王海嬌

摘 要：作文是一種運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)活動(dòng)，需要學(xué)生具有高度綜合性與創(chuàng)造以及創(chuàng)新能力，這些離不開(kāi)想象力的發(fā)揮。“想象力比知識(shí)更重要”，著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)。想象力在學(xué)生作文中發(fā)揮著巨大的作用，雖然無(wú)形，但卻是作文有優(yōu)異的利器。以此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生想象力，使學(xué)生依托想象力寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)作文，提高作文能力，延展作文空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);學(xué)生想象力;培養(yǎng)方法

前言

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生作文靈感得以激發(fā)出來(lái)，并使學(xué)生借助想象力，將靈感圖像化與生動(dòng)化，加深對(duì)靈感印象，做好通過(guò)作文將靈感加工準(zhǔn)備，提升作文效果。怎樣培養(yǎng)學(xué)生想象力呢？帶著這樣的教學(xué)思考，本文將從借助思維導(dǎo)圖、設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題、舉行實(shí)踐活動(dòng)等有效的方法，進(jìn)行學(xué)生想象力的激活與擴(kuò)展，開(kāi)拓出無(wú)邊的現(xiàn)象空間，提升學(xué)生想象力。

一、借助思維導(dǎo)圖，讓想象邊界無(wú)垠

教師進(jìn)行作文教學(xué)，依據(jù)小學(xué)生不知道如何寫(xiě)、寫(xiě)什么的作文困惑，借助思維導(dǎo)圖，將所要作文的內(nèi)容清晰羅列出來(lái)，讓學(xué)生想象邊界無(wú)垠延展，脈絡(luò)清晰地完成作文?；谶@樣的作文教學(xué)需要，教師可依據(jù)作文題目提前準(zhǔn)備好引導(dǎo)圖，也可在教學(xué)時(shí)，一邊講解，一邊進(jìn)行思維梳理，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所要延展的脈絡(luò)內(nèi)容。學(xué)生想象過(guò)程中想象力得到有效的培養(yǎng)，為不斷提升其想象力奠定出基礎(chǔ)。

如。教師進(jìn)行《我們眼中的繽紛世界》作文教學(xué)，可借助思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生想象力邊界無(wú)垠延展。教師可將提前畫(huà)好的空白導(dǎo)圖展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想象中按思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)完成對(duì)如何寫(xiě)“我們眼中的繽紛世界”，使學(xué)生知道應(yīng)如何寫(xiě)，培養(yǎng)其想象力。也可借助一邊在黑板上畫(huà)出引導(dǎo)圖，一邊引導(dǎo)學(xué)生想象的形式，幫助學(xué)生構(gòu)建出完整的作文寫(xiě)作空間，使得作文內(nèi)容豐富起來(lái)。以此，教師還可通過(guò)導(dǎo)圖的引導(dǎo)模式，讓學(xué)生自主進(jìn)行畫(huà)圖，理清作文寫(xiě)作的思路，并延展想象空間。學(xué)生想象力得到有效的培養(yǎng)并不斷提升，促使學(xué)生條理清晰地完成作文，讓想象力無(wú)限發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)，讓思維無(wú)限擴(kuò)展

設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)形式，可使學(xué)生語(yǔ)文作文想象力與思考能力不斷發(fā)展，讓學(xué)生想象力無(wú)限擴(kuò)展。教師可依據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容、作文題目進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)與提出，使學(xué)生可依據(jù)問(wèn)題思考，找到作文方向，豐盈作文內(nèi)容，促使學(xué)生想象力得以持續(xù)提升，完成優(yōu)質(zhì)作文，養(yǎng)成作文前認(rèn)真思考習(xí)慣，掌握想象力無(wú)限擴(kuò)展有效方法。因此，教師設(shè)計(jì)由淺入深引導(dǎo)學(xué)生，可取得事半功倍培養(yǎng)學(xué)生想象力效果。

如，教師進(jìn)行《我的心兒怦怦跳》作文教學(xué)，教師可通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)形式，培養(yǎng)學(xué)生想象力，讓學(xué)生借助思維的無(wú)限延展，提升想象力，使學(xué)生完成這篇作文的寫(xiě)作。問(wèn)題可由淺入深，逐層深入，使學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)題目理解寫(xiě)作內(nèi)容并激活想象力的習(xí)慣。教師可通過(guò)“我的心兒為什么會(huì)怦怦跳？”、“什么情況下心兒會(huì)出現(xiàn)怦怦跳？”、“怦怦跳是怎樣的一種感受呢？”引導(dǎo)學(xué)生有效思考，從答案的梳理中完成作文框架構(gòu)建，使學(xué)生作文想象力的發(fā)揮有所依托，朝著正確的思路拓展，提升其想象力的同時(shí)完成作文，將“我的心兒怦怦跳”生動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)。

三、舉行實(shí)踐活動(dòng)，讓創(chuàng)造開(kāi)拓想象

作文教學(xué)中舉行實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，可使學(xué)生作文靈感得到觸發(fā)，培養(yǎng)豐富想象力，并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)拓想象，促使想象力得以不斷提升。因此，教師可舉行與作文內(nèi)容相契合的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成體驗(yàn)，開(kāi)拓出學(xué)生想象力，使學(xué)生擁有卓越的想象力，并在作文中淋漓發(fā)揮，更具創(chuàng)造力地完成作文想象，使學(xué)生更好地完成作文，提升想象力同時(shí)發(fā)展作文能力。

如，教師進(jìn)行《我的拿手好戲》作文教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，將自己的“拿手好戲”展示出來(lái)，通過(guò)這樣讓創(chuàng)造開(kāi)拓想象力方式，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐體驗(yàn)同時(shí)，高效完成作文。學(xué)生在教師引導(dǎo)下將“拿手好戲”展示出來(lái)。有的學(xué)生將魔方幾秒鐘進(jìn)行復(fù)原;有的學(xué)生會(huì)單腳站立，靠墻做出一字馬;有的學(xué)生會(huì)用鉛筆做出不同圖形，并靈活變化;還有的學(xué)生會(huì)做漢堡、紫菜卷;甚至有的學(xué)生還會(huì)將整套撲克牌靈活的拋向空中再穩(wěn)穩(wěn)地接住。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣有效形式的實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，感受到“拿手好戲”展示過(guò)程中快樂(lè)，作文情感得到有效的激活，作文效果良好的同時(shí)，使學(xué)生借助實(shí)踐中創(chuàng)造力，想象力得以發(fā)展，取得更加理想作文效果。教師培養(yǎng)學(xué)生想象力目標(biāo)得以達(dá)成，開(kāi)拓學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生作文靈感，提升學(xué)生的綜合作文能力。

總結(jié)

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，教師可通過(guò)借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)，激活學(xué)生想象力，讓學(xué)生想象力進(jìn)入無(wú)垠想象空間，并通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)形式，使學(xué)生思維能力得到無(wú)限延展，發(fā)展想象力。教師還可舉行作文實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生借助實(shí)踐體驗(yàn)中創(chuàng)造力開(kāi)拓想象力，促使想象力的不斷提升。以此，使得學(xué)生想象力充分發(fā)揮出來(lái)，作文靈感奔涌而出，作文過(guò)程中文思泉涌。

參考文獻(xiàn)

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[2]馬小娟.如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].讀寫(xiě)算，2020（20）：43.