陳佳靈

摘 要：將大班數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略設(shè)計(jì)并應(yīng)用于大班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中有利于提高大班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和水平。本篇文章主要從現(xiàn)象描述，問(wèn)題診斷以及教學(xué)對(duì)策幾個(gè)方面對(duì)文本課題展開了分析，又于結(jié)語(yǔ)當(dāng)中對(duì)我國(guó)大班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)未來(lái)展開了美好的憧憬。

關(guān)鍵詞：大班數(shù)學(xué)? ?游戲化教學(xué)? ?學(xué)習(xí)興趣? ?多媒體技術(shù)? ?趣味性

隨著教育體制改革的不斷深入推進(jìn)，在大班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中融入趣味性和創(chuàng)新性因素成為適應(yīng)新課改發(fā)展的必然要求。為此，可以對(duì)大班數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)并應(yīng)用。在吸引幼兒對(duì)大班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高大班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率以及水平。

一、現(xiàn)象描述

（一）興趣不足

大班數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)邏輯思維需要一定的理解能力和將其與自身的實(shí)踐生活相結(jié)合的能力。如在活動(dòng)中教師將圓點(diǎn)散放在黑板上，提問(wèn)：黑板上有什么？他們有什么不同？教師繼續(xù)提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)把一樣的圓點(diǎn)放在一起，并且按數(shù)目的多少排隊(duì)？幼兒興致不高，舉手的幼兒不多但能回答正確，于是教師繼續(xù)：每種圓點(diǎn)的數(shù)目可以用數(shù)字幾來(lái)表示請(qǐng)個(gè)別幼兒在每種圓點(diǎn)下面用數(shù)字表示他們的數(shù)目。請(qǐng)幼兒小結(jié)圓點(diǎn)是怎樣排隊(duì)的？幼兒不回應(yīng)，于是教師繼續(xù)引導(dǎo)：為什么這個(gè)圓點(diǎn)排在7個(gè)圓點(diǎn)的前面？8個(gè)圓點(diǎn)排在7個(gè)圓點(diǎn)的后面？那你們還知道x的前面是幾？x的后面是幾？孩子的回應(yīng)一般，參與度興趣度不足。

（二）輕視數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

受我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育體制的影響，大班數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也在于提高考試成績(jī)。就教學(xué)重點(diǎn)來(lái)看，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展側(cè)重于將課本上的基礎(chǔ)理論知識(shí)尤其是考試內(nèi)容教授給學(xué)生。而教授方式也是硬性灌輸，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生在思考當(dāng)中培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、問(wèn)題診斷

首先，就相關(guān)教育活動(dòng)參與者的教育理念上來(lái)講，包括教師，家長(zhǎng)在內(nèi)的人員對(duì)于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制機(jī)制過(guò)于重視，認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是更好的應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育考試。在這種教育理念指引下，其容易在開展及參與幼兒教育活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中做出揠苗助長(zhǎng)的行為。

其次，就幼兒園教育活動(dòng)開展形式上來(lái)講，其大多應(yīng)用了不符合幼兒園教育特點(diǎn)的考察形式，及利用應(yīng)試教育體系當(dāng)中的階段性考試的形式來(lái)督促，檢驗(yàn)幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。

三、教學(xué)對(duì)策

首先，對(duì)大班數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用時(shí)，教師可以利用多種多樣的教具來(lái)開展課堂教學(xué)活動(dòng)。由于大班數(shù)學(xué)知識(shí)具有鮮明的抽象性，單純以口頭講授的教學(xué)方式來(lái)向幼兒傳遞大班數(shù)學(xué)理論知識(shí)，可能使得幼兒難以對(duì)其進(jìn)行明確而全面的把握和了解。那么，在開展游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，則可以充分利用教具來(lái)幫助幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)加以具體而形象的了解和分析。例如，對(duì)于圖形的講授則可以充分利用三角板，直尺等工具來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒來(lái)開展角度等相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。[1]具體舉例來(lái)講，在進(jìn)行算數(shù)知識(shí)的綜合練習(xí)時(shí)，可以利用撲克牌進(jìn)行24點(diǎn)游戲等等。這樣以來(lái)既可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，又可以加深幼兒對(duì)于算數(shù)這一部分知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉其變通能力。

其次，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代大背景之下，大班數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)活動(dòng)的開展可以充分利用多媒體技術(shù)。隨著教育水平的不斷提高，大班課堂知識(shí)容量及難度也隨之增強(qiáng)。為此，相關(guān)教師可以充分利用多媒體課件等新穎的教學(xué)形式來(lái)在有限的課時(shí)內(nèi)增加課堂知識(shí)容量，同時(shí)提高大班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。舉例來(lái)講，除了對(duì)于視頻，音頻，圖片等基礎(chǔ)多媒體形式的利用之外?？梢栽诖蟀鄶?shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中利用游戲軟件來(lái)開展游戲化教學(xué)活動(dòng)。以概率這一部分的教數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容舉例來(lái)講，為了加深幼兒對(duì)于事情發(fā)生概率的認(rèn)識(shí)，可以利用網(wǎng)上抽簽等游戲軟件形式來(lái)引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與其中，在參與游戲的過(guò)程當(dāng)中加深對(duì)概率這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。[2]除此之外，為了引導(dǎo)幼兒加深對(duì)概率這一部分的理解，教師可以將班級(jí)內(nèi)的幼兒姓名制成網(wǎng)上點(diǎn)名系統(tǒng)。在課堂教學(xué)時(shí)中利用這一點(diǎn)名系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行查勤以及找同學(xué)回答問(wèn)題等等。這樣一來(lái)可以使得幼兒全身心地融入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

最后，可以在開展大班幼兒游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，利用小組教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行?；谟變鹤陨砩硇某砷L(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)看，其對(duì)于周邊人的模仿能力較強(qiáng)，同時(shí)具有著一定的好勝心理。那么為了引導(dǎo)大班幼兒積極主動(dòng)地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，則可以在大班班級(jí)內(nèi)對(duì)幼兒進(jìn)行分組，利用分組教學(xué)和學(xué)習(xí)模式來(lái)開展對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。具體來(lái)講，幼師可以對(duì)于大班班級(jí)內(nèi)的幼兒按照人數(shù)進(jìn)行平均分組，然后在游戲化數(shù)學(xué)課堂上以小組為單位參與游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)。比如，為了幫助幼兒更好地掌握數(shù)字的積累，可以在班級(jí)內(nèi)開展猜數(shù)字的活動(dòng)。由各組派代表起立搶答，最先答出正確答案的小組加一分。以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于游戲化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的積極性和主動(dòng)性。在小組學(xué)習(xí)模式之下，還可以將其與幫帶模式相結(jié)合。一個(gè)小組內(nèi)的不同幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力具有著差異性，那么則可以由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒幫助稍學(xué)習(xí)能力稍弱的幼兒掌握高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。這一方面可以以課堂上小組內(nèi)內(nèi)部討論的形式來(lái)加以實(shí)踐。幼師給出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如如何盡快記好十以內(nèi)的數(shù)字怎樣書寫就這一問(wèn)題，小組內(nèi)部展開討論。對(duì)于數(shù)字書寫掌握較好的幼兒可以分享自己的經(jīng)驗(yàn)，比如說(shuō)六和九是倒過(guò)來(lái)的。以此來(lái)加深幼兒對(duì)數(shù)字漲掌握的印象，同時(shí)起到一定的數(shù)學(xué)啟蒙作用。

四、結(jié)語(yǔ)

開展大班數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)是推動(dòng)大班數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的開展適應(yīng)教育體制改革的必要舉措。在相關(guān)部門及人員的倡導(dǎo)和實(shí)踐之下，游戲化教學(xué)思想與大班數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)際活動(dòng)的開展聯(lián)系更加緊密，其實(shí)踐性和效果性不斷提高。從而使得我國(guó)大班數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的開展可以更好地培養(yǎng)幼兒的邏輯思維等數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力。進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳幗眉.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]范謙.加強(qiáng)幼兒同伴交往 促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展[J].黑龍江教育，2002，（4）.

[3]喻小琴.幼兒同伴合作行為研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2007.