王可城

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進，高中數(shù)學教學戰(zhàn)略也需要從根本上解決傳統(tǒng)教學問題。教師迫使學生學習，限制學生的學習自主性，當然，教師需要從課堂教學改革戰(zhàn)略的意義出發(fā)，結(jié)合當前傳統(tǒng)教學中存在的問題，結(jié)合高中課堂教學的特點和內(nèi)容的變化，改變高中數(shù)學課堂教學戰(zhàn)略。在此基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗提出了以下觀點。

關(guān)鍵詞：新高考;高中數(shù)學;課堂教學

在傳統(tǒng)教學中，教師通常選擇我和學生一起學習，學生感覺不到自主權(quán)，學生不能提高綜合實力，這對學生來說不是好消息，只需要改變這種情況，隨著新高考改革體系的不斷實施，從自己的解釋，努力營造更好的課堂氛圍，注重數(shù)學知識和學生的數(shù)學學習能力，因為學生不僅需要掌握一定的知識點，還需要有足夠的能力來增加數(shù)學課堂互動，學生獨立思考數(shù)學知識點。

一、新高考改革路徑

1. 深入研究新高考理念，轉(zhuǎn)變教學模式

過去，應(yīng)試教育的缺點層出不窮。高中數(shù)學教學一直過于重視學生的分數(shù)。為了取得優(yōu)異的高考成績，忽視了學生成長中價值觀和人生觀的培養(yǎng)。新高考政策的實施是為了認識到這一教學理念的偏差，要求教師首先從教育的角度培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展、高素質(zhì)的人。新高考政策的變化使學生從角度有了更多的選擇，高中是學生培養(yǎng)興趣和探索職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵時期。新的高考政策使學生不再局限于教材的選擇或固定模式，而是根據(jù)自己的愛好和能力，投入自己的優(yōu)勢，自由選擇，解放學生的固定學習思維，緩解學生的學習壓力。教師應(yīng)積極響應(yīng)高考模式，改變傳統(tǒng)教學理念，以培養(yǎng)學生素養(yǎng)為教育的首要任務(wù)，堅持先成人，然后成為課堂上的人才教學理念。

2. 升級教學環(huán)境，加強教師培訓，健全反饋機制

現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)的普及改變了人們的生活方式，電子產(chǎn)品進入每個家庭，學校教學也應(yīng)該跟上時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)施的引進，通過電子設(shè)備動態(tài)演示無聊的數(shù)學教學知識，進入簡單易懂的知識模塊，加深學生的學習印象，讓學生找到數(shù)學學習的樂趣。此外，在新高考改革的背景下，學校還加強了教師培訓，教學改革和研究可以調(diào)動學校教師的積極性和主動性，加快探索教學模式和教學模式，響應(yīng)高考新模式的改革，教育目標逐步轉(zhuǎn)向質(zhì)量培訓，教師不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，掌握教育理念。對于新一代教師的培訓，應(yīng)打破教學是不斷加強師生溝通、師生共同發(fā)展、共同進步、及時反饋和解決問題，形成和諧凝聚力的教學氛圍，是實施高考改革體系的關(guān)鍵。

二、結(jié)合問題教學，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和能力不僅是數(shù)學教學的核心任務(wù)，也是實施核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。問題教學是指教師在課堂上向?qū)W生提問，實現(xiàn)師生互動，引導學生深入思考和探索，促進學生在逐步進步的過程中形成具體的思維能力。在這方面，高中數(shù)學教師應(yīng)從基礎(chǔ)知識、設(shè)計、啟發(fā)問題，明確主題和核心，使學生充分啟發(fā)和指導原知識經(jīng)驗、思維理解、分析和探索，逐步了解數(shù)學知識的生成、發(fā)展和變化，最終內(nèi)化和升華為理性的數(shù)學思維。

例如，在教授“集合”時，本課程要求學生掌握集合的概念，學習使用集合來解決數(shù)學問題，這個過程需要應(yīng)用于分類思想。因此，教師可以從分類的角度進行教學，首先，教師可以首先通過課件展示不同的東西，讓學生對這些東西進行分類，這個過程可以改變學生的數(shù)學思維。然后，教師可以用課件介紹什么是集合，讓學生在理解的同時閱讀教科書。通過這個過程，學生們對集合到的知識有了一定的了解。此時，教師要求學生根據(jù)所學內(nèi)容相互交流，分享自己的觀點和收獲，以提高學生的數(shù)學思維能力。

三、利用小組合作，促進核心素養(yǎng)滲透

在傳統(tǒng)觀念的影響下，高中數(shù)學教學主要局限于直接灌輸教學。師生之間存在差距，難以充分溝通和互動，最終直接影響教學的狀態(tài)和效果。小組合作主張將學生的個人關(guān)系轉(zhuǎn)化為小組合作和小組競爭，使學生能夠相互學習和探索知識。因此，高中數(shù)學教師應(yīng)注意學生的課堂參與，引導學生通過小組合作教學方法進行討論、互動和交流，使思維在數(shù)學課堂上充分碰撞和交叉。在此過程中，學生可以更好地吸收核心營養(yǎng)，在有限的時間內(nèi)最大限度地理解和掌握知識。

例如，在教學“函數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師可以根據(jù)課程特點安排合作學習小組，讓學生以討論和交流的形式探索課程的學習內(nèi)容。教師可以安排探索任務(wù)，如在函數(shù)f（x）=-x3+3x中判斷和證明函數(shù)f（x）的奇偶性，小組成員開始分析例子，成員1建議f（-x）可以判斷奇偶性。此時，其他成員明白：是的，我們可以通過判斷f（x）和f（-x）之間的關(guān)系來判斷函數(shù)的奇偶性。在整個討論過程中，學生們保持著高度的學習熱情。

總之，新高考制度的實施意味著教學模式的改變。教師需要從根本上解決傳統(tǒng)數(shù)學教學中的問題。教師需要首先嘗試改變原有的教學模式，并嘗試改變自己的教學理念，如果教師沒有意識到這一點，教師很難在改變原有教學模式的基礎(chǔ)上積極引導學生，因為學生會無意識地從錯誤的概念開始，導致教學效果越來越差。

參考文獻

[1]肖玉.新高考背景下高中數(shù)學教學模式的改革探析[J].才智，2019（33）：52.

[2]張彩霞.新高考背景下數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的研究[J].才智，2019（30）：128.E7B284BF-1924-4601-9F0C-F2B971320296