龔雅晶

摘 要：素質(zhì)教育和新課程改革理念的提出豐富了初中音樂課程的教育理念，也為教師教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了理論依據(jù)。因此，在核心素養(yǎng)大背景下，教師必須重視多元化教學(xué)的有效開展，深入落實(shí)核心素養(yǎng)。構(gòu)建多元化音樂課堂有利于深化音樂課程教育價(jià)值，凸顯學(xué)生的主體地位，使教學(xué)內(nèi)容豐富靈活，可見其深遠(yuǎn)意義。本文以核心素養(yǎng)為背景，結(jié)合初中音樂教學(xué)實(shí)際提出了多元化教學(xué)的有效實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中音樂;多元化教學(xué)

引言

核心素養(yǎng)是基于學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展趨勢提出來的，現(xiàn)已成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)的基本導(dǎo)向。因?yàn)閹熒鷮?duì)音樂課程的“副科”認(rèn)知以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，導(dǎo)致音樂教學(xué)在很長一段時(shí)間都呈現(xiàn)出單一化特征，這種模式不符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。因此，初中音樂教學(xué)需要教師改變固有的教學(xué)理念和教學(xué)模式，利用多元化教學(xué)代替原本的單一化教學(xué)，突出體現(xiàn)核心素養(yǎng)要求，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到強(qiáng)化培養(yǎng)[1]。

一、引入流行音樂，激發(fā)興趣

核心素養(yǎng)教育需要幫助學(xué)生積累藝術(shù)技能和知識(shí)，了解文化的多樣性，使學(xué)生形成評(píng)價(jià)、感受與欣賞藝術(shù)的能力與意識(shí)。學(xué)生有了表現(xiàn)和表達(dá)創(chuàng)意的意識(shí)以后，才能拓展與升華美學(xué)藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，民歌和流行音樂的關(guān)系一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，多數(shù)情況下的音樂教材歌曲都是民歌，而學(xué)生平時(shí)接觸的大多是流行音樂。書本音樂素材和學(xué)生平時(shí)接觸的流行音樂存在形式、節(jié)奏、曲風(fēng)上的不同。為了讓學(xué)生愛上音樂學(xué)習(xí)，教師可以有意無意地將一些流行音樂融入課堂教學(xué)中，營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)[2]。

二、豐富音樂形式，提升學(xué)生音樂表現(xiàn)能力

初中生在音樂領(lǐng)域表現(xiàn)出差異性，每個(gè)人又具有明顯的個(gè)性特征，有的人擅長歌唱，有的人擅長舞蹈，有的人節(jié)奏感很好，有的人歌聲美妙，有的人擅長某種樂器，有的人具有很好的編創(chuàng)才能，學(xué)生所具有的不同優(yōu)勢都是其音樂表現(xiàn)能力的直接體現(xiàn)，也為多元化課堂構(gòu)建提供了創(chuàng)新思路。初中音樂教材安排了演唱、欣賞、演奏、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)性地豐富音樂活動(dòng)，組織學(xué)生參與歌曲演唱教學(xué)，欣賞經(jīng)典樂曲，學(xué)習(xí)簡單的樂器，了解相關(guān)樂理知識(shí)，并完成編創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)。通過多樣化的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自己的興趣愛好，發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，將學(xué)習(xí)成果在課堂或課外空間展示出來。如此，不但能增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，也能培養(yǎng)其音樂自信，發(fā)展其個(gè)人愛好。

例如，在《春江花月夜》欣賞教學(xué)中，這首樂曲具有“詩樂合一”的特征，學(xué)生要感受其文學(xué)美、音樂美和意境美，并通過聆聽、學(xué)唱、合奏、吟誦等方式完成學(xué)習(xí)。課堂上，教師可以先播放中國民樂《春江花月夜》演奏音頻，指導(dǎo)學(xué)生聆聽樂曲并思考問題：“樂曲中出現(xiàn)了哪些中國民族樂器？樂曲每段之間有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”學(xué)生回答后教師補(bǔ)充。然后延伸提問：“通過聆聽樂器，你們聯(lián)想到什么樣的畫面？”學(xué)生自由發(fā)言后教師結(jié)合詩句內(nèi)容豐富畫面內(nèi)容，講授“魚咬尾”和“換頭合尾”的音樂創(chuàng)作手法，并組織學(xué)生演唱、演奏主題旋律。實(shí)踐環(huán)節(jié)以小組形式開展，學(xué)生自由編創(chuàng)表演內(nèi)容與形式，結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將吟誦、演唱、樂器演奏、舞蹈等元素靈活組合，每個(gè)學(xué)生都要參與其中，將個(gè)人特長展現(xiàn)出來，教師提供恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)

教師還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，使學(xué)生通過情感體驗(yàn)在實(shí)踐中感受到音樂的美，也能夠利用音樂作品來抒發(fā)自己的情感，更能夠通過音樂活動(dòng)來培養(yǎng)自己高尚的情操，以這樣的方式展現(xiàn)音樂學(xué)科的育人功能，樹立學(xué)生的正確價(jià)值觀念。因此在實(shí)際的音樂課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中以更加具體的方式來感知音樂作品的情感。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生合唱《歌唱祖國》一曲時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受到音樂作品中表現(xiàn)出來的愛國主義情懷，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視劇片段，為學(xué)生播放音樂作品，通過這樣的方式使學(xué)生感受到祖國的變化，感受到祖國的大好河山。在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱訓(xùn)練，才能夠使學(xué)生在合唱訓(xùn)練的過程中，抒發(fā)自己對(duì)祖國的熱愛，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，培養(yǎng)學(xué)生的高尚愛國主義情操，這樣的方式能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

四、重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)

具體來講，教師要在音樂聆聽欣賞、樂理知識(shí)講授，學(xué)唱、律動(dòng)和編創(chuàng)等教學(xué)活動(dòng)后實(shí)施有效評(píng)價(jià)，圍繞多元化形式、多元化內(nèi)容實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)更具實(shí)效性。評(píng)價(jià)從教師和學(xué)生兩個(gè)角度分別入手，學(xué)生可以表達(dá)自己在課堂上的收獲，提出自己存在的疑惑，以此體現(xiàn)其自我反思和評(píng)價(jià)過程。教師針對(duì)整體教學(xué)情況客觀指出優(yōu)劣之處，引起學(xué)生重視，并能經(jīng)過評(píng)價(jià)探索多元化教學(xué)的創(chuàng)新路徑，為學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)提供有價(jià)值的借鑒作用。

例如，在《我和你》教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞、演唱這首歌曲，感受和體驗(yàn)歌曲的音樂風(fēng)格與特點(diǎn)，并嘗試用各種不同的手段表現(xiàn)音樂，做到氣息連貫、聲音圓潤、咬字吐字清晰。課堂上先欣賞歌曲原聲帶，再進(jìn)行教師范唱和學(xué)生學(xué)唱，并組織個(gè)人比拼環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生站起來演唱指定片段，看誰的氣息更穩(wěn)、吐字更清晰、更符合歌曲情感。學(xué)生演唱結(jié)束后，師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)選出最出色的表演。同時(shí)，由教師精準(zhǔn)指出學(xué)生演唱時(shí)存在的問題，并對(duì)其在音樂課堂上的積極表現(xiàn)加以鼓勵(lì)，利用多元評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)成效提升。

結(jié)束語

綜上所述，音樂課堂上實(shí)施多元化教學(xué)可從形式、方法、評(píng)價(jià)等方面綜合入手，契合核心素養(yǎng)內(nèi)涵要求，突出培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使音樂課程的教育價(jià)值深刻體現(xiàn)，并能促進(jìn)初中音樂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，讓素質(zhì)教育在初中階段落地生根。

參考文獻(xiàn)

[1]王冬梅.基于核心素養(yǎng)背景探析初中音樂有效教學(xué)策略[J].黃河之聲，2020（14）：160-161.DOI：10.19340/j.cnki.hhzs.2020.14.074.

[2]楊驊.核心素養(yǎng)視角下初中音樂教學(xué)模式探究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（08）：84+86.