趙慧

摘要：奧爾夫教學(xué)法是一個獨創(chuàng)的音樂教育體系，顛覆了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的理念與方法，從音樂的本質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生們自然地流露，優(yōu)化學(xué)生在音樂上的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的表現(xiàn)力，對音樂教學(xué)具有重要的價值意義。在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，結(jié)合奧爾夫教學(xué)思想，能根據(jù)小學(xué)生們的年齡特點和興趣愛好逐步調(diào)整教學(xué)形式和手段，進而讓小學(xué)生沉浸在完全輕松、自然、愉快的氛圍中進行音樂學(xué)習(xí)。本文我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談一談奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;小學(xué)音樂;節(jié)奏;聽力訓(xùn)練;聲勢法

奧爾夫音樂教學(xué)體系是以兒童的發(fā)展為本，帶領(lǐng)孩子在游戲中學(xué)習(xí)音樂，并能夠在游戲中掌握學(xué)習(xí)方法。奧爾夫認(rèn)為，音樂教學(xué)應(yīng)該將語言、音樂、動作等元素有效整合，關(guān)注學(xué)生在音樂活動中的體驗，讓學(xué)生表達對于音樂最本真的感受，奧爾夫教學(xué)法強調(diào)在學(xué)生自主參與的基礎(chǔ)上加入教師指導(dǎo)，其中學(xué)生自主參與音樂活動是關(guān)鍵?？傊瑠W爾夫教學(xué)法的根本在于誘發(fā)學(xué)生的音樂本能，讓學(xué)生尋找心靈深處的需求。

一、奧爾夫聽力訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用

奧爾夫音樂教育中任何一種訓(xùn)練的目的都是為了激發(fā)學(xué)生對音樂最本真的感知力和表現(xiàn)力，其訓(xùn)練方法的核心內(nèi)容是聽力訓(xùn)練。奧爾夫音樂教學(xué)的聽力訓(xùn)練包括拓展音樂素材范圍、組織開放式的音樂聽力活動、動作參與和圖形譜使用等。但是在小學(xué)音樂教學(xué)中，不少教師追逐功利性目標(biāo)，關(guān)注音樂表現(xiàn)技巧和理論知識，而忽略了學(xué)生對音樂的感知力和表現(xiàn)力。奧爾夫聽力訓(xùn)練設(shè)計了豐富的訓(xùn)練形式和輔助工具，激發(fā)學(xué)生對音樂最本真的感覺。

比如，圖形譜教學(xué)。圖形譜以視覺符號形式記錄各種音樂元素，將音樂以可視化的符號呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過觀看圖形符號了解音樂的音階、音調(diào)、節(jié)奏。奧爾夫音樂圖形譜可以標(biāo)示各種類型的音樂元素，同時其表現(xiàn)形式也相對簡單，學(xué)生幾乎不用前期準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，通過聯(lián)想就能猜出圖形譜的含義。比如，波浪線表示音樂強弱，波浪線起伏越大代表音強越大，波浪線起伏越小代表音強越弱;又比如一朵完整的云朵表示連音，如果出現(xiàn)斷音，則在云朵的下面畫幾個點，像下雨一樣，將云朵斷開。

因為小學(xué)生年齡較低，音樂基礎(chǔ)和語言基礎(chǔ)弱，因此很多學(xué)生對于音樂作品理解不準(zhǔn)確。奧爾夫音樂教育通過讓學(xué)生朗讀歌詞加深學(xué)生對音樂作品的理解。學(xué)生根據(jù)歌詞的節(jié)奏朗讀，體會附點音符的感覺，直至能夠?qū)⒐?jié)奏準(zhǔn)確朗讀出來為止。學(xué)生們熟悉了歌詞的節(jié)奏后，再根據(jù)歌詞節(jié)奏敲打附點音符，進一步強化對于音樂作品的理解。

二、奧爾夫聲勢動作的應(yīng)用

“聲勢”是指伴隨著音樂進行肢體律動并發(fā)出聲響。在音樂教學(xué)內(nèi)容中加入聲勢可以豐富音樂表現(xiàn)形式。而我國小學(xué)音樂教學(xué)對于肢體律動應(yīng)用比較少。奧爾夫動作教學(xué)中的聲勢教學(xué)將身體作為樂器，利用身體動作發(fā)出聲響。“聲勢”的產(chǎn)生早于語言和音樂，因為它的表達更為直接。音樂教學(xué)中常見的聲勢有拍手、跺腳、以手掌拍腿、捻指、彈舌等。

例如，拍手是將雙手拍在胸腰前，以右手指尖擊左手掌根，發(fā)出類似于共鳴的聲音，拍手能夠較好地表現(xiàn)曲譜的音調(diào)強弱變化。捻指，是中、拇指相互發(fā)出的響聲，捻指不僅考察學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，也考驗學(xué)生的手指靈活程度，因此非常受小學(xué)生喜歡。彈舌富有樂趣，聲音脆朗，比較受小學(xué)生們喜歡，運用彈舌聲勢來進行聲勢訓(xùn)練。聲勢訓(xùn)練不僅能夠激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，還可以讓他們更好地把握音樂表現(xiàn)力。在聲勢訓(xùn)練中，教師要注意維護好現(xiàn)場秩序，不要讓他們胡亂拍手、跺腳。

三、奧爾夫即興創(chuàng)作的應(yīng)用

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。即興演奏和創(chuàng)作也是奧爾夫音樂教學(xué)法的重要內(nèi)容，目的在于開發(fā)學(xué)生對于音樂的表現(xiàn)潛力。音樂創(chuàng)作是一種靈感游戲，教師可以與學(xué)生進行小樂句（1—2小節(jié)）的“問答”，即教師演奏或者演唱一句起始句，學(xué)生接教師演奏和演唱。音樂創(chuàng)作給學(xué)生自主處理音樂的機會，使他們掌握更多的音樂表現(xiàn)技巧。

音樂創(chuàng)作讓學(xué)生享受靈感帶來的頃刻之間的美妙感受，實踐證明在音樂創(chuàng)作中，學(xué)生獲得成就感、滿足感、煥發(fā)出潛在的創(chuàng)造能力，不僅能夠增強學(xué)生的音樂感知力和表現(xiàn)力，還有助于增強學(xué)生的信心。在個性化的音樂表達中，學(xué)生越來越敢于表現(xiàn)自我，進而變得自信、開朗、大方，在課堂上更樂于動腦筋，更敢于提問，敞開心胸大膽地表現(xiàn)自己。

四、結(jié)語

總之，奧爾夫音樂教學(xué)法是一種具有完善體系的音樂教學(xué)手法。奧爾夫認(rèn)為人類天生自帶且又能夠表達自身情感的能力，進而提出了一套激發(fā)人對音樂最本真的體驗和表達力的音樂教學(xué)法。奧爾夫音樂教學(xué)法能夠增強音樂教學(xué)的趣味性，推動小學(xué)音樂教育改革，提高學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)素質(zhì)，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]高君麗.淺談奧爾夫音樂教學(xué)法對小學(xué)音樂教學(xué)的價值[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（10）：117-118.