王可城

摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)戰(zhàn)略也需要從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)問題。教師迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，限制學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，當(dāng)然，教師需要從課堂教學(xué)改革戰(zhàn)略的意義出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合高中課堂教學(xué)的特點和內(nèi)容的變化，改變高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)戰(zhàn)略。在此基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗提出了以下觀點。

關(guān)鍵詞：新高考;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常選擇我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺不到自主權(quán)，學(xué)生不能提高綜合實力，這對學(xué)生來說不是好消息，只需要改變這種情況，隨著新高考改革體系的不斷實施，從自己的解釋，努力營造更好的課堂氛圍，注重數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，因為學(xué)生不僅需要掌握一定的知識點，還需要有足夠的能力來增加數(shù)學(xué)課堂互動，學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)知識點。

一、新高考改革路徑

1. 深入研究新高考理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

過去，應(yīng)試教育的缺點層出不窮。高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直過于重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)。為了取得優(yōu)異的高考成績，忽視了學(xué)生成長中價值觀和人生觀的培養(yǎng)。新高考政策的實施是為了認(rèn)識到這一教學(xué)理念的偏差，要求教師首先從教育的角度培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展、高素質(zhì)的人。新高考政策的變化使學(xué)生從角度有了更多的選擇，高中是學(xué)生培養(yǎng)興趣和探索職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵時期。新的高考政策使學(xué)生不再局限于教材的選擇或固定模式，而是根據(jù)自己的愛好和能力，投入自己的優(yōu)勢，自由選擇，解放學(xué)生的固定學(xué)習(xí)思維，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師應(yīng)積極響應(yīng)高考模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為教育的首要任務(wù)，堅持先成人，然后成為課堂上的人才教學(xué)理念。

2. 升級教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，健全反饋機(jī)制

現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)的普及改變了人們的生活方式，電子產(chǎn)品進(jìn)入每個家庭，學(xué)校教學(xué)也應(yīng)該跟上時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)施的引進(jìn)，通過電子設(shè)備動態(tài)演示無聊的數(shù)學(xué)教學(xué)知識，進(jìn)入簡單易懂的知識模塊，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。此外，在新高考改革的背景下，學(xué)校還加強(qiáng)了教師培訓(xùn)，教學(xué)改革和研究可以調(diào)動學(xué)校教師的積極性和主動性，加快探索教學(xué)模式和教學(xué)模式，響應(yīng)高考新模式的改革，教育目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)向質(zhì)量培訓(xùn)，教師不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，掌握教育理念。對于新一代教師的培訓(xùn)，應(yīng)打破教學(xué)是不斷加強(qiáng)師生溝通、師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步、及時反饋和解決問題，形成和諧凝聚力的教學(xué)氛圍，是實施高考改革體系的關(guān)鍵。

二、結(jié)合問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)，也是實施核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。問題教學(xué)是指教師在課堂上向?qū)W生提問，實現(xiàn)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索，促進(jìn)學(xué)生在逐步進(jìn)步的過程中形成具體的思維能力。在這方面，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從基礎(chǔ)知識、設(shè)計、啟發(fā)問題，明確主題和核心，使學(xué)生充分啟發(fā)和指導(dǎo)原知識經(jīng)驗、思維理解、分析和探索，逐步了解數(shù)學(xué)知識的生成、發(fā)展和變化，最終內(nèi)化和升華為理性的數(shù)學(xué)思維。

例如，在教授“集合”時，本課程要求學(xué)生掌握集合的概念，學(xué)習(xí)使用集合來解決數(shù)學(xué)問題，這個過程需要應(yīng)用于分類思想。因此，教師可以從分類的角度進(jìn)行教學(xué)，首先，教師可以首先通過課件展示不同的東西，讓學(xué)生對這些東西進(jìn)行分類，這個過程可以改變學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。然后，教師可以用課件介紹什么是集合，讓學(xué)生在理解的同時閱讀教科書。通過這個過程，學(xué)生們對集合到的知識有了一定的了解。此時，教師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容相互交流，分享自己的觀點和收獲，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、利用小組合作，促進(jìn)核心素養(yǎng)滲透

在傳統(tǒng)觀念的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要局限于直接灌輸教學(xué)。師生之間存在差距，難以充分溝通和互動，最終直接影響教學(xué)的狀態(tài)和效果。小組合作主張將學(xué)生的個人關(guān)系轉(zhuǎn)化為小組合作和小組競爭，使學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)和探索知識。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意學(xué)生的課堂參與，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作教學(xué)方法進(jìn)行討論、互動和交流，使思維在數(shù)學(xué)課堂上充分碰撞和交叉。在此過程中，學(xué)生可以更好地吸收核心營養(yǎng)，在有限的時間內(nèi)最大限度地理解和掌握知識。

例如，在教學(xué)“函數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師可以根據(jù)課程特點安排合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以討論和交流的形式探索課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以安排探索任務(wù)，如在函數(shù)f（x）=-x3+3x中判斷和證明函數(shù)f（x）的奇偶性，小組成員開始分析例子，成員1建議f（-x）可以判斷奇偶性。此時，其他成員明白：是的，我們可以通過判斷f（x）和f（-x）之間的關(guān)系來判斷函數(shù)的奇偶性。在整個討論過程中，學(xué)生們保持著高度的學(xué)習(xí)熱情。

總之，新高考制度的實施意味著教學(xué)模式的改變。教師需要從根本上解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題。教師需要首先嘗試改變原有的教學(xué)模式，并嘗試改變自己的教學(xué)理念，如果教師沒有意識到這一點，教師很難在改變原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生，因為學(xué)生會無意識地從錯誤的概念開始，導(dǎo)致教學(xué)效果越來越差。

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