要重視語言的運(yùn)用

在音樂教學(xué)中，教師往往需要通過語言表達(dá)給學(xué)生傳授知識(shí)。而“填鴨式”的語言灌輸只是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，不僅毫無魅力，還會(huì)大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。因此在教學(xué)過程中，教師要用精準(zhǔn)、干練的語言吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)歌曲《螢火蟲》時(shí)，由于一年級(jí)的學(xué)生心智發(fā)展尚未成熟，生活經(jīng)驗(yàn)也不足，如果教師用生硬的語言教唱歌曲，不僅會(huì)阻礙學(xué)生理解歌曲，還會(huì)讓他們很快就失去對(duì)這節(jié)課的興趣。反之，在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用形象生動(dòng)的語言，以螢火蟲的口吻，通過“去螢火蟲家里做客，認(rèn)識(shí)螢火蟲”“跟著螢火蟲飛舞”“跟著螢火蟲唱歌”“看螢火蟲表演”的故事語言來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)旋律的高低走向，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，音樂教師應(yīng)該重視語言的運(yùn)用，在課堂上展現(xiàn)語言的魅力，讓語言為音樂課堂增添趣味。

（三）教師要因材施教

現(xiàn)在音樂課程的地位雖然比過去有了一定的提高，但是音樂課程通常每周只有兩個(gè)課時(shí)，加上音樂教師通常需要一人帶多個(gè)班級(jí)，這就導(dǎo)致音樂教師與學(xué)生接觸得太少，對(duì)學(xué)生的了解也太少。因此，音樂教師需要付出更多的努力，了解學(xué)生，因材施教，做學(xué)生成長(zhǎng)之路的良師益友。

音樂教師要尊重學(xué)生，深入了解學(xué)生，多傾聽學(xué)生的心聲，加強(qiáng)師生之間的雙向溝通，并把學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的困難、疑惑收集起來，幫助學(xué)生解惑，做學(xué)生的良師益友。這樣，既有利于拉近師生之間的距離，加深學(xué)生對(duì)教師的信任，還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣。教師要學(xué)會(huì)因材施教，幫助學(xué)生定下不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還要對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)生就像是一粒粒飽滿的種子，需要教師精心地澆灌，才能在音樂道路上自信而又陽光地成長(zhǎng)。

二、舞動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

（一）編創(chuàng)舞動(dòng)動(dòng)作，提高學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)音樂課堂中，教師通常會(huì)運(yùn)用“灌輸式”的教學(xué)方法向?qū)W生傳授音樂知識(shí)，這種教學(xué)方法忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。而且，學(xué)生的個(gè)體發(fā)展存在差異，有的學(xué)生性格內(nèi)向，在課堂上不愿表現(xiàn)自己，在課堂上的主體地位沒有充分體現(xiàn)。舞動(dòng)教學(xué)的動(dòng)作難度較小，對(duì)學(xué)生性別、協(xié)調(diào)能力等方面沒有限制，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，增強(qiáng)他們的自信心。因此，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用舞動(dòng)教學(xué)，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不足，提高學(xué)生的主體地位。

學(xué)生天性活潑好動(dòng)，當(dāng)他們聽到音樂時(shí)，身體就會(huì)不由自主地隨著節(jié)奏舞動(dòng)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌詞的意義進(jìn)行舞動(dòng)動(dòng)作的編創(chuàng)，這樣既能讓學(xué)生都有參與感，尊重他們的主體地位，又能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在教學(xué)歌曲《兩只小象》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)兩只小象在河邊嬉戲的有趣情境，讓學(xué)生熟悉歌曲。然后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《兩只小象》的歌詞進(jìn)行動(dòng)作的編創(chuàng)。由于這些動(dòng)作都是學(xué)生自己創(chuàng)作的，因此當(dāng)筆者引導(dǎo)學(xué)生伴隨音樂舞動(dòng)時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，呈現(xiàn)自信大方的舞動(dòng)效果，并從中獲得滿滿的成就感。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)流行歌曲，增強(qiáng)學(xué)生自信

2018年，廈門六中合唱團(tuán)的學(xué)生用“阿卡貝拉”的方式合唱的音樂作品《稻香》火遍了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生“身體打擊樂”和人聲合唱的演繹方式，獲得了聽眾的高度贊譽(yù)。在音樂教學(xué)中，教師總期望學(xué)生能以自信、大方的姿態(tài)演唱歌曲，但實(shí)際能做到的學(xué)生屈指可數(shù)。因此，在日常的音樂教學(xué)任務(wù)完成后，教師可以與學(xué)生分享廈門六中合唱團(tuán)的演出視頻，讓他們仔細(xì)觀察合唱團(tuán)的學(xué)生在唱歌時(shí)的狀態(tài)。通過實(shí)際案例，學(xué)生能更好地理解教師所說的“舞動(dòng)”理論，也能明白以什么樣的狀態(tài)演唱歌曲的效果是最佳的。

隨著自媒體的興起，人們有了更廣闊的舞臺(tái)展示自己。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它的發(fā)展已經(jīng)是勢(shì)不可擋，既然如此，教師可以去其糟粕，取其精華，把優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)流行歌曲與小學(xué)音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，篩除無病呻吟的消極歌曲，選擇陽光向上的積極歌曲，增強(qiáng)學(xué)生自信。例如，《少年》這首網(wǎng)絡(luò)流行歌曲，它富有節(jié)奏感，歌詞通俗易懂，并且學(xué)生能與之產(chǎn)生共鳴。筆者利用這首歌曲進(jìn)行舞動(dòng)教學(xué)，改變學(xué)生“靜坐”的傳統(tǒng)聽講式音樂教學(xué)形式。在演唱 “我還是從前那個(gè)少年，沒有一絲絲改變，時(shí)間只不過是考驗(yàn)，種在心中信念絲毫未減”的歌詞中，學(xué)生不僅跟隨音樂舞動(dòng)，還在舞動(dòng)中振奮了精神，獲得了自信，提高了對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)方式

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在上音樂課時(shí)，教師可以有效地利用小學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓音樂課堂變得更加生動(dòng)有趣。小學(xué)生天性好動(dòng)，有著豐富的想象力，他們對(duì)新奇的事物有極強(qiáng)的探索欲，看到或聽到一件有趣的事情，都會(huì)用自己的方法去把它們表現(xiàn)出來[2]。因此，在小學(xué)音樂課堂中，教師要給學(xué)生營造開放、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在音樂的舞臺(tái)上充分展現(xiàn)自己的智慧，提高對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣

例如，在教學(xué)歌曲《龜兔賽跑》時(shí)，由于學(xué)生早已經(jīng)從各種渠道熟悉了這個(gè)故事，筆者首先讓學(xué)生簡(jiǎn)單地闡述故事內(nèi)容，然后趁熱打鐵，問學(xué)生有沒有聽過音樂版本的《龜兔賽跑》。其次，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲后，筆者播放動(dòng)畫并讓學(xué)生思考：表現(xiàn)烏龜和兔子形象的樂器，分別有什么特點(diǎn)？學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用自己的語言表達(dá)所感受的樂器特點(diǎn)。筆者總結(jié)：“單簧管就是蹦蹦跳跳的小兔子，而低沉的大號(hào)則是慢吞吞的小烏龜。”這樣生動(dòng)形象的比喻讓學(xué)生對(duì)樂器的音色和節(jié)奏的快慢有更深刻的認(rèn)識(shí)。最后，筆者提供生動(dòng)形象的小白兔、小烏龜、大象、小熊貓、小松鼠、小山羊、小喜鵲等各種小動(dòng)物的頭套，讓學(xué)生扮演《龜兔賽跑》的小動(dòng)物，舉辦音樂運(yùn)動(dòng)會(huì)。學(xué)生在生動(dòng)形象的課堂中感受了音樂的魅力，提高了對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

教師要遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在開放、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，寓教于樂，寓學(xué)于趣。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有利于提高音樂課堂教學(xué)的趣味性和多元性，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，讓教學(xué)獲得事半功倍的效果。小學(xué)生天性活潑，教師合理運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段開展音樂課堂教學(xué)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維快速地集中到課堂上。

教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，通過生動(dòng)形象的視頻等內(nèi)容，更高效地向?qū)W生傳遞音樂作品的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也可以巧妙地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，積極整合教學(xué)需要的音樂資源，拓寬學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的音樂審美。教師還可以結(jié)合多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在切合實(shí)際的教學(xué)情境中，體驗(yàn)音樂作品的魅力，從而提高學(xué)生對(duì)音樂的理解和鑒賞能力。

例如，在教學(xué)歌曲《外婆的澎湖灣》的時(shí)候，首先，筆者播放含有陽光、沙灘、海浪和仙人掌等元素的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的音樂情境。其次，筆者播放網(wǎng)絡(luò)搜集的各種版本的《外婆的澎湖灣》資源，并讓學(xué)生對(duì)不同版本的《外婆的澎湖灣》進(jìn)行比較賞析，體會(huì)同一首歌曲的不同表現(xiàn)力。最后，筆者再通過音樂軟件，為學(xué)生表現(xiàn)速度、力度強(qiáng)弱等音樂要素，讓學(xué)生探索這些音樂要素在歌曲中的作用。教師合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠活躍音樂課堂的氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

五、組織開展豐富的課外音樂活動(dòng)

一方面，小學(xué)音樂教學(xué)除了課堂內(nèi)容教學(xué)，還包含課外音樂活動(dòng)。由于受到時(shí)間和空間的限制，很多音樂活動(dòng)不能在課堂上開展，這就需要教師在課外進(jìn)行延伸和豐富。教師組織有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生參加課外音樂活動(dòng)，不僅能繼續(xù)發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，還能拓寬他們的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的集體主義精神。教師組織暫時(shí)沒有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生參加課外活動(dòng)，可以培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣，拓寬他們的音樂視野，提高他們的音樂素養(yǎng)。另一方面，教師組織開展課外音樂活動(dòng)要秉承自愿性和普及性的原則，課外音樂活動(dòng)的內(nèi)容要具有趣味性和計(jì)劃性，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，組織開展課外音樂活動(dòng)的目的之一是彌補(bǔ)音樂課堂的不足，所以教師需要注意課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

（一）組織合唱隊(duì)開展課外音樂活動(dòng)

合唱隊(duì)是學(xué)校課外音樂活動(dòng)中最常見的組織形式，教師根據(jù)合唱成員的聲音特點(diǎn)把他們分成不同聲部，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力起重要的作用。教師在合唱隊(duì)的日常訓(xùn)練中要注重對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，合唱隊(duì)的目標(biāo)不在于演唱過程中音量的大小，而在于聲部之間音色是否和諧、統(tǒng)一等。由于聲樂的理論知識(shí)比較晦澀難懂，因此教師在開始訓(xùn)練時(shí)選取的歌曲難度不宜過大，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用淺顯通俗的語言進(jìn)行教學(xué)，如用“打哈欠式吸氣”“咳嗽式運(yùn)用腹部力量”的比喻來啟發(fā)學(xué)生。

（二）組織器樂隊(duì)開展課外音樂活動(dòng)

器樂隊(duì)也是學(xué)校課外音樂活動(dòng)中一種比較常見的組織形式。由于每個(gè)學(xué)校的條件不同，教師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來確定器樂隊(duì)的規(guī)模和器樂種類。器樂隊(duì)對(duì)學(xué)生個(gè)人的演奏技能要求較高，因此，教師要重視提高學(xué)生的演奏水平。一般情況下，一位音樂教師不會(huì)精通所有樂器，因此教師可以邀請(qǐng)學(xué)校里有器樂特長(zhǎng)的學(xué)生當(dāng)小老師，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，以器樂演奏促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的提高。

小學(xué)課外音樂活動(dòng)的類型并不局限于這兩種，有條件的學(xué)校還可開展如音樂會(huì)、歌詠比賽等形式多樣的活動(dòng)。課外音樂活動(dòng)作為學(xué)校音樂教學(xué)中必不可少的一部分，不僅能促進(jìn)課堂內(nèi)容的優(yōu)化，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和課外生活，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探索之路還很漫長(zhǎng)，教師對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題要善于反思，敢于創(chuàng)新。并且教師不能只滿足于教材內(nèi)容的教學(xué)，而要在提高自己專業(yè)技能的同時(shí)有機(jī)結(jié)合其他學(xué)科，采取多樣化的音樂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大化地發(fā)揮音樂課程在素質(zhì)教育中的重要作用。

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