仝潤平

摘 要：在當(dāng)前全新教育教學(xué)體制背景下，課堂教學(xué)改革的進(jìn)程不斷加快，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段開展教育工作成為教育時(shí)代的潮流，而微課教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)思想，其能夠與各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)工作相融合。作為初中階段的物理教師，其應(yīng)當(dāng)切實(shí)基于微課教學(xué)法的多元性及創(chuàng)新性特點(diǎn)，全面優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合物理教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察知識(shí)、分析知識(shí)，并有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以此擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，重構(gòu)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感知，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;學(xué)習(xí)方式;方法策略

微課教學(xué)法的主要特點(diǎn)便是“短小精悍”，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生自身學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力的不同，利用微課靈活多樣的教學(xué)形式，能夠?yàn)閷W(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)提供更多的幫助。微課個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而初中物理學(xué)科作為初中階段學(xué)習(xí)難度較大的一門課程，不管是教師的課堂教學(xué)工作還是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，雙方都存在著較大的壓力，而物理作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，相較于其他課程而言，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)也具有較大的學(xué)習(xí)難度。為此，將微課教學(xué)法融入到初中物理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更能降低學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)難度，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生更為全面地掌握物理知識(shí)難點(diǎn)，對(duì)于教師而言則能夠切實(shí)提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、借助微課教學(xué)，突破知識(shí)難點(diǎn)

對(duì)于初中階段的物理知識(shí)點(diǎn)而言，其往往具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，為此初中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中時(shí)常會(huì)遇到一些阻礙，對(duì)于這些抽象化的物理知識(shí)，學(xué)生往往難以深入理解，并在進(jìn)行相關(guān)物理習(xí)題練習(xí)時(shí)，很難靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。為此，教師便可以借助微課教學(xué)模式，將物理知識(shí)中的一些重難點(diǎn)內(nèi)容生動(dòng)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而更好地幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)瓶頸，突破物理知識(shí)的難點(diǎn)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)“第十一章 功和機(jī)械能”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以發(fā)揮微課教學(xué)法的優(yōu)越性，倘若物理教師僅僅結(jié)合課堂知識(shí)講解的方式為學(xué)生開展這一章節(jié)的教學(xué)工作，則很難使學(xué)生了解“功”與“機(jī)械能”之間的關(guān)系和含義，同時(shí)，功和機(jī)械能這一章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容又是初中物理學(xué)科中的一項(xiàng)重難點(diǎn)知識(shí)，為了能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)功與機(jī)械能知識(shí)的理解，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中就可以結(jié)合微課教學(xué)模式，向?qū)W生展示功與機(jī)械能轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合微課視頻的演示，幫助學(xué)生更為直觀了解本章節(jié)知識(shí)內(nèi)涵，以此加深學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

二、結(jié)合微課視頻，助力物理實(shí)驗(yàn)

初中階段的物理教學(xué)工作與物理實(shí)驗(yàn)密不可分，對(duì)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，其主要的內(nèi)容便是開展探究化實(shí)驗(yàn)和生活化實(shí)驗(yàn)。而初中生自身往往缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于物理教師而言，實(shí)驗(yàn)則是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生知識(shí)掌握水平的一種重要手段。但是，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，再加之一些學(xué)校缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)考慮到學(xué)生安全因素，導(dǎo)致很多初中物理實(shí)驗(yàn)難以在課堂上開展，更不用說組織學(xué)生親身實(shí)踐了。而教師如果能夠利用微課視頻，結(jié)合相關(guān)的操作視頻，將物理實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)展示給學(xué)生，則能夠更好地幫助學(xué)生感知物理實(shí)驗(yàn)流程，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)“第三章 物態(tài)變化”的章節(jié)教學(xué)過程中，由于“熔化與凝固”“汽化和液化”“升華和凝華”這些物理現(xiàn)象有些很難在課堂上直接展示出來，這個(gè)時(shí)候教師便可以借助微課視頻，幫助學(xué)生更好的感知這些實(shí)驗(yàn)，并切實(shí)掌握物態(tài)變化的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供了全新的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

三、基于潮流趨勢(shì)，設(shè)計(jì)微課視頻

初中物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的流行趨勢(shì)運(yùn)用于物理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并將其作為微課教學(xué)法創(chuàng)新與優(yōu)化的主要路徑。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，物理教師的教學(xué)方式及教學(xué)狀態(tài)也在發(fā)生著改變。在開展微課教學(xué)活動(dòng)的過程中，時(shí)代的變化趨勢(shì)值得每名物理教師所留意，積極結(jié)合社會(huì)流行趨勢(shì)，將其融入到微課教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不斷為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)路徑。

例如，在當(dāng)前的影視界中，有很多科幻片題材，這些科幻內(nèi)容往往會(huì)提出很多種科學(xué)性假設(shè)，教師便可以結(jié)合當(dāng)下熱門的科幻作品，將其融入到微課視頻當(dāng)中，以此輔助物理知識(shí)講解。在每次課堂教學(xué)活動(dòng)開始以前，教師可以從科幻作品中為學(xué)生剪輯出一個(gè)片段，并將其與教材知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中的科學(xué)假設(shè)是否存在合理性。利用這種方式不僅能夠幫助學(xué)生有效掌握教材知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)更能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，將流行趨勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿?dòng)物理教學(xué)工作發(fā)展的新動(dòng)力。

簡要而言，在初中物理教學(xué)實(shí)踐工作中，通過開展微課教學(xué)模式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)更能強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)意識(shí)與能力，幫助學(xué)生掌握更多、更科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?，微課教學(xué)法的實(shí)踐與運(yùn)用十分重要，值得每名物理教師深入性研究。

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