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        小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)思考

        2022-07-01 22:29:15蘇知莉
        民族文匯 2022年35期
        關(guān)鍵詞:方法策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        蘇知莉

        摘 要:課堂是學(xué)生掌握知識、了解新知識的主要陣地,對于小學(xué)生來說,學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。小學(xué)生由于自身認(rèn)知能力不足,身心發(fā)展尚未完全,亟需教師的教育引導(dǎo)。與此同時(shí),在當(dāng)前新時(shí)期教育教學(xué)體制背景下,其同樣要求數(shù)學(xué)教師需要著重強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)能力,而問題意識的培養(yǎng)則是展現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)的教學(xué)思維,在課堂教學(xué)工作中不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和探索,給予學(xué)生足夠的想象空間,以此強(qiáng)化學(xué)生的問題意識。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);問題意識;方法策略

        強(qiáng)化小學(xué)生的問題意識,能夠促使小學(xué)生形成主動(dòng)知識探索、主動(dòng)開展知識學(xué)習(xí)的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的過程中,需要教師利用問題設(shè)計(jì)、互動(dòng)交流等方式鼓勵(lì)學(xué)生開口發(fā)問,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對知識的渴望。對于小學(xué)生而言,學(xué)生問題的提出,是學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識、感受新思想的過程。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng),積極鼓勵(lì)學(xué)生開展知識探索與研究,并從中認(rèn)識數(shù)學(xué)知識本質(zhì)。結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言,教師往往并不注重小學(xué)生問題意識的培養(yǎng),在實(shí)際教學(xué)工作中,基于強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力為基礎(chǔ),很多問題都是由教師進(jìn)行提出。一些教師盡管為學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)交流活動(dòng),但不注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng),進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以自由發(fā)揮潛能,難以有效運(yùn)用知識所學(xué)。

        一、培養(yǎng)正確觀念,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問

        對于小學(xué)生而言,該時(shí)期學(xué)生年齡較小,其往往對數(shù)學(xué)知識中的一些概念定義、符號數(shù)值理解不深,因此教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),有效強(qiáng)化學(xué)生的問題意識。在具體實(shí)施過程中,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,首先需要教師具備良好的課堂提問意識,如果教師缺乏對課堂提問的了解,那么教師同樣難以意識到學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重要性,更不會(huì)主動(dòng)探索強(qiáng)化學(xué)生問題意識的途徑,并將其融入到日常課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

        在課堂教學(xué)工作中,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留一些時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生自主思考,發(fā)現(xiàn)問題。另外,數(shù)學(xué)教師在課堂各個(gè)教學(xué)階段中也要為學(xué)生預(yù)留一定的時(shí)間,擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,引導(dǎo)學(xué)生相互提問,利用問題互相考察對方。同時(shí),教師還需要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,經(jīng)常告誡學(xué)生,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不應(yīng)當(dāng)一味地接受,而是應(yīng)當(dāng)秉承質(zhì)疑的態(tài)度。與此同時(shí),教師還可以向?qū)W生講解一些數(shù)學(xué)家由于自己敢于質(zhì)疑,最終收獲成果的故事,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的熱情,使學(xué)生意識到提問的重要性。

        二、營造良好氛圍,促使學(xué)生敢問

        良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要前提,只有為學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生才能夠在相對自由、放松的狀態(tài)下開展知識學(xué)習(xí),這樣才能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,以此展現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。

        為此,為了更好地強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識,首先應(yīng)當(dāng)營造良好的師生關(guān)系,打破以往枯燥乏味的課堂氛圍,使學(xué)生能夠在課堂上敢于發(fā)問,敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),學(xué)生能夠在課堂上積極提問,才是強(qiáng)化學(xué)生問題意識的重要基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合趣味化的教學(xué)手段,拉近師生之間的距離,以此營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,降低學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒,促使學(xué)生時(shí)刻保持較為放松的轉(zhuǎn)態(tài),這樣學(xué)生才能夠更好地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏,不斷變化思維,并積極向教師提出自己的疑問,為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        三、強(qiáng)化質(zhì)疑精神,掌握提問技巧

        在強(qiáng)化學(xué)生問題意識的過程中,需要教師有針對地引導(dǎo)學(xué)生,并向?qū)W生提出相關(guān)的問題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問,避免無目的、無方向的提問,充分展現(xiàn)問題意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的價(jià)值。首先教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂主題內(nèi)容進(jìn)行提問,比如“同學(xué)們,看到這個(gè)主題,你們聯(lián)想到什么?”比如在進(jìn)行三年級下冊“5 面積”的章節(jié)教學(xué)過程中,學(xué)生便可以根據(jù)教師的提問進(jìn)行回答“正方形和長方形的面積有什么特點(diǎn)?”“我們該怎樣求證長方形與正方形的面積?”“學(xué)習(xí)面積計(jì)算有什么價(jià)值?”等,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問,這對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)益處良多。

        其次,教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中進(jìn)行質(zhì)疑,比如在進(jìn)行四年級下冊“6 小數(shù)的加法和減法”的章節(jié)教學(xué)過程中,教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對整數(shù)的加法減法進(jìn)行聯(lián)系和猜測,并將其轉(zhuǎn)化為小數(shù)加減法運(yùn)算,使學(xué)生利用以往的知識所學(xué),帶入到新的知識點(diǎn)當(dāng)中,并基于學(xué)生對新問題的質(zhì)疑思維,充分了解小數(shù)加減法的實(shí)踐計(jì)算方式。利用這種方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握,同時(shí)更能有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,使其掌握提問技巧,強(qiáng)化學(xué)生的問題意識。

        簡要而言,在當(dāng)前新時(shí)期教育教學(xué)體制背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身課堂教學(xué)思維也需要不斷的優(yōu)化和調(diào)整,切實(shí)意識到問題意識的重要性,努力優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與觀念,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維,以此為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,給予學(xué)生充分的教育指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思維,最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 繆全生. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J]. 西部素質(zhì)教育,2018,4(19):95.

        [2] 王幼算. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的策略[J]. 西部素質(zhì)教育,2018,4(7):218-219.

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