鄧積惠

摘 要：在雙減政策下，提出了減負增效要求，在此教師應(yīng)基于讀寫結(jié)合教學(xué)措施，不斷探索初中英語新的教學(xué)模式，進而達到以讀促寫提高學(xué)生英語綜合運用能力的教學(xué)效果?；诖?，本文主要分析雙減背景下初中英語課堂教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)措施以及其結(jié)合意義，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;雙減政策;讀寫結(jié)合;以讀促寫

引言

閱讀和寫作是初中英語教學(xué)中的重要組成部分。但是，在實際教學(xué)時，“讀”和“寫”的分離已經(jīng)給英語教學(xué)帶來了很大的影響。所以，在初中英語教學(xué)中，要把閱讀和寫作有機地結(jié)合起來，才能使初中英語教學(xué)得到全面提高，從而實現(xiàn)減負和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的良好教學(xué)效果。

1、初中英語讀寫結(jié)合的意義

在初中英語教學(xué)中，閱讀與寫作是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，兩者之間存在著互補性。通過閱讀，可以增加詞匯、句型和文法的積累，從而為以后的寫作提供充足的材料。通過寫作，學(xué)生能夠運用自己所學(xué)到的知識，加深對閱讀的認識，為以后閱讀打下良好的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，將二者有機地結(jié)合起來，既能提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，又能有效地提高英語的基本素質(zhì)，對于學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的作用[1]。

2、雙減背景下初中英語課堂教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)措施分析

2.1閱讀積累詞匯，夯實讀寫基礎(chǔ)知識

認知語言學(xué)認為，學(xué)習(xí)是一種內(nèi)部的輸入與外部的輸出。在初中英語課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀完課文之后，把課文提煉出來，再根據(jù)自己的理解來組織課文。所有的閱讀與寫作都是建立在積累單詞的基礎(chǔ)上。因此，在初中英語教學(xué)中，學(xué)生必須加強對詞匯的掌握。只有掌握了一定的詞匯量，學(xué)生才能在閱讀和寫作中做到“融會貫通”，從而鞏固讀、寫的基本功。

例如，在初中英語外研社版教材中，如“Nice to meet you.”也可以表達為“I’m very glad to see you.”或者“It’s been nice seeing you.”因此，英語的表現(xiàn)形式是多種多樣的，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行詞匯和詞組的積累時，必須具備一定的記憶技能。詞匯教學(xué)缺乏有效的記憶策略，會使學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的積極性，使其成為學(xué)習(xí)的負擔(dān)。其次，可以采取有形聯(lián)想、拼合聯(lián)想、綴合聯(lián)想、類比聯(lián)想等方式。在課堂上，教師要在課堂上適當?shù)夭迦朐~匯的背誦，以增強學(xué)生的記憶力。實踐表明，閱讀促進詞匯記憶也是一種很好的學(xué)習(xí)方式[2]。

2.2通過自主預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合

在現(xiàn)代的初中英語閱讀教學(xué)中，預(yù)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力具有十分重要的作用。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高他們的聽說讀寫能力。有學(xué)者認為，要實現(xiàn)終身發(fā)展，就必須不斷地提高學(xué)習(xí)能力。這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程中，充分理解所學(xué)內(nèi)容，以便進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)《Animals in danger》時，教師可以按照閱讀和寫作相結(jié)合的能力需求，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，教師可將預(yù)習(xí)的內(nèi)容以課件的形式呈現(xiàn)出來，然后針對學(xué)生的閱讀狀況提出具體要求，并運用任務(wù)驅(qū)動的方法來引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，進而加強讀、寫結(jié)合的訓(xùn)練。教師在課堂教學(xué)中可設(shè)置出如下問題;“What kind of living status of animals is mentioned in the text？ ”“What are the reasons why animals are endangered？ ” “How should we protect animals from being harmed？ ”等。該問題能有效地引導(dǎo)學(xué)生通過篩選、了解、內(nèi)化內(nèi)容，達到自主閱讀的目的。隨后教師可在寫作上提出一些要求，比如“Love and protect animals”，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中用自己的感情來練習(xí)寫作。在寫作過程中，學(xué)生要將自己的想法和想法結(jié)合起來，這樣才能讓文章內(nèi)容生動、富有內(nèi)涵[3]。

2.3借鑒閱讀內(nèi)容，從中積累寫作素材

英語教學(xué)與語文一樣需要閱讀，寫作，聽力和口語的培養(yǎng)。特別是在初中英語教學(xué)中，閱讀和寫作是緊密聯(lián)系在一起的。所以，把初中英語閱讀和寫作結(jié)合起來，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。閱讀在英語寫作中起著舉足輕重的作用，大量的閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識面，為他們的寫作積累了豐富的素材。在“讀”與“寫”相結(jié)合的教學(xué)模式下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“讀”的內(nèi)容。首先，在閱讀資料中解釋有關(guān)的詞語搭配。其次，培養(yǎng)學(xué)生正確的句型，糾正不正確的語法。通過這種方式，學(xué)生在寫作過程中可以參考所學(xué)到的詞組，或者模仿這個詞組來精確地表達[4]。

例如，閱讀材料《I am Jim》，這篇閱讀文本用第一人稱敘述了 Jim 在生日當天所做的事情。 在課堂上，首先要讓同學(xué)們把文章背得滾瓜爛熟，然后再分組進行。在完成自主朗讀后，教師可重點介紹本節(jié)課的詞組。如“play with me” “take me to see a movie”以及句型“My favourite...” “I’m very + 形容詞 +to do something.”通過這種方式，可以使同學(xué)們對文章中情節(jié)有清晰的了解。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的課文有異曲同工之妙，因此，教師可讓學(xué)生們流利閱讀后，根據(jù)本章所述的文章來撰寫一段簡短的自述，以此達到讀寫結(jié)合訓(xùn)練效果，并且也簡化了教學(xué)過程，提升了教學(xué)效率，滿足了雙減政策對初中英語教學(xué)的實際要求[5]。

結(jié)束語

總之，初中英語教學(xué)中的閱讀與寫作是培養(yǎng)學(xué)生英語技能的方法。閱讀與寫作是英語課程的重要組成部分，因此，在這方面，我們應(yīng)該繼續(xù)強化其結(jié)合效果。英語教學(xué)不能把讀寫分離開來，因此，在平時教學(xué)中，教師應(yīng)加強對學(xué)生進行讀寫的訓(xùn)練，提高讀寫的能力，從而達到綜合運用的效果。

參考文獻

[1]田娟. 初中英語讀寫結(jié)合課堂教學(xué)的有效性分析[J]. 考試周刊，2021（77）：109-111.

[2]宗毛毛. 讀寫結(jié)合，讓初中英語課堂教學(xué)更高效[J]. 文淵（中學(xué)版），2020（5）：606.

[3]李君玉. 如何將人教版初中英語教材中的閱讀和寫作相結(jié)合以提高學(xué)生的讀寫能力 ——以人教版初中英語九年級的教材為例[J]. 中外交流，2021，28（4）：743.

[4]饒麗仙. 基于讀寫結(jié)合訓(xùn)練有效提高初中生英語寫作水平的策略探究[J]. 英語教師，2021，21（2）：94-96.

[5]劉興東. 初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)優(yōu)化策略探究[J]. 中外交流，2021，28（3）：1580.