【摘要】在美術(shù)課堂中融入音樂(lè)教學(xué)，是藝術(shù)學(xué)科不斷探索、發(fā)展、融合的方向之一。將美術(shù)與音樂(lè)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，能夠提升學(xué)生藝術(shù)審美，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的思考與創(chuàng)造。文章針對(duì)當(dāng)前在美術(shù)課堂中融入音樂(lè)教學(xué)存在的不足展開(kāi)分析，以期探索出在美術(shù)課堂中有效融合音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)模式，助推學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂;音樂(lè)教學(xué);藝術(shù)素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：張?zhí)罨荩?990—），女，江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

美術(shù)與音樂(lè)同屬于藝術(shù)領(lǐng)域，二者在本質(zhì)上相關(guān)聯(lián)。在美術(shù)課中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與方向融入恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)元素，能夠通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，使美術(shù)課堂更加生動(dòng)充實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生在體會(huì)藝術(shù)魅力的同時(shí)，也能夠提升自身的審美能力與創(chuàng)造能力。美術(shù)與音樂(lè)相輔相成，音樂(lè)的歡快韻律能夠提升美術(shù)課堂的靈動(dòng)性，而美術(shù)作品的優(yōu)美線條、構(gòu)圖與色彩，能進(jìn)一步加深學(xué)生的視覺(jué)沖擊，對(duì)幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品和表達(dá)情感起到重要作用。

美術(shù)與音樂(lè)都是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的重要載體。因此，為了全面提升學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的探索，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要將美術(shù)與音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)學(xué)科的交叉與融合教學(xué)幫助學(xué)生深入了解藝術(shù)的存在方式以及表現(xiàn)形式。這樣一來(lái)，學(xué)生才能夠通過(guò)美術(shù)和音樂(lè)的相互融合，形成對(duì)美的獨(dú)特感受，進(jìn)而形成獨(dú)立思考能力。這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展非常有利，也是教師進(jìn)行學(xué)科教育的重要指向。

一、研究背景

（一）研究意義

在美術(shù)課堂中融入音樂(lè)教學(xué)，并且推廣該教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、教師個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)校課程建設(shè)都具有非常重要的作用與意義。首先，就學(xué)生全面發(fā)展而言，學(xué)生能夠在融合教學(xué)模式中不斷提升個(gè)人的審美能力與綜合素養(yǎng)。美術(shù)與音樂(lè)作為藝術(shù)學(xué)科，不僅能夠幫助學(xué)生提升個(gè)人審美水平，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的探索和對(duì)美的追求。其次，在進(jìn)行學(xué)科融合的過(guò)程中，課堂教學(xué)對(duì)教師提出的要求更高，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也能實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)能力的提升。這樣，教師會(huì)在學(xué)科融合教學(xué)的模式下，為學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)豐富的課堂教學(xué)。最后，通過(guò)美術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的融合教學(xué)，學(xué)校也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科特色課程的建設(shè)，形成教學(xué)特色。

（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

就國(guó)內(nèi)美術(shù)與音樂(lè)學(xué)科融合教學(xué)的情況而言，20世紀(jì)90年代末，湖南第一師范學(xué)院的彭劍飛和馮周卓教授開(kāi)始致力于對(duì)小學(xué)生心理健康教育進(jìn)行系統(tǒng)研究，著重強(qiáng)調(diào)“教師心育能力”對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)性意義，并嘗試在美術(shù)教學(xué)中融合音樂(lè)元素。其研究成果被編寫(xiě)成《美術(shù)心育藝術(shù)》一書(shū)，書(shū)中詳細(xì)論述了在小學(xué)美術(shù)課程中融合音樂(lè)元素的依據(jù)和重要性，以及教學(xué)案例與總結(jié)反思。

國(guó)外，美國(guó)教育家霍斯曼在《藝術(shù)與學(xué)?！芬粫?shū)中提出過(guò)在一門(mén)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中融合其他藝術(shù)元素展開(kāi)教學(xué)的建議。他還提出了一個(gè)不需要增加課時(shí)量、教師和設(shè)備數(shù)量卻能整合與融合藝術(shù)課程的方法，即使整個(gè)藝術(shù)課程教學(xué)一體化。這種形式的教學(xué)強(qiáng)調(diào)所有藝術(shù)既獨(dú)特又具有共同的屬性與特征，即審美性、情感性和表現(xiàn)性?；羲孤_信，“就像語(yǔ)言教學(xué)能把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合起來(lái)一樣，藝術(shù)教學(xué)也可以把視覺(jué)藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、觸覺(jué)藝術(shù)等融為一體”。

二、在美術(shù)課堂中融入音樂(lè)教學(xué)模式存在的不足

（一）融合教學(xué)處于初級(jí)階段，未做到學(xué)科有機(jī)融合

將音樂(lè)教學(xué)融入美術(shù)課堂的教學(xué)模式探索由來(lái)已久，但當(dāng)前的課堂教學(xué)仍然存在很多不足。就學(xué)科融合教學(xué)而言，我國(guó)仍然處于初級(jí)階段，學(xué)科的融合教學(xué)仍然缺乏相對(duì)完整的體系以及成熟的模式。這就導(dǎo)致教師很難在一堂美術(shù)課中有機(jī)融入音樂(lè)教學(xué)。美術(shù)與音樂(lè)學(xué)科沒(méi)有切實(shí)根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容而融為一體，就無(wú)法帶來(lái)好的課堂教學(xué)效果，很多時(shí)候會(huì)給學(xué)生帶來(lái)困擾。這樣的課堂氛圍，不僅不能夠促進(jìn)學(xué)生積極向上地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，反而會(huì)擾亂學(xué)生某一單科的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（二）學(xué)生對(duì)學(xué)科融合的認(rèn)識(shí)不足，思維轉(zhuǎn)變較為困難

在目前的美術(shù)和音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)這兩門(mén)藝術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)還停留在最初的唱歌與畫(huà)畫(huà)層面，對(duì)學(xué)科融合缺乏清晰的認(rèn)知。因此在學(xué)科融合教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變自己的思維與思考方式，未認(rèn)識(shí)到美術(shù)和音樂(lè)學(xué)科結(jié)合對(duì)課堂效率的提升作用，也未認(rèn)識(shí)到兩門(mén)藝術(shù)學(xué)科對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。正因?yàn)槿绱?，學(xué)科融合之路面臨著困難與阻礙。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占主流，教學(xué)方法有待提升

當(dāng)前，在音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占主流。若教師在美術(shù)課堂上未能做到根據(jù)學(xué)生興趣、教學(xué)內(nèi)容以及課堂氛圍進(jìn)行合理的學(xué)科融合和課堂設(shè)計(jì)，就會(huì)使很多學(xué)生在上美術(shù)課時(shí)，不能真正意識(shí)到藝術(shù)課程對(duì)培養(yǎng)自身內(nèi)在修養(yǎng)與思維意識(shí)的重要性，從而影響教學(xué)質(zhì)量。加之很多教師的教學(xué)方法較為陳舊，沒(méi)有根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)有機(jī)融合音樂(lè)元素，無(wú)法提高學(xué)生的興趣，這也不利于學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)與發(fā)展，更不利于學(xué)科融合教學(xué)。

三、在美術(shù)課堂中融入音樂(lè)教學(xué)的模式探索

（一）從美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科出發(fā)進(jìn)行多維度探索

1.美術(shù)推動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感知

音樂(lè)能夠通過(guò)不同的演奏方式體現(xiàn)出韻律美。在音樂(lè)聲中，學(xué)生能夠在享受音樂(lè)的同時(shí)放松精神。但是很多學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中只注意感受音樂(lè)的音色音調(diào)，而忽略了對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感知。美術(shù)是一門(mén)以視覺(jué)效果為主的藝術(shù)學(xué)科，教師可以通過(guò)在學(xué)生面前展示美術(shù)作品的線條、色彩、圖案等藝術(shù)美，使學(xué)生在美術(shù)作品的熏陶下，加深對(duì)音樂(lè)作品的感受，從而感知美術(shù)作品與音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景以及藝術(shù)內(nèi)涵，這對(duì)推動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)具有非常重要的作用。

2.音樂(lè)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展

美術(shù)作品展現(xiàn)了色彩與線條的交錯(cuò)，但更多的是將作品創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)環(huán)境、作者要表達(dá)的情感以及時(shí)代的人文情懷展現(xiàn)出來(lái)。作為靜態(tài)的藝術(shù)作品，美術(shù)需要學(xué)生能夠沉下心來(lái)，感受作品所要表達(dá)的情感。單一的教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥與疲憊，但是如果教師通過(guò)在美術(shù)作品中加入合適的音樂(lè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，就能夠有效提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感知力。音樂(lè)的音色、音調(diào)以及韻律都能夠展現(xiàn)出作者的心情，當(dāng)恰當(dāng)?shù)呐錁?lè)與作品相互融合，就能夠幫助學(xué)生更深入地挖掘和感知美術(shù)作品中的背景故事以及作者的創(chuàng)作心理。教師通過(guò)加入音樂(lè)元素促使學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，能夠使學(xué)生擺脫單純看美術(shù)作品的枯燥，進(jìn)而讓學(xué)生更深入地感受美術(shù)作品。這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生可以在欣賞作品時(shí)拉近與作品之間的距離，靜下心來(lái)感受作品傳達(dá)的寓意與內(nèi)涵。

3.學(xué)校加強(qiáng)對(duì)美術(shù)與音樂(lè)課堂的融合與創(chuàng)新

就美術(shù)與音樂(lè)課堂的融合教學(xué)而言，學(xué)校要加大創(chuàng)新力度，推動(dòng)美術(shù)與音樂(lè)課堂的融合與創(chuàng)新。首先，學(xué)校要增加培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的時(shí)間，并且確保教學(xué)方式不拘一格。教師在授課過(guò)程中要充分考慮課程本身的特點(diǎn)，在保證原本課程課時(shí)量不變的同時(shí)，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，加大對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。其次，藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展不能僅依靠美術(shù)和音樂(lè)這兩門(mén)課程，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)多學(xué)科融合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，這就要求教師不斷優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，多了解學(xué)生所思所想，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

（二）加大學(xué)科素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)力度

1.提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力

加大學(xué)科素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)力度，能夠提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力。藝術(shù)學(xué)科能夠從內(nèi)到外擴(kuò)展學(xué)生看待世界的角度，學(xué)科的有機(jī)融合，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)美術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的音樂(lè)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的視覺(jué)感受。同樣，融入美術(shù)作品也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)感受。二者融合能夠加強(qiáng)整個(gè)課堂的視聽(tīng)感受。這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品、培養(yǎng)審美素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

2.加強(qiáng)教師的學(xué)科融合教學(xué)能力

學(xué)校需要改變教師的固定教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師開(kāi)放課堂教學(xué)，將學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合。音美學(xué)科作為藝術(shù)類(lèi)課程，需要教師在課堂實(shí)踐中不斷汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此改變固有的教學(xué)理念和教學(xué)模式。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦學(xué)科融合教研課，讓教師分享在音樂(lè)與美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中融合教學(xué)的優(yōu)秀案例及經(jīng)驗(yàn)，促使教師相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)科融合的作用與優(yōu)勢(shì)。

3.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

美術(shù)與音樂(lè)學(xué)科能夠通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。不同學(xué)科的教師也能夠通過(guò)將自身學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科相互滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，從根本上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這樣一來(lái)，音美學(xué)科相互融合教學(xué)就能夠有效帶動(dòng)學(xué)校其他學(xué)科的融合，達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)及實(shí)現(xiàn)學(xué)校多學(xué)科、全方面、多維度發(fā)展的目標(biāo)。

（三）優(yōu)化教師的教學(xué)方法與評(píng)價(jià)模式

1.使學(xué)生音美學(xué)科素養(yǎng)得到互補(bǔ)

為提升美術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的融合程度，不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，優(yōu)化教師的教學(xué)方法與評(píng)價(jià)模式尤為重要。首先，音美教師要能夠根據(jù)所教學(xué)科提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)，這不僅要求教師有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)與知識(shí)，還要有國(guó)際視野，能夠不斷更新個(gè)人對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知，將藝術(shù)學(xué)科的素養(yǎng)及內(nèi)涵通過(guò)課堂設(shè)計(jì)較好地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更深入全面地思考美術(shù)與音樂(lè)之間的關(guān)系，從而提升個(gè)人的審美能力，激發(fā)自身的創(chuàng)造力。

其次，教師要使課堂內(nèi)容互補(bǔ)。比如蘇教版美術(shù)教材涉及了皮影戲和戲曲的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)此，美術(shù)教師可以從造型、顏色、材料等方面入手，讓學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化。但是光憑美術(shù)教學(xué)，會(huì)使課程中戲曲部分的教學(xué)有所欠缺，這就需要音樂(lè)教師的加入與協(xié)助，讓課堂變得更有深度和內(nèi)涵，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面的賞析，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有新的認(rèn)識(shí)和理解。

2.創(chuàng)新融合教學(xué)方法

在音美課程融合教學(xué)中，教師更要注重對(duì)教學(xué)方法的改善和創(chuàng)新。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考美術(shù)與音樂(lè)之間的聯(lián)系，并且能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，并且要著重通過(guò)作品的展示引發(fā)學(xué)生的思考與創(chuàng)造，讓學(xué)生能夠在感受美術(shù)與音樂(lè)作品的過(guò)程中，進(jìn)一步感受作品本身的內(nèi)涵與魅力。

蘇教版美術(shù)教材的“聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)音樂(lè)”一課就結(jié)合了美術(shù)與音樂(lè)元素。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞不同的音樂(lè)，以點(diǎn)、線、面、色彩等將所聽(tīng)到的音樂(lè)展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，也能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要在培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)大膽表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，用色彩表現(xiàn)音樂(lè)。

美術(shù)與音樂(lè)的互相交流，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品與美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)與理解，學(xué)科融合能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟能力，提升學(xué)生的審美能力。

3.采取有效的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)模式

教師在布置課后作業(yè)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要摒棄過(guò)往單一的評(píng)價(jià)模式。第一，教師要因材施教。學(xué)生的個(gè)體發(fā)展以及對(duì)藝術(shù)的感悟能力存在差異，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要將因材施教放在首位，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況以及作業(yè)情況，從藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的審美基礎(chǔ)、心理發(fā)展等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作品形成更深層次的感悟和理解。第二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極合作。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極參與合作與討論，勇于表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)與看法，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式闡述個(gè)人的觀點(diǎn)，在組內(nèi)的練習(xí)中不斷加強(qiáng)個(gè)人的審美能力、思辨能力與合作能力。

結(jié)論

美術(shù)與音樂(lè)之間的關(guān)系是藝術(shù)內(nèi)在的聯(lián)系與內(nèi)涵的展現(xiàn)。因此，在美術(shù)課堂中融入音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師不僅要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理選材，因材施教，還要提高自身的綜合素養(yǎng)與藝術(shù)水準(zhǔn)，在幫助學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)這兩門(mén)學(xué)科的有機(jī)融合，真正推動(dòng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的思考與喜愛(ài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中不斷提升個(gè)人的思考能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升個(gè)人的學(xué)科素養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒潔.音樂(lè)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（08）：60，62.

[2]潘再明.中小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究[J].華夏教師，2020（18）：94-95.

[3]尹斌業(yè).淺議高中美術(shù)欣賞課教學(xué)藝術(shù)[J].美術(shù)教育研究，2020（18）：171-172.