程鈞

摘 要：隨著國家逐步推行雙減政策，教師要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生通過自主思考、探究、交流，不斷提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)是一門抽象性較高、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，是初中階段學(xué)習(xí)的主科之一，本文就來探究自主學(xué)習(xí)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施，以便初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

自主學(xué)習(xí)是指教師在課堂上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，逐步運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生原有被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生真正回歸課堂的主體，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的全面發(fā)展。所以當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師要思考如何運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首當(dāng)其沖要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣的參與到課堂活動(dòng)中來，進(jìn)而潛移默化的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法，在課堂上可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)一些的教學(xué)情境，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。另外，教師可以設(shè)置一些教學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組交流、探究，讓學(xué)生在問題的導(dǎo)向下，對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鉆研，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《正多邊形和圓》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握正多邊形與圓之間的關(guān)系，能夠會(huì)用正多邊形的知識(shí)解決圓的計(jì)算問題。教學(xué)過程中，教師首先可以運(yùn)用多媒體來出示一些美麗的圖案，讓學(xué)生在圖案中找出正多邊形，這樣能夠讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)接下來學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索興趣。其次，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并向每個(gè)小組來分發(fā)一個(gè)圓形圖片，并提出問題：將圓形圖片分成5等份，依次連接各分點(diǎn)，會(huì)得到一個(gè)怎樣的圖形？學(xué)生跟隨問題的指引進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)得出的圖形為五邊形。接著教師可以繼續(xù)提出問題：這個(gè)五邊形是正五邊形嗎，怎樣去證明這個(gè)結(jié)論？進(jìn)而每組的學(xué)生根據(jù)問題繼續(xù)進(jìn)行探究，教師巡回指導(dǎo)，再次，教師可以拿出另一個(gè)圓形分發(fā)給每個(gè)小組，并繼續(xù)提出問題：各邊相等的圓內(nèi)接多邊形是正多邊形嗎？各角相等的圓內(nèi)接多邊形是正多邊形嗎？讓每組的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行討論探究，這樣能夠使學(xué)生通過探究明確判斷圓內(nèi)接多邊形是正多邊形必須滿足各邊都相等、各內(nèi)角也都相等這個(gè)條件，這樣可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。另外，教師可以讓學(xué)生繼續(xù)結(jié)合圖形來掌握正多邊形的運(yùn)算公式。最后，教師可在多媒體上出示計(jì)算題目，讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算搶答游戲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握。

二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。首先，教師在課前預(yù)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，如教師可以幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的方向以及預(yù)習(xí)的順序，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，有效把握接下來自主學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。其次，在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，讓學(xué)生能夠勇于表達(dá)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的想法，與他人進(jìn)行有效討論，實(shí)時(shí)記筆記，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效率。另外，在課后鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，教師也要注重學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，這樣能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成練好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘法》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠運(yùn)用有理數(shù)乘法的法則來進(jìn)行運(yùn)算。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以以微課的形式展示相關(guān)的計(jì)算題目，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，感知有理數(shù)的乘法運(yùn)算。其次，教師可以在微課上來出示有關(guān)有理數(shù)乘法法則的相關(guān)小視頻，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法法則。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生互相探討預(yù)習(xí)成果，同時(shí)教師要邊教學(xué)、邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行記筆記，如教師可以出示不同的算式，讓學(xué)生探討兩個(gè)有理數(shù)相乘的一般步驟法則是怎樣的，學(xué)生邊探討、邊用筆記本進(jìn)行記錄。另外，在課后復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，同時(shí)出示一些算式，讓學(xué)生在課下進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算后教師可將答案發(fā)送到線上平臺(tái)上，學(xué)生低計(jì)算錯(cuò)的題目進(jìn)行自主糾錯(cuò)，這樣可以不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

三、完善數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變?cè)械脑u(píng)價(jià)模式，逐步完善評(píng)價(jià)方法，讓教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的教學(xué)作用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。首先，在評(píng)價(jià)中教師要從單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)發(fā)展為學(xué)生多元性評(píng)估，了解學(xué)生當(dāng)前在自主學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、自主分析、解決問題的能力等等不同的方面。另外，教師要將形成性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的閃光點(diǎn)，進(jìn)而給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的滿足感和自信心。

例如，在進(jìn)行《變量與函數(shù)》這部分的評(píng)價(jià)時(shí)，教師首先可以縱觀學(xué)生在自主預(yù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固復(fù)習(xí)過程中的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。其次，教師要將重點(diǎn)關(guān)注到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，如考察學(xué)生是否能夠具有強(qiáng)烈的興趣去分析數(shù)學(xué)問題，是否能夠根據(jù)問題與他人進(jìn)行討論，提高自身運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問題的能力。如有些學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題時(shí)，總是尋求他人的幫助，不積極動(dòng)腦進(jìn)行自主思考，這時(shí)教師可以在課堂上運(yùn)用隨機(jī)提問的方式，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生肯定自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而不斷提高自身自主學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要教學(xué)目標(biāo)，所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，在課前、課中、課后注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步通過完善數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和未來的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐發(fā)明. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式初探[J]. 當(dāng)代家庭教育，2021，（36）：91-92.

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