王美娜

摘 要：隨著新課改政策的實(shí)施，素質(zhì)教育理念的發(fā)行，以及核心素養(yǎng)的提出，我國目前各中小學(xué)校都注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，對于英語學(xué)科而言，注重學(xué)生的口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新，尤其是對話教學(xué)，這也對教師的教學(xué)模式發(fā)生了挑戰(zhàn)，現(xiàn)在很多教師都在利用單元整體教學(xué)法完成教學(xué)任務(wù)，因此在這種背景下本文主要探討單元整體教學(xué)理念下小學(xué)英語對話的教學(xué)研究，希望能夠通過對相關(guān)文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)的探析教學(xué)過程及效果做出價(jià)值判斷從而進(jìn)一步提高目前的小學(xué)英語對話教學(xué)法的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對話交際能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：單元整體教學(xué)理念 小學(xué)英語 對話教學(xué)

[正文]所謂單元整體教學(xué)理念的含義指的就是把單元的內(nèi)容當(dāng)成一個(gè)整體的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的整體觀念并且有利于學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，無論是對于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展還是未來的工作發(fā)展都有非常重要的作用。眾所周知，英語是一種外來語言學(xué)習(xí)，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)起來相對吃力，這是因?yàn)闆]有掌握良好的學(xué)習(xí)英語的方法。而如果在小學(xué)英語對話教學(xué)中融入單元整體教學(xué)法，不僅減輕了教師的工作任務(wù)同時(shí)也能夠使教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加清晰，進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到正面積極作用。

一、單元整體教學(xué)理念下小學(xué)英語對話教學(xué)中存在的問題

1.1教師所講的內(nèi)容與教材出入較大

根據(jù)對相關(guān)數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)的研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多小學(xué)英語教師在單元整體教學(xué)中教授對話練習(xí)時(shí)，只是單純地讓學(xué)生熟讀書本中的對話內(nèi)容，并沒有將其帶入到課文當(dāng)中，所以學(xué)生其實(shí)在做練習(xí)對話的任務(wù)時(shí)也只是盲目的服從要求，對課文內(nèi)容并不了解。因此教師在開展后續(xù)的講解工作時(shí)依舊會(huì)困難重重，相當(dāng)于是做無用功，所以這就要求教師在之后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英語對話時(shí)一定要緊扣課文內(nèi)容，適當(dāng)拓展，這樣才是好的單元整體教學(xué)法并且也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語以及提高學(xué)生英語水準(zhǔn)。

1.2教師沒有充分理解單元整體教學(xué)的概念

所謂單元整體教學(xué)的核心就是教師需要在講解本單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)幫助學(xué)生從整體把握單元內(nèi)容，對單元內(nèi)容進(jìn)行整合，分類歸納，在頭腦中形成一個(gè)完整的體系。然而目前很多小學(xué)英語教師只是單純地認(rèn)為一個(gè)單元的所有內(nèi)容都涉及到了就行了并沒有進(jìn)行總結(jié)，也沒有整合單元的核心知識點(diǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)起來也一頭霧水，如果學(xué)生不能夠很好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么就會(huì)很大程度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的熱情，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。

二、單元整體教學(xué)理念下小學(xué)英語對話教學(xué)策略

2.1采用多種教學(xué)方式

單元整體教學(xué)理念是在素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上提出來的，因此教師首先要在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的差異有針對性采取不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽或者讓學(xué)生在課堂上根據(jù)對話內(nèi)容演情景劇，甚至可以創(chuàng)編情景劇，通過這樣的方式讓學(xué)生眼前一亮，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

比如教師在講四年級上冊第一單元《The clothes we wear》這篇課文時(shí)首先就要明確單元整體教學(xué)理念，需要設(shè)計(jì)完整的課堂流程并且在講課過程中要特別注重開頭和結(jié)尾的內(nèi)容。首先開頭一定要充分吸引學(xué)生的興趣，為了達(dá)到這個(gè)目的教師可以先提前一天給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)：比如讓學(xué)生穿上家里最奇異的服裝然后在上課時(shí)在班級里走秀，學(xué)生完成之后教師再引出這單元的主要內(nèi)容。并且在講完之后一定要讓學(xué)生分組進(jìn)行對練，而這時(shí)教師也可以讓學(xué)生自行根據(jù)自己的實(shí)際情況修改對練對話中的句子，然后教師再找同學(xué)進(jìn)行演示。通過這樣的方式不僅活躍了課堂氛圍，同時(shí)還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.2注重對話的設(shè)計(jì)

教師如果想要提高學(xué)生的口語能力以及溝通交際能力就必須要保證讓學(xué)生對所學(xué)在記憶，理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行應(yīng)用和遷移，因此教師必須要在學(xué)生對話練習(xí)前根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知層次設(shè)計(jì)不同層次的教育目標(biāo)，再讓學(xué)生進(jìn)行操練和表演。除此之外教師還可以根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)連貫性整體性真實(shí)性的對話，還可以激活學(xué)生已知，讓學(xué)生在對話過程中學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)，學(xué)以致用。

比如教師在進(jìn)行四年級上冊第二單元《At home》教學(xué)時(shí)就可以先在課上讓學(xué)生自由發(fā)言自己對家的定義，然后讓學(xué)生嘗試用英語說出自己的想法，這樣教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就會(huì)更加容易。并且為了保證教學(xué)的完整度，教師在教學(xué)的最后一定要進(jìn)行主題升華，比如給學(xué)生普及家的概念以及親人的重要意義，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)英語對話教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有十分重要的意義，而將單元整體教學(xué)法融入到小學(xué)英語對話練習(xí)中可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為此教師可以在課堂中采用多種教學(xué)方式，同時(shí)也要注重對話的設(shè)計(jì)，一定要選取具有教育意義的句子，讓學(xué)生對所學(xué)在記憶，理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行應(yīng)用和遷移，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

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