【摘要】美術(shù)教師應(yīng)在美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在“體驗(yàn)”過(guò)程中進(jìn)行多方感受，獲得知識(shí)，從而構(gòu)建和諧課堂。文章分析了小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)教學(xué);主體性;和諧課堂

作者簡(jiǎn)介：邱桂琴（1975—），女，江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

體驗(yàn)教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官去嘗試、去感受，從而對(duì)事物產(chǎn)生新的認(rèn)知的教學(xué)方式。相較以往的教學(xué)方式，體驗(yàn)教學(xué)更注重學(xué)生內(nèi)在的獲得、內(nèi)在的理解和感悟。我們知道，教學(xué)的藝術(shù)性不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。教師在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

一、精心導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

在美術(shù)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，體驗(yàn)的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。情境的創(chuàng)設(shè)往往能很好地引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，吸引學(xué)生參與，幫助學(xué)生感悟和理解。因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，讓學(xué)生在情境中求知，在求知中感受，在感受中發(fā)展。

以“漂亮的花瓶”一課為例。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小蜜蜂釀蜜送友人”這個(gè)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。情境的主人公是小蜜蜂，小蜜蜂需要漂亮的瓶子裝花蜜，所以對(duì)瓶子進(jìn)行了裝飾。在引導(dǎo)學(xué)生觀察瓶子的結(jié)構(gòu)、分析出瓶子的對(duì)稱特征后，教師聲稱自己有兩個(gè)秘密，秘密一是“減（剪）法”，秘密二是“加法”。這兩個(gè)秘密巧妙地為教學(xué)設(shè)置了懸念，為后面的教學(xué)做了鋪墊，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，為課堂教學(xué)注入了活力。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)瓶子的外形，運(yùn)用“減法”設(shè)計(jì)自己喜歡的瓶子，在瓶子的基本形狀完成的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“加法”對(duì)瓶子進(jìn)行裝飾，可以加上各種線條，也可以加上各種花紋，還可以加上各種顏色等，讓學(xué)生邊欣賞邊分析圖片進(jìn)行創(chuàng)作。在這樣的體驗(yàn)下，學(xué)生觀察事物更仔細(xì)，回答問(wèn)題更積極，更能集中注意力聽(tīng)教師講課。創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有重要的作用，能夠讓學(xué)生在情境中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，收獲知識(shí)。

在教學(xué)中，美術(shù)教師要幫助學(xué)生更好地進(jìn)行體驗(yàn)，了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，讓學(xué)生能更快進(jìn)步。教師要充分利用生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)空間，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，主動(dòng)地、全身心地投入學(xué)習(xí)。

二、注重過(guò)程，采取策略，增強(qiáng)體驗(yàn)獲得

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用適合學(xué)生的體驗(yàn)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，能使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力、創(chuàng)造力、審美能力，提高學(xué)生的積極性，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（一）鑒賞經(jīng)典，加深感受

在美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)還原情境、表演情節(jié)、介紹背景等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品，讓學(xué)生充分參與到美術(shù)欣賞與鑒賞活動(dòng)中，在鑒賞作品的過(guò)程中體會(huì)畫(huà)家想要表達(dá)的情感，從而提高審美意識(shí)和想象力，積累觀察、鑒賞經(jīng)驗(yàn)。

以凡·高的《向日葵》的鑒賞教學(xué)為例。筆者買了幾束向日葵引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓學(xué)生與作品中的向日葵進(jìn)行對(duì)比。筆者告訴學(xué)生，凡·高畫(huà)了很多幅《向日葵》，每一幅都用心描繪，他借向日葵的姿態(tài)來(lái)表達(dá)自我。接著，筆者讓學(xué)生對(duì)《向日葵》進(jìn)行局部觀察，放大作品上的其中一束向日葵，引導(dǎo)學(xué)生：“你看它的花瓣，有流動(dòng)的線條，富有流動(dòng)感。這流動(dòng)的線條讓你聯(lián)想到了什么？是不是像燃燒的火球在畫(huà)面上跳躍著？”在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)真觀察、欣賞了凡·高的《向日葵》，不僅了解了繪畫(huà)者，還感悟到作品中富有生命力、激情，積極向上的精神。筆者結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、對(duì)比、聯(lián)想等，用實(shí)物輔助學(xué)生理解，讓學(xué)生感受花瓣的造型變化、色彩變化，以及畫(huà)家繪畫(huà)時(shí)的情感變化。這樣的教學(xué)方式讓美術(shù)教學(xué)充滿趣味，同時(shí)讓學(xué)生在體驗(yàn)中收獲了知識(shí)。

（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)

在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用很重要。教師要讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，這樣能讓學(xué)生更好地獲取知識(shí)，同時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在進(jìn)行“紙折小船”教學(xué)時(shí)，筆者嘗試發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓他們?cè)谏钊肓私庵谱鞣椒ㄇ?，先自己?dòng)手操作，體驗(yàn)折紙船，讓學(xué)生體會(huì)思考、探究的樂(lè)趣。課前，筆者要求學(xué)生掌握1～2種折紙船的方法。大部分學(xué)生以前學(xué)過(guò)，沒(méi)學(xué)過(guò)的學(xué)生則通過(guò)自學(xué)或請(qǐng)教家長(zhǎng)等方式學(xué)習(xí)折紙船。上課時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生把自己會(huì)折的船折好，并展示出來(lái)。學(xué)生把折好的船聚集在一起后發(fā)現(xiàn)，竟然有這么多種類型的船，有烏篷船、帆船、快艇、雙頭船……學(xué)生們的視野拓寬了，好奇心驅(qū)使他們繼續(xù)深入探究。此時(shí)筆者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手看一看、拆一拆，再折一折，分析折紙船用到了哪些方法，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，很快掌握了知識(shí)。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓會(huì)折的學(xué)生當(dāng)小老師，負(fù)責(zé)教其他同學(xué)，其他學(xué)生分別到自己的小老師那里學(xué)。負(fù)責(zé)教學(xué)的學(xué)生教得很認(rèn)真，其他學(xué)生學(xué)得很快，折紙船的方法有七八種，學(xué)生很快就都掌握了。學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅加強(qiáng)了溝通、交流，還拓寬了視野，樹(shù)立了自信。

（三）角色評(píng)價(jià)，互動(dòng)體驗(yàn)

學(xué)生如果能長(zhǎng)久地保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，就能極大提升學(xué)習(xí)效果。所以教師要盡自己最大的努力去激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中真正喜歡上美術(shù)。以人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)“讓我的飛機(jī)上藍(lán)天”一課為例，筆者在讓學(xué)生了解折紙飛機(jī)的方法、進(jìn)行創(chuàng)作體驗(yàn)的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生受到鼓舞、得到啟發(fā)，感受到被肯定的喜悅。筆者請(qǐng)學(xué)生們展示自己折好的飛機(jī)，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，“你準(zhǔn)備得很充分”“你是個(gè)認(rèn)真的孩子”，學(xué)生得到教師的肯定后，學(xué)習(xí)的積極性更高了。接著，筆者讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，“你的折法很獨(dú)特”“你的構(gòu)思真奇妙”。這種方式能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

筆者在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)還經(jīng)常采用同學(xué)互評(píng)的方式，先讓學(xué)生在小組里相互評(píng)價(jià)對(duì)方的作品，并評(píng)選出最佳作品，再仔細(xì)觀察這些作品中有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，與其他組員互相交流、溝通。教師可以選出幾位比較有代表性的學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，讓他們闡述自己的想法和自己的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

三、拓展課堂，聯(lián)系生活，形成體驗(yàn)外延

教師合理安排知識(shí)拓展活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，將知識(shí)運(yùn)用于生活中。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將生活與美術(shù)教學(xué)相融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在觀察、欣賞、實(shí)踐中提高審美素養(yǎng)。

（一）利用多種創(chuàng)作材料激發(fā)學(xué)生的探索欲望

以“水墨畫(huà)魚(yú)”這一課的教學(xué)為例，在學(xué)生正式畫(huà)魚(yú)之前，筆者先讓學(xué)生觀察水缸中游動(dòng)的魚(yú)。接著，讓學(xué)生欣賞名家所畫(huà)的水墨畫(huà)，觀察水與墨在宣紙上產(chǎn)生的效果，這樣在接下來(lái)的創(chuàng)作中，學(xué)生才知道如何恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出作品的這種肌理效果。學(xué)生在積累了足夠的知識(shí)、拓展了思路之后再進(jìn)行創(chuàng)作，取得了不一樣的效果，他們的作品更生動(dòng)、靈動(dòng)，富有肌理效果。

學(xué)生在體驗(yàn)后能夠獲得新的認(rèn)知和感悟，此時(shí)再去進(jìn)行有目的的創(chuàng)作，效果會(huì)比之前更好。通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)作水平有了質(zhì)的提升。教師可以利用多種創(chuàng)作材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“彩色染紙”這一課時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)安排，給學(xué)生提供一部分材料，如水粉（水彩）顏料、毛筆、粉筆等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)染色的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)染色的方法后利用這些材料進(jìn)行染色，能感受到染色的快樂(lè)。另外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找其他染色的材料，并將其帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生充分利用生活中的各種廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生尋找材料的過(guò)程也是創(chuàng)造思維初步形成的過(guò)程。在收集材料的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多奇思妙想，如果把這些想法融入創(chuàng)作中，那就是一種創(chuàng)新，就會(huì)獲得新的體驗(yàn)。這一教學(xué)方式能夠讓學(xué)生做生活中的有心人，在生活中尋找適合創(chuàng)作的工具或材料，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生獲得成就感，提升教學(xué)效果。

（二）聯(lián)系生活場(chǎng)景，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

小學(xué)生的年齡小，認(rèn)知水平低，生活經(jīng)驗(yàn)不足，但他們熱愛(ài)生活，對(duì)各種事物充滿好奇，喜歡觀察，善于表現(xiàn)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在對(duì)話、觀察、欣賞、感悟中提高審美素養(yǎng)。例如在剪紙教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生回憶貼窗花、貼喜字、貼福字等有剪紙作品出現(xiàn)的畫(huà)面。熟悉的生活場(chǎng)景浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有剪紙，認(rèn)識(shí)到剪紙?jiān)谏钪械闹匾裕运麄儗W(xué)得非常認(rèn)真、非常仔細(xì)，進(jìn)行了一遍又一遍的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，獲得了良好的體驗(yàn)。

在進(jìn)行剪紙和制作書(shū)簽這兩組練習(xí)時(shí)，學(xué)生在對(duì)比與感受中，了解到剪紙和書(shū)簽富有層次感，在制作時(shí)需要將主體、近景、遠(yuǎn)景疊加在一起，從而形成具有美感的藝術(shù)作品。學(xué)生還從生活中得到啟發(fā)，他們?cè)谟^察生活物品的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，把單一的色彩變?yōu)槎喾N色彩的效果會(huì)更好，于是進(jìn)行了色彩上的創(chuàng)新，將近處的顏色畫(huà)淡，遠(yuǎn)處的顏色畫(huà)深，色彩由淺入深地延展。這樣的作品具有視覺(jué)上的沖擊感，畫(huà)面的層次非常豐富。學(xué)生的作品從平面到立體、從單色到多色，有了質(zhì)的變化，學(xué)生也從中獲得了良好的體驗(yàn)。

又如，筆者在教學(xué)制作創(chuàng)意剪紙燈罩時(shí)，先讓學(xué)生觀察生活中的物品。學(xué)生在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，具有立體效果、鏤空效果的藝術(shù)作品的藝術(shù)感更強(qiáng)。學(xué)生從這一發(fā)現(xiàn)中得到了創(chuàng)作啟發(fā)和靈感，他們運(yùn)用鏤空的方式進(jìn)行創(chuàng)意剪紙燈罩的制作。鏤空花紋、立體造型、色彩變化效果賦予了作品獨(dú)特的美，為作品營(yíng)造了浪漫的氛圍，讓作品更具觀賞性。

總之，在美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師要巧妙運(yùn)用各種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的感受和理解，讓體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在體驗(yàn)中構(gòu)建和諧課堂。

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