摘 要：在小學數(shù)學教學中采用微課教學法，借助短時間、內容集中的微課視頻能夠提高學生對數(shù)學知識點的掌握和分析研究能力。因此小學數(shù)學教師在課堂教學中應重視微課的應用，總結相應的教育經驗和規(guī)律，創(chuàng)建優(yōu)化性的微課教育模式，引導學生在觀看微課視頻的過程中提高自主探究、分析與解決問題的能力，為小學生的后續(xù)學習夯實基礎。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學教學;應用

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A ??文章編號：1673-8918（2022）17-0103-04

一、 引言

小學數(shù)學教師在開展教學工作的過程中積極采用微課教學法，應完善微課教育機制，構建一系列的教學工作機制，借助微課視頻培養(yǎng)學生的數(shù)學知識理解能力、自主探究能力、綜合學習能力，彰顯出微課教學法在課堂中的優(yōu)勢，致力于增強數(shù)學教學效果，形成良好的微課教學應用模式。

二、 微課教學法的應用特點分析

（一）具有內容精煉的特點

和傳統(tǒng)課堂形式相比，微課中的視頻內容具有問題聚焦、主題性突出的特點，通常情況下微課視頻中主要包含的是數(shù)學課程的重點知識、難點知識與疑點知識，可以將課堂上眾多的教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，集中凸顯出數(shù)學課程的主題部分，教學內容具備一定的精煉性特點，有助于簡化學生知識點的學習過程、學習流程，不斷增強學生在數(shù)學知識學習方面的有效性，引導學生在學習和研究各個知識點內容的過程中，通過微課視頻增強學習效果。

（二）具有課程結構完整的特點

雖然微課的時間很短，所包含的內容也很少，具備一定的精煉性特征，但是，其課程結構非常完整，主題較為明顯，能夠指明教學的主要方向，可以將教學視頻當做是主線部分進行教學結構的設計，制作系統(tǒng)性的課件，為學生完整的設計某個知識點教學視頻，使得學生在短時間的微課視頻觀看與學習中增強數(shù)學知識點的理解效果，在微課視頻的幫助下完整地學習數(shù)學知識點內容，增強學生各個數(shù)學知識點的理解和學習有效性。

三、 微課在小學數(shù)學教學中的應用流程

（一）課前環(huán)節(jié)的合理應用

數(shù)學課堂教學之前使用微課視頻，應重點引導學生進行課程的預習，按照微課內容學習和研究新的課程知識，增強預習階段的教學指導效果。通常情況下，學生在預習數(shù)學知識的過程中，不懂得如何掌握學習重點，不能明確預習學習的思路，嚴重影響課前預習環(huán)節(jié)的自主學習效果。所以在課前預習的環(huán)節(jié)中教師應合理設計微課視頻，在其中明確學生需要重點掌握的新知識內容、重難點內容，使得學生在觀看微課視頻期間提高知識學習的有效性，不斷提高課程知識點的理解能力，在課前預習環(huán)節(jié)中綜合性的學習新課程知識內容。

如：教師帶領學生學習“長方形周長的計算”相關知識之前的預習環(huán)節(jié)中，就可以為學生制作預習的微課視頻，在其中設置關于長方形的周長計算公式，詳細講解公式的內容，引導學生初步了解“為什么長方形周長計算是長加寬的和乘2”，明確課程學習的重點內容與難點內容，這樣學生在預習階段就能夠形成對新課程知識正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的課前預習習慣，確保在課前環(huán)節(jié)中借助微課教學法培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力與認知能力。

（二）課堂教學環(huán)節(jié)的應用措施

課堂教學的環(huán)節(jié)中采用微課教學法，應完善微課視頻在課堂中的應用模式，借助視頻內容引導學生形成良好的數(shù)學學習思維，從根本上促使學生數(shù)學知識理解能力、學習能力、思維能力的發(fā)展。課堂教學中采用微課教學法，應根據(jù)課程內容合理進行視頻的制作，使得學生在觀看視頻期間掌握數(shù)學基礎性的知識與技能，綜合性的掌握和學習數(shù)學重點難點知識，從而提高數(shù)學教育指導方面的有效性。

如：教師帶領學生學習“圓柱與圓錐”相關課程知識的過程中，就可以在微課視頻中設置圓柱的基本知識點內容、圓錐的基本知識點內容，在微課視頻中添加繪制圓錐圖形與圓柱圖形的制作內容，教師要求學生在觀看微課視頻期間，使用卡片紙自主性的制作，在動手操作的過程中掌握數(shù)學知識規(guī)律，提升學生的課堂學習效果。在此期間還需注意，課堂教學環(huán)節(jié)中為學生播放微課視頻，應注意觀察每位學生的學習情況，明確學生在學習過程中遇到的難點、問題，然后針對性開展教學指導工作，增強學生各個知識點的學習效果和理解能力。

（三）課后環(huán)節(jié)的應用措施

小學數(shù)學的課后環(huán)節(jié)主要就是引導學生復習、鞏固知識，為學生設置練習題，使得學生掌握數(shù)學問題的解決技巧、解題規(guī)律，進一步深化學生對數(shù)學知識的學習和理解能力，培養(yǎng)其拓展性學習思維、邏輯思維能力。教師應該根據(jù)學生的數(shù)學知識理解能力、學習能力等特點合理設計課后鞏固的教學部分，加深學生對課堂知識的印象，增強微課視頻在課后復習環(huán)節(jié)應用的有效性。

如：教師帶領學生學習“公頃和平方千米”相關知識之后，課后環(huán)節(jié)中可以為學生設置微課“學校面積的公頃、平方千米換算”“我們居住的省市面積的公頃、平方千米換算”等，然后提出問題“在觀看微課視頻之后，你能自主查找某個省市的面積并且進行公頃、平方千米的換算嗎？”這樣在課后復習的環(huán)節(jié)中，學生可以通過微課視頻來鞏固課程知識，自主性的探究和學習，在合理復習的過程中增強教學指導的效果，使得學生在課后復習的環(huán)節(jié)中加深對知識點的理解，增強數(shù)學知識的實際應用能力、實踐操作能力。

四、 微課在小學數(shù)學教學中應用的建議

（一）積極利用網絡微課資源

不同于傳統(tǒng)課堂形式，依托于網絡的微課，在進行制作中有著豐富的教學資源，包含很多精品課程，能夠為微課設計提供更多優(yōu)質素材。因此，教師在進行教學中，應加強對網絡中各種微課資源的重視，并充分發(fā)揮其作用，積極利用各種精品課程，尤其是重點和難點教學方面，應發(fā)揮網絡中各種資源優(yōu)勢，以此增強對數(shù)學課堂中相關知識點的講解效果。如在乘法相關知識教學中，為幫助學生充分準確認識乘法含義，教師可利用網絡中的資源進行課堂設計，并對具體內容進行詳細講解，利用典型例題和生動講解的方式，提高學生對有關知識內容的關注程度，并迅速建立乘法的概念。然后逐步進行深化教學，不斷提高學生對重點難點問題的解決能力，從而提高教學質量。0C78C04D-8860-4BF5-ABFB-98B024AB37B0

（二）微課視頻的合理制作

小學數(shù)學教師在制作微課之前應明確數(shù)學課程中哪些內容適合用來制作視頻，主要因為數(shù)學課程中并非全部內容都能夠用來制作微課，只有科學選擇制作的內容，才能為學生打造良好的微課教學模式，培養(yǎng)學生的思維能力、學習能力、探究能力，以此確保微課制作的合理性。

如：教師在制作微課期間可以選擇一些具有講述性特點的概念知識、定理知識、定律知識，尤其是“角”“分數(shù)”“小數(shù)”等知識點，可以將其制作成為微課視頻、圖片等，學生在觀看微課期間除了能夠了解文字信息，還可以在聲音的幫助下增強預習與學習的效果。教師也可以利用微課動畫演示的形式演示抽象性的數(shù)學圖形知識、面積計算知識等，將圖片、文字和語言相互配合，為學生講解計算的步驟、操作方法、問題解決方法等，進一步借助微課教學法來增強小學數(shù)學教學指導的有效性。需要注意的是，在制作微課的過程中，應該將知識點內容準確融入微課視頻，層次性的推進教學，使得學生在觀看的過程中可以循序漸進理解知識點，不斷改善學習的形式，養(yǎng)成正確的自主研究和學習的習慣。

（三）凸顯學生在微課教學中的主體性

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中教師屬于主體部分，學生只能被動地學習數(shù)學知識，這樣不僅無法有效調動學生數(shù)學學習方面的興趣，還難以提高其參與知識學習活動的積極性。所以在使用微課視頻教學法期間，應重點凸顯學生的主體性，以學生為主體深入運用微課教學法。通常情況下微課可以全面講解數(shù)學課程中的某些重點知識、難點知識，學生利用課余時間觀看微課視頻，能夠反復學習重難點數(shù)學知識，增加對知識的理解程度，提升學習的便利性。此期間教師應將學生作為主體，提出相應的微課學習問題，要求學生按照自身的學習需求自主性選擇觀看微課視頻，記錄筆記內容，尋找問題的答案，反饋在學習中遇到的問題，便于教師在課堂中集中性的指導，為學生提供展現(xiàn)自我、自主學習的空間。

如：教師帶領學生學習“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”相關課程知識期間，就可以在微課視頻中講解兩位數(shù)之間相乘的計算技巧，配合微課視頻提出問題“12×11=”“22×13=”“14×15=”，要求學生自主觀看微課視頻，尋找解決問題的方式和技巧。在課堂教學的時間可以鼓勵學生自主性的展示學習研究成果，為其他人分享如何才能快速進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，分享自己獨到的見解，在學生相互溝通、互相汲取豐富計算經驗的情況下，除了能夠調動學生參與學習活動的積極性，還能凸顯學生的主體地位，更好的培養(yǎng)學生探究學習、歸納總結、舉一反三的能力，形成新時期環(huán)境下微課教學良好的模式和體系。

（四）采用因材施教的微課教學法

每位小學生在數(shù)學學習中的能力、興趣愛好等都存在一定的差異，如果教師采用統(tǒng)一的微課教學方式，難以滿足不同學生的學習需求，不利于培養(yǎng)學生的思維能力與學習能力。因此在使用微課教學期間，應遵循因材施教的原則，按照每位學生的能力特點設置差異性的微課視頻，以此幫助不同學習能力的學生，具體化并且深入地學習數(shù)學課程知識，發(fā)揮因材施教教學方式的作用，使得不同學習能力的學生都能在觀看微課視頻的過程中夯實數(shù)學學習基礎，滿足差異性的學習需求，培養(yǎng)學習能力較低學生的基礎能力，提高學習能力較強學生的拓展創(chuàng)新能力。

如：教師帶領學生學習“平行四邊形和梯形”課程知識期間，可以為學習能力較低的學生設置“平行四邊形與梯形的圖形特點基礎知識、面積計算的基礎知識”，幫助學生全面學習基礎部分的知識內容，提升學生各種知識點的掌握效果。對學習能力較高的學生，可以設置微課“基礎知識內容、生活中平行四邊形與梯形面積計算的內容”，這樣在拓展性微課視頻教學過程中，可以培養(yǎng)學習能力較強學生的拓展學習能力、創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力。

（五）合理設置趣味性的微課

小學數(shù)學教師在采用微課教學期間，應重點為學生設置趣味性的微課，使得學生在學習期間能夠增強對知識點的深入理解，進一步增強數(shù)學知識的學習效果，不再局限于傳統(tǒng)的課程教學，而是借助趣味性的微課激發(fā)學生知識點的學習興趣，更好的進行微課教學指導。

如：教師帶領學生學習“位置與方向”課程知識，可以在微課視頻中設置古代人們利用樹木年輪、太陽、指南針等辨別方向的趣味性內容，使得學生形成對方向知識的初步認知。在學生觀看微課視頻之后，還可以帶領其到操場上按照視頻中的內容自主性辨別方向，學生之間相互溝通交流辨別方向的技巧和方式方法，然后歸納總結課程知識的學習經驗，這樣在趣味性微課視頻的幫助下不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能增強教育指導的效果。

（六）利用微課開展數(shù)學教學活動

微課作為一種提前進行精心設計的課堂內容展示方式，整個教學過程目標明確，且具有清晰的思路，教學重點突出，將其應用于小學數(shù)學課堂教學中，能夠協(xié)助開展數(shù)學教學活動。并且通過對學生進行引導，能夠提升學生在教學活動中的積極主動性，提升學生課堂主體地位，符合當下以學生為中心的教學理念。在教學過程中，教師發(fā)揮自身輔助性作用，通過調動學生思維創(chuàng)造能力，可幫助學生在短時間內快速掌握相關學習內容，學生對數(shù)學知識接受度高，同時還可進行知識領域拓展。教師在教學過程中，在理論知識講解結束后，依托于微課設計相應學習任務，可為學生創(chuàng)設自主學習環(huán)境，營造學習情境，進一步提升學習空間真實性，可幫助學生更好地融入相關知識教學中。此外，微課教學中，借助再現(xiàn)生活，使學生融入問題環(huán)境，動態(tài)化的數(shù)學知識展示方式，可使抽象內容更加具體，利于降低數(shù)學知識的學習難度，突破教學重點和難點，可幫助學生更好地體驗學習的樂趣。

（七）利用微課引領數(shù)學知識深化學習

在使用微課進行基礎知識教學后，還應重點對難點知識進行講解，以此提高數(shù)學知識教學難度，深化具體知識教學內容，提升學生對數(shù)學系統(tǒng)化認知。并在學習過程中，展現(xiàn)更多問題處理解決方法，加強對學生思維能力靈活性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)。如學生在學習“公頃和平方千米”相關知識后，可引入“面積”方面相關問題，通過對學生進行具體方法的講述，并讓其在微課知識指導下進行實際問題解決，以此加強對學生處理實際問題能力的培養(yǎng)。課后還應給學生安排實踐方面作業(yè)，讓學生通過親自動手反復實踐操作，逐漸熟悉對相關知識和方法運用，掌握相應問題處理技巧，不斷培養(yǎng)其發(fā)散性思維。在具體進行教學中，一方面，應重視對各種優(yōu)質教學資源的利用，借助網絡中名師教學課程視頻，幫助學生對相關內容進行深度學習。在此過程中，需要對各種教學資源進行篩選和甄別，并結合學生學習情況，有針對性的推薦相關學習內容，以此解決優(yōu)質教學資源短缺問題。另一方面，做好微課資源分享工作，通過為學生提供更多優(yōu)質資源的方式，讓學生結合個人喜好和學習需求，選擇適合的網絡課堂教師，并獲取相應教學資源，將其上傳網絡學習平臺中，讓學生根據(jù)需求自行下載。或者由學生根據(jù)實際需求自行選擇教師，然后將相關資源上傳至校園網絡學習平臺中進行資源共享。

五、 結語

綜上所述，微課教學法和其他教學法相比具有獨特性的特點，教師在應用的過程中應該完善課前預習、課中教學、課后復習的應用流程，致力于增強微課教學法在數(shù)學教學中的效果。同時還需合理創(chuàng)建趣味性的微課教學模式，采用因材施教的教學方式，按照學生的課程內容合理進行微課視頻的制作和設計，對其進行不斷的優(yōu)化創(chuàng)新、改革完善，以此為基礎不斷增強微課教學法在小學數(shù)學領域中的應用效果，達到良好的教學指導目的。

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作者簡介：劉彩香（1972～），女，漢族，甘肅白銀人，甘肅省白銀市會寧縣東關小學，研究方向：小學數(shù)學教育教學。0C78C04D-8860-4BF5-ABFB-98B024AB37B0