莫顯成

摘要：在現(xiàn)在的語文教學中，閱讀與寫作這兩個在所學知識中有著至關重要的意義，就現(xiàn)在小學、高年級語文的教育來看，導致同學們考試成績差異的存在，因此，對小學中、高年級語文閱讀一體化就變得比較重要。閱讀和寫作不但提高同學們的語言的組織能力還可以提高同學們文字表達能力。為了實現(xiàn)同學們語文閱讀能力和寫作表達能力的提高，就在小學中、高年級的語文教育中，將語文閱讀寫作一體化運用在了平時的教育中。

關鍵詞：小學語文：中高年級閱讀：有效策略

1.探討小學語文閱讀寫作一體化教學的含義

1.1閱讀教學可以給寫作提供信息

小學語文老師在采用閱讀教學的過程中，要運用合理的辦法，帶著同學們在學習教材中找尋一些方法然后讓同學們不斷地復習。這樣一來，在同學們寫作時就不會不知道在哪里下手。通過同學們平時不斷的學習，積累，不斷的提高自身的閱讀水平，也提高自身的寫作水平。

1.2使用閱讀教學來提高同學們的寫作能力

同學們可以學習別人的語法、思維，然后用在自己的文章修改中，那同學的作文水平就會得到提高。這樣就可以把閱讀和寫作緊密的聯(lián)合在結一起。對同學們提高自身鑒賞作文的能力有著重要的意義。鑒于小學生剛開始接觸寫作，老師可以讓同學們寫-一些簡單的題目，比如發(fā)生在生活中的一些事物、人物等。讓同學們自由發(fā)揮。這些都是他們自己最熟悉的，親身經(jīng)歷的事，所以，同學們就會比較有寫作興趣。

1.3運用課本教程使同學們達到學以致用的效果

語文教育中一定要總結。所以，在小學語文教育中，一定要讓同學們學以致用，然而課本里的知識是學生寫作最有利的素材。因此，在小學語文教學的過程中，要加強同學們的語感，從而提高同學們的閱讀水平。

2針對閱讀寫作一體化教學提出相應的對策

2.1閱讀更多的素材，獲取寫作經(jīng)驗

閱讀是同學們積累經(jīng)驗，獲取素材的有利方法。老師要讓同學們明白閱讀的意義，在同學們閱讀的文章中，找一下自己喜歡的句子、詞匯摘抄下來。學習文章中的一些表達方式。老師也可以把語文書中的一些優(yōu)比較好的語句當做教學重點，讓同學們一起欣賞，提高同學們的印象。

2.2通過平時的閱讀，更快的學習寫作經(jīng)驗

在對學生閱讀寫作一體化的培養(yǎng)過程當中，要知道閱讀在寫作中是最為重要，寫作是閱讀的發(fā)展，可以讓同學們在不自覺中學習寫作。就是讓老師在上課的過程中，借助文本文章不斷開發(fā)學生寫作的興趣。

2.3加強習慣培養(yǎng)，提高學生自主閱讀效率

良好的學習習慣就是在學習過程中不斷的反復練習形成的。在教學中養(yǎng)成的良好習慣要遠比同學們死學一些知識重要。在同學們學習習慣的作用下，同學們就會產(chǎn)生一種自主閱讀的習慣。因此小學語文老師在提升同學們閱讀教學的過程中一定要注重同學們的學習習慣的培養(yǎng)：第一，要有一個端正的學習態(tài)度，同學們在閱讀的時候一定要走心，使自己養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，在閱讀的時候不在三心二意：第二，要有一個隨手做筆記的習慣，畢竟“好記性不如爛筆頭”，本身閱讀就是一個積累知識的過程，而如果同學們在閱讀時只是靠記憶肯定是不夠的，所以老師就要讓同學們在遇見好的語句就隨手記錄下來，并反復閱讀，變成自己的知識：第三，同學們還要有自主思考的習慣，閱讀本身就是讀者和作者之間交流的過程，而只有理解了作者所寫的每個關鍵詞句的含義、作者所寫的意圖才能夠提高閱讀的有效性。

2.4日積月累的閱讀才能推動寫作

老師要想更好的做好小學語文閱讀寫作一體化的教學工作的話，必須關注的一點就是要使用平時的閱讀積累來促進同學們的寫作。這樣同學們除了平時所學的課本之外就要奪取觀看一些課外讀物。通過課外讀物可以讓同學們積累更多詞匯、學習運用方法。同時，通過課外的一些閱讀活動也可以提高同學們的閱讀興趣，讓同學們更加主動去參與其中，還可以讓同學們寫作中寫出一些優(yōu)美的語句，并且可以利用寫作來抒發(fā)自己的情感。老師們要想做到這一點，我認為教師應該從這三個方面出發(fā)： （1）選擇自由。給予同學在閱讀和寫作過程中有充分的自由，讓同學們命題，選材都能夠相對自由。自由可以幫助同學們激發(fā)充分的想象力和創(chuàng)造力，提高同學們自己的寫作能力和同學們寫作的興趣。除此之外，還可以讓同學們在寫作中更多的記錄下生活中的所見所聞，這樣才能夠更好的鍛煉同學們的表達能力。（2）多做指導。在寫作中老師可以讓同學們自由選擇，盡量不去束縛同學們，但一定要注意，并不是老師就要全部放手。而是在同學們寫作時老師給予一定的指導。之所以要老師這樣做，是因為現(xiàn)在的教材太多什么養(yǎng)的都有，同學們缺少一定的選擇能力，因此老師可以根據(jù)同學們的自身情況選出適合的課外讀物，這樣才能起到一定的作用，提高同學們的寫作能力。（3）方法使用。在同學們時，除了課外讀物的挑選，還需要注意的是同學們的閱讀方法。同學們只有通過正確的閱讀方法，才能更好的去理解這些課外讀物，才能體會到課外讀物中所的一些表達方式方法，讓同學們以后的寫作中靈活運用，有效提高同學的閱讀能力和寫作能力。

結束語

綜上所述，在小學高年級語文閱讀寫作一體化教學時，能夠全方位的提高同學們的寫作與閱讀能力，為促進同學們全面的發(fā)展奠定基礎。在教學中，老師就要特別挑選教材，改善課堂教育模式，激發(fā)同學們的想象力，引導同學們把自己所思所想的用筆表達出來，不斷的提升同學們的學習能力。

參考文獻

[1]吳艷瓊小學語文閱讀寫作一體化的教學措施].科教導刊（下旬），2017 （24）： 134-135.

[2]施高英.分享“讀"與“寫”的快樂一小學語文讀寫一體化教學淺思[J].語文教學通訊）刊（學術刊）， 2016（08）：54-55.90D8E3CE-2707-447F-888A-3C208D158891