邱金淳
摘要:隨著新課程改革的逐步推進,教育應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,再次進行創(chuàng)新和優(yōu)化,融合雙減政策,結(jié)合全新教學理念,幫助學生拓展知識,結(jié)合生活,以此滿足學生總體學習需求,符合教學改革趨勢,生活化教學能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式存在的問題,提升學生學習興趣以及學習效率。
關鍵詞:雙減;小學數(shù)學;生活化教學模式
雙減政策的深入使小學數(shù)學教學方式產(chǎn)生改變,傳統(tǒng)教學中存在各項弊端,例如灌輸式教育,不符合學生發(fā)展規(guī)律。教學也提出了新一輪改革要求,教師必須對自身教學方式、方法、手段進行改變,用生活化教學方法建立一個符合學生發(fā)展特點的教學形式,從而展現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系,使學生能將所學內(nèi)容運用在生活中,提升學生知識運用能力,并幫助學生發(fā)展思維,激發(fā)學生學習積極性,展現(xiàn)學生主體地位。
1.小學數(shù)學教學模式的問題
第一,許多教師對學生活化新型教學觀念并不認可,主觀認為生活化教學模式不能迅速、有效完成教學目標,也不利于學生把握數(shù)學知識,教師備課內(nèi)容與教學主題有密切關聯(lián),以總知識點為核心,課堂中進行闡述,有層次化的開展教學,但這種教學方法卻無法吸引學生注意力,自然也不能達到教學預期成果。傳統(tǒng)教學方式使教師與學生無法產(chǎn)生互動和交流,大部分學生在課堂中可能會存在注意力不集中的問題,如果學生失去了學習興趣,也就不會選擇接受數(shù)學知識。
第二,在開展生活化教學活動時,教師并不能準確把握學生整體學習狀況,造成此類問題原因是生活化教學方式要占用課堂中大部分時間,手段也更接近于游戲,學生雖然很感興趣,也能開展思考,但卻不利于對知識的鞏固、理解和記憶,只是從生活理解數(shù)學概念,導致教師寧愿使用傳統(tǒng)教學手段,也不會利用生活化教學方法,盡管教師能意識到學習興趣的提升是教學首要任務,但在當前高分培育的背景下,教學只能利用題海戰(zhàn)術,強行將知識講述給學生。
第三,傳統(tǒng)教學方法過于注重知識講授,從而忽略了對知識的運用,其中有以下幾點原因。(1)通過長期教學,一些老教師對傳統(tǒng)教學方式更為熟悉。(2)教學觀念較為陳舊,認為生活化的學方式只是浪費課堂講授時間,也無法讓學生掌握理論知識。(3)許多教師在教學過程中忽略了培養(yǎng)學生自主學習的能力。(4)部分教師并沒有對教材進行深入研究,導致學生往往處于被動學習的狀態(tài),不利于學生個性發(fā)展和多方面能力的提升[1]。
2.雙減背景下的小學數(shù)學生活化教學策略
2.1結(jié)合生活元素
數(shù)學是學生在小學階段必學科目,教師想要引導學生掌握數(shù)學概念,利用數(shù)學解決實際問題,就必須要結(jié)合生活元素。盡管學生年齡較小,但能發(fā)現(xiàn)生活中存在的新事物,有較強的想象能力,因此,在開展教學時,教師要利用學生特點進行生活化教學設計,引導學生進入學習中,成為課堂活動的主體。在雙減政策的影響下,教師也要將生活化教學與雙減政策相互融合,這不僅能提升教學質(zhì)量,也能有效降低學生學習壓力。例如,在學習《加減法》這節(jié)課時,教師應將重點放在數(shù)字含義上,前期進行教學設計時為學生準備活中常見的物品,例如鉛筆、橡皮、文具盒等,讓學生結(jié)合生活物品產(chǎn)生數(shù)字認識,掌握生活中所需的數(shù)學問題??梢砸浴罢印睘槔?,這些是學生在夏季最常遇到的,有些家長也會帶領孩子到植物園中去摘果子。結(jié)合學生生活,教師可以提出問題“在一棵樹上一共有五個蘋果,摘下三個還剩幾個?”通過問題導入形式吸引學生,引導學生探究知識,隨后教師可以再次進行提問“文具盒中一共有幾支鉛筆?”結(jié)合生活問題使課堂更為活躍。為保證課堂教學秩序,也可以依據(jù)小組原則,讓學生通過組建小組查看鉛筆數(shù)量,這不僅能節(jié)省教學時間,也能為學生提供交流與互動的機會。在學生掌握數(shù)字關系后,進一步使學生體會加減法,由于這節(jié)課是低年級教學,教師也要更注重數(shù)字寫法,進行加減法講述后,教師在黑板進行示范,學生在書本中進行練習,寫的好的學生教師要給予物質(zhì)獎勵,從而提升完成教學任務的效率,也能提高教學質(zhì)量。
2.2解決生活問題
學習數(shù)學最主要的目的是解決實際生活中存在的問題,不僅能將數(shù)學與生活完美融合,更能使學生感受學習數(shù)學的樂趣,從而激發(fā)學生主動探究的欲望,設計教學活動時,教師要利用本節(jié)課所學的數(shù)學知識開展生活中的探索,從而提升解決問題的能力,引導學生從不同角度、全方位的思考問題。首先,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學手段。在舉例環(huán)節(jié)不能只以一個例子為主,應當將變換不同形式,讓學生在不同環(huán)境中感受數(shù)學知識,引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學問題,這種方式可以使學生自主、自愿的參與數(shù)學探索,也能緩解學習壓力[2]。例如,在學習《認識鐘表》這節(jié)課時,教師可以先用多媒體為學生播放一些生活中常見的鐘表種類,鐘表形狀和數(shù)字都會有所不同,之后創(chuàng)設問題情境,讓學生再對鐘表進行感知,對于所看的物品學生會產(chǎn)生直觀印象,教師再次引導學生觀察鐘表,發(fā)現(xiàn)鐘表中存在的數(shù)學元素。最后,為了使學生能更好的認識鐘表,也要引領學生觀察環(huán)境,比如教室內(nèi)是否存在鐘表,每個人手上是否也帶有手表,鐘表與手表之間有哪些相同點,怎樣得出現(xiàn)在的時間。通過觀察獲得相同數(shù)學知識,提升學生學習能力。在觀察鐘表結(jié)束后,教師要將鐘表回歸生活中,讓學生談一談每天都會經(jīng)歷哪些重要的時間段,比如早晨起床是幾點,中午吃飯是幾點。再讓學生通過畫一畫的形式畫出時間,例如教師指定早晨6:30,時針與分針都分別在哪些位置,通過以上方式讓學生再度感知數(shù)學與生活的聯(lián)系,使學生產(chǎn)生進一步思索、探究的欲望,也就能加深對本節(jié)課知識的理解和運用。
3.結(jié)束語
綜上所述,小學數(shù)學中利用生活化教學手段,融合雙減政策,能提升學生學習積極性,教師要充分感知生活中存在的數(shù)學問題,利用其價值,并結(jié)合豐富的教學資源,為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學服務,創(chuàng)設新穎教學環(huán)節(jié),讓學生在生活化教學環(huán)境中不斷拓寬獲取知識的渠道,從而提升個人學習水平,增強對知識的運用能力。
參考文獻:
[1]王瑞娟.基于生活化元素的小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學咨詢(教育科研),2021(10):188-189.
[2]魏紅.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學生活化教學策略研究[J].才智,2020(12):178.