郁建超

摘 要：孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)需要家校共育的過程，但是在當(dāng)今社會(huì)，家庭和學(xué)校在對(duì)孩子的教育方面存在著嚴(yán)重的溝通不到位、合作沒有效的基本情況，這嚴(yán)重影響了孩子的健康快樂成長(zhǎng)。本文在中小學(xué)教育的實(shí)踐基礎(chǔ)上，立足于家校共育在農(nóng)村小學(xué)中的現(xiàn)狀，對(duì)家校共育在農(nóng)村小學(xué)教育中的作用進(jìn)行了闡述，然后根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的方法提出了實(shí)現(xiàn)中小學(xué)家校共育的基本途徑，希望孩子的成長(zhǎng)能夠受到家庭和學(xué)校的雙向重視，從而促進(jìn)孩子在成長(zhǎng)的道路上享受到無限的關(guān)愛，實(shí)現(xiàn)快樂成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：家校共育;關(guān)愛;方法

引言

孩子的成長(zhǎng)是多方面共同作用的結(jié)果，其中家庭和學(xué)校的教育最為重要。從當(dāng)前的教育實(shí)踐情況來看，家庭教育是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，每一位家庭成員都是孩子成長(zhǎng)的老師，他們的一言一行深深地影響著孩子的成長(zhǎng)，他們的言傳身教是孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹立正確人生觀的基礎(chǔ)，他們的關(guān)愛是孩子感受到成長(zhǎng)溫暖，并逐漸成為一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜说那疤?。同樣的，學(xué)校教育也在孩子的成長(zhǎng)中扮演著同樣重要的角色，教師的高尚師德、學(xué)校的良好環(huán)境、正確的教育方法等都成為了影響孩子成長(zhǎng)的重要因素，盡管如此，無論單方面所起到的作用再大，也并不能夠起到十足的效果，因此，孩子的成長(zhǎng)需要家庭和學(xué)校及時(shí)溝通，良好合作。

一、當(dāng)前家校共育的現(xiàn)狀

（一）缺乏關(guān)愛，父母極少過問

從當(dāng)前的情況來看，農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，孩子的父母為了一家人的生計(jì)常年在外務(wù)工，造成許多父母因?yàn)槊τ谏?jì)而忽略了與下一代的溝通和交流。比如：在我所帶的班級(jí)中，大約有三分之二的家長(zhǎng)均外出打工，高強(qiáng)度的工作讓他們無暇顧及孩子們的成長(zhǎng)，所以在日常生活中，這一部分的孩子很少受到父母關(guān)于學(xué)習(xí)和生活方面的關(guān)愛，至于其心理的狀態(tài)，父母更是很少過問，這種狀況幾乎已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象。對(duì)于孩子來說，在他們最需要安全感的年齡中，父母卻不在身邊，或者說甚少關(guān)心，試問孩子們幼小的心靈中將會(huì)受到怎樣的打擊呢？

（二）隔代教育，缺乏正確方法

從我所執(zhí)教的學(xué)校來看，學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，孩子的學(xué)習(xí)生活基本上是在爺爺奶奶或者外公外婆負(fù)責(zé)，這種隔代教育的方式盡管在一定程度上能夠保證孩子吃飽穿暖，實(shí)現(xiàn)身體的健康發(fā)育，但是在教育上卻相差甚遠(yuǎn)，因?yàn)槿狈φ_的方法，在學(xué)習(xí)和心理健康等方面均未取得良好的效果。隔代關(guān)愛不能夠完全滿足孩子發(fā)展的需要，有時(shí)甚至?xí)o孩子的心靈帶來了一定的創(chuàng)傷，所以，需要引起學(xué)校和家庭的高度重視并予以糾正。

（三）單邊努力，沒有明顯效果

在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子的成長(zhǎng)過程中，學(xué)校仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，甚至一部分家長(zhǎng)告訴學(xué)校，孩子既然已經(jīng)托付給你們了，孩子的成長(zhǎng)要學(xué)校負(fù)責(zé)。實(shí)則并非如此，在當(dāng)前的家校共育中形成了學(xué)校向家長(zhǎng)反應(yīng)情況，家長(zhǎng)應(yīng)付了事，而學(xué)校只顧滔滔不絕地向家長(zhǎng)反應(yīng)孩子在成長(zhǎng)過程中的詳細(xì)情況，卻并沒有從切實(shí)可操作性的情況來提出有效策略，因此形成了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中家校共育出現(xiàn)了單邊努力，沒有明顯效果的局面。孩子是我們大家共同的希望，相信只要是為了孩子健康快樂成長(zhǎng)，成為棟梁之才，沒有誰不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來從事這項(xiàng)工程。面對(duì)當(dāng)前學(xué)校的單邊努力，收效甚微，我想我們都應(yīng)該認(rèn)真反思，尋求更好的引導(dǎo)方法。

二、提升家校共育的有效措施

（一）遵循客觀實(shí)際，隨時(shí)反應(yīng)情況

孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，在這個(gè)過程中家校共育要起到有效的效果就需要遵循孩子成長(zhǎng)的客觀實(shí)際，對(duì)孩子的日常生活狀況進(jìn)行客觀的反應(yīng)，然后共同制定符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的計(jì)劃和措施。

比如：學(xué)校各個(gè)班級(jí)應(yīng)該建立學(xué)生在校適時(shí)情況表，以每周一小結(jié)，每月一大結(jié)的情況與家長(zhǎng)就孩子的情況進(jìn)行溝通和交流。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該就孩子在家中的基本情況進(jìn)行隨時(shí)觀察，對(duì)孩子的具體情況主動(dòng)與老師進(jìn)行交流，讓老師對(duì)孩子有較為全面的了解，這樣才有利于教師在開展教育工作時(shí)能夠更加與孩子的實(shí)際情況相契合，做到因材施教，幫助孩子成長(zhǎng)。

（二）耐心傾聽建議，全面了解情況

要實(shí)現(xiàn)“家校共育”從實(shí)際情況來看，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該以耐心和負(fù)責(zé)任的態(tài)度來共同應(yīng)對(duì)孩子在成長(zhǎng)中所遇到的問題。

從家長(zhǎng)方面來看，家長(zhǎng)應(yīng)該從一切為了孩子的角度出發(fā)，認(rèn)真聆聽教師對(duì)孩子基本情況的反映，并在教師的幫助下尋找到教育孩子的有效方式。不要將孩子的成長(zhǎng)重?fù)?dān)完全推給老師，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)耐心傾聽關(guān)于孩子教育方面的建議，以積極的態(tài)度去配合學(xué)校來對(duì)孩子進(jìn)行教育。從教師方面來看，教師也應(yīng)該本著為了孩子的一切，認(rèn)真仔細(xì)傾聽家長(zhǎng)對(duì)孩子的反應(yīng)，并穩(wěn)妥處理家長(zhǎng)在教育孩子方面所提出的建議，這樣才能夠更為全面地了解孩子的基本情況，才能夠從全方位出發(fā)，實(shí)現(xiàn)有效家校共育。

家校共育的主導(dǎo)力量是家長(zhǎng)和教師，因此，在進(jìn)行家校共育時(shí)，家長(zhǎng)和教師一定要密切地配合，這樣才能夠從全面的角度來共同教育孩子，讓孩子正確面對(duì)自己的成長(zhǎng)道路。

（三）采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，做到隨時(shí)溝通

隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和智能終端幾乎已經(jīng)完全普及，為此，家校共育也應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教育輔助工具，積極采用網(wǎng)絡(luò)途徑來實(shí)現(xiàn)家校共育的目標(biāo)。

例如：教師可以以班集體為單位，創(chuàng)建班級(jí)釘釘群，班級(jí)微信群，將所有的孩子家長(zhǎng)均拉進(jìn)群中。教師針對(duì)孩子在學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行適時(shí)反應(yīng)，讓家長(zhǎng)能夠不受時(shí)間和空間的限制對(duì)孩子的情況有較為及時(shí)的了解，另外，教師也可以按照教育計(jì)劃，在釘釘群或者微信群中召開網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)，這就能夠避免部分家長(zhǎng)因?yàn)樯碓诋惖囟荒軈⒓蛹议L(zhǎng)會(huì)的問題，讓家長(zhǎng)在共同交流中獲得教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，除此以外，利用網(wǎng)絡(luò)途徑，教師和家長(zhǎng)還能夠隨時(shí)就先進(jìn)的教育理念和典型的教育案例進(jìn)行分享，從中獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)家校共育效率的提高。

結(jié)語

孩子的成長(zhǎng)是全社會(huì)各個(gè)方面的力量共同作用的結(jié)果，其中學(xué)校和家庭在其中所起到的作用又是重中之重，因此，在孩子的教育中，需要教師和家長(zhǎng)密切配合，共同努力為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。積極構(gòu)建良好的溝通之橋，在孩子的教育中始終貫徹執(zhí)行家校共育，這就是我的家校共育教育觀。

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