李水平

摘 要：語文是初中階段一門重要的基礎(chǔ)課程，推動(dòng)初中語文教學(xué)改革必須充分重視對(duì)教育資源的全面開發(fā)與整合，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，將生活元素呈現(xiàn)在課堂上。語文教學(xué)中采用生活教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次大膽突破，通過對(duì)生活素材的有效加工，學(xué)生能夠建立起現(xiàn)實(shí)生活和語文知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且真正推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力的同步發(fā)展。文章簡單分析了生活化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，在結(jié)合初中生語文學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，提出了生活化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用策略，供廣大語文教育工作者參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化教學(xué);運(yùn)用策略

引言

語文是一門源于生活又高于生活的學(xué)科，在積極推動(dòng)初中語文教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視生活化教學(xué)法的教育價(jià)值，以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，推動(dòng)教育資源的全面整合，通過生活化的教學(xué)手段帶給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)感悟?，F(xiàn)階段，許多教師對(duì)初中語文教學(xué)中的生活化教學(xué)法作出了一定的嘗試，但是在實(shí)際教育過程中，由于教師對(duì)生活化教學(xué)法的研究和理解不夠充分，沒有真正考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長規(guī)律，導(dǎo)致生活化教學(xué)活動(dòng)難以得到全方位的落實(shí)，學(xué)生在語文課程中的學(xué)習(xí)效率較低。面對(duì)生活化教學(xué)法的運(yùn)用誤區(qū)，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變工作思路，真正基于學(xué)情開展生活化教學(xué)，有效服務(wù)于學(xué)生文化素質(zhì)的發(fā)展需求。

一、生活化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）有利于拓寬知識(shí)面，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

初中階段學(xué)生正處在知識(shí)體系構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期，運(yùn)用生活化教學(xué)法開展初中語文教學(xué)活動(dòng)是幫助學(xué)生理解和掌握語文知識(shí)的重要推動(dòng)力，以生活素材為基礎(chǔ)，學(xué)生知識(shí)體系能夠得到全面建構(gòu)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的分析和解讀，沒有真正做好對(duì)教育資源的有效整合和規(guī)劃，這是導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系難以建構(gòu)的重要因素。來合理利用生活化教學(xué)法開展初中語文教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⑸钪械南嚓P(guān)材料呈現(xiàn)在課堂上，更好地幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量得到顯著提升。

（二）有利于鍛煉學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

初中語文教育本身強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相互融合結(jié)合語文學(xué)科的生活化，教育特點(diǎn)，教師可以采用生活化教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效鍛煉和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在探索語文知識(shí)的同時(shí)獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟，并且在解決學(xué)習(xí)問題的過程中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的有效鍛煉和培養(yǎng)。初中生思維較為活躍，在開展初中語文教學(xué)工作時(shí)，教師可以借助生活化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生強(qiáng)化思維能力，讓學(xué)生能夠以語文的思維看待事物。這樣一來學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)如何靈活的運(yùn)用語文知識(shí)，并且在解決學(xué)習(xí)問題的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生的認(rèn)知水平得到顯著的發(fā)展與提升。

二、生活化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）拓展生活素材提高課堂導(dǎo)入效率

課堂導(dǎo)入是初中語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在組織初中語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將生活中的實(shí)際物品呈現(xiàn)在課堂上并且通過對(duì)生活材料的有效引用，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以提高學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的效率。這就要求教師能夠根據(jù)初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，在課堂上既要考慮到對(duì)生活素材的引入，同時(shí)也要盡可能的服務(wù)于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探索需求。中語文教材中對(duì)事物的刻畫較為深刻，教師可以結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容，選擇相關(guān)的生活物品，并且以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入效率的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)情境突出初中語文生活氣息

情境教學(xué)活動(dòng)是初中語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，根據(jù)語文教育的主要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)教學(xué)情境的應(yīng)用，以生活化的情境為導(dǎo)向，幫助學(xué)生更加深刻的理解語文知識(shí)，并且有效服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展需求。剎車行徑意味著這次需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，既要考慮到學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思想情感，能夠從情境化的教學(xué)手段出發(fā)，推動(dòng)初中語文教學(xué)的不斷優(yōu)化與革新。教師可以嘗試采用角色扮演的方式還原情境內(nèi)容，在對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理的情況下鼓勵(lì)學(xué)生以對(duì)話交流的方式，將生活中的真實(shí)場景帶到課堂，確保每位學(xué)生都能夠基于情境理解語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的有效鍛煉。

（三）開展生活實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

語文教育應(yīng)當(dāng)做到理論和實(shí)踐的相互融合，為此教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)生活實(shí)踐活動(dòng)的有效落實(shí)，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)踐項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)實(shí)踐流程作出有效優(yōu)化，確保每位學(xué)生都能夠在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語文知識(shí)，并且在解決語文學(xué)習(xí)問題的同時(shí)獲得更加深刻的學(xué)習(xí)感悟。教師設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的典型性和代表性，盡可能地突出語文知識(shí)的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用語言文字記錄生活，并且基于語文思維解決學(xué)習(xí)問題，真正豐富學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總結(jié)

綜上所述，運(yùn)用生活化教學(xué)法開展初中語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生全面理解語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語言文字能力的有效鍛煉和培養(yǎng)，教師必須重視對(duì)生活化教學(xué)形式的合理優(yōu)化，在理論與實(shí)踐相互滲透的同時(shí)，構(gòu)建高質(zhì)量的初中語文課堂。

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