摘 要：高中政治教學應該注重從以下幾方面入手增強教學效果：首先，應該努力成為學生的朋友，時時處處為學生著想，除了在學習上要關心學生，還應該在生活上、做人上時時給學生以幫助指導;其次，把備課中的“備知識”和“備興趣”結合起來，通過激發(fā)學生的學習興趣，進而使教學取得較好的效果;再次，教師應該放手讓學生去自主探究，在這個過程中充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，指導學生“學會學習”，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

關鍵詞：政治;教學;高中

中圖分類號：G633.2?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）17-0163-04

教學活動是什么活動？是老師教，學生學的活動，是傳授知識的活動，這恐怕是大多數人不假思索的回答。這樣的回答偏離了教學活動的實質，忽視了教學活動是人與人的交流，是情與情的交融的活動，在這一活動中，教師要做的是點燃學生求知、探索的火花，提高學生探索、發(fā)現的能力。為此筆者認為，高中政治教學應該注重從以下幾方面入手，增強教學效果。

一、 ·情·

兩千多年前的孔子，面對他的學生提出了“親其師，信其道”的觀點，一個親字，道出了教師和學生之間其樂融融的關系。以情感人，寓教于情，這無疑是教學中的高境界。

教師在今天的教學中，習慣了踏著鈴聲走進課堂，踏著鈴聲走出教室，作為政治教師一人帶幾個班，面對數百名學生，教了三年卻不知道學生名字的大有人在。這樣的師生關系，如同工人與流水線上的產品的關系，缺乏老師與學生間情感的交流與溝通，在學生的高中階段，他們常常會因為喜歡某個老師而喜歡某門課程，產生對某門課程的興趣，因討厭某個老師而討厭某門課程，以至于對某門課程產生厭學心理。作為教師，不應該僅僅把自己視為傳授知識的人，而忽視了與學生的交流。否則，即使你上課準備得再充分，學生缺乏學習的激情，教學效果也會受到影響。

相信大多數教師都知道魏書生、李鎮(zhèn)西、王金戰(zhàn)這樣的教育名家，他們的成功固然和他們精湛的教學水平相關，但筆者認為更重要的是他們有一顆愛學生的心，他們成為學生的知心朋友，因為“親其師”，學生才會“信其道”，才會主動對教師所教的學科認真學習，進而才能有教學的良好效果。

“感人心者，莫先乎情”。對人情的價值和力量，古人早就深知和推崇。民族英雄岳飛，以“愛兵如愛子”而著稱?；仡櫄v史，岳飛之所以能率萬眾如一人，馳騁疆場，席卷千里，常立于不敗之地，原因可能是多方面的，但以情感人不能不是一個重要因素。

為此，筆者認為教師要成為一個成功的教育者，首先應該努力成為學生的朋友，時時處處為學生著想，除了在學習上要關心學生，還應該在生活上、做人上時時給學生以幫助指導，這些看似“與教學無關”的努力，卻往往會對學生的成長和教學效果的提高起到重要的作用。

二、 ·趣·

《論語》中記載：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

俄國教育家烏申斯基有句名言：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。

愛因斯坦則深信：“興趣是最好的老師”。

諸如此類的名言，相信還能列舉很多。但是在教學中，又有多少教師能夠真正在教學中激發(fā)學生的學習興趣呢？教師講，學生聽，教師講得投入，學生聽得乏味，這似乎是政治課在劫難逃的厄運。出現這種情況，與政治課自身的特點有關，政治課中的諸多內容，如哲學，學生覺得抽象;政治，學生覺得枯燥;經濟，學生覺得難懂……

為此，筆者認為教師在教學中，要努力做到以下幾點：

首先，應該把備課中的“備知識”和“備興趣”結合起來，通過激發(fā)學生的學習興趣，進而使教學取得較好的效果。由于政治教材編寫好投入使用后，教材中就不能再補充新的事例進去，因此，教師備課時需選取一些最新的時事政治或學生們關心的熱點、愛聽的話題、離他們感覺較近的事例，以激發(fā)學生的興趣。如：在講兩黨制時，和美國大選中民主黨和共和黨的“象驢之爭”相聯系;在講矛盾的雙方相互轉化時，和“塞翁失馬，安知非福”相聯系;在講民族精神時，和青海省玉樹地震時全國人民的一方有難、八方支援的感人事例相聯系。當學生感受到所學的知識與生活中的諸多問題都有關系時，就不會覺得所學知識枯燥無味，進而增加學生的學習興趣。

其次，應該在上課時多安排一些以學生為主的活動，以激發(fā)學生的學習興趣。教師要善于創(chuàng)設開放的教學情景、營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，讓學生設身處地的去感受，使學生樂學。如：在講價值規(guī)律的表現形式——價格圍繞價值上下波動時，安排學生分組先到市場上調查月餅、蘋果、雞蛋的價格，然后在課堂上讓各小組派代表介紹本小組的調查結論，從學生的調查結論中，引導學生分析思考，則學生對價值規(guī)律的表現形式就會在興趣盎然中理解掌握。

最后，應該多給學生以積極的評價和良好的心理暗示。教師的評價是學生賴以感受成長喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。學生的成長需要教師的激勵和肯定。因此，在教學中教師要積極利用各種機會創(chuàng)造讓不同層次的學生都有體驗成功的機會。如：對學生大膽發(fā)言熱情的予以肯定，對學生有創(chuàng)意的回答給予及時的鼓勵，對學生成績的進步給予誠懇的表揚，對學生工整漂亮的字體予以真誠的贊揚……點點滴滴的表揚與肯定，能夠增強學生的學習興趣，增加學生的自信心，在潤物細無聲中使學生以積極的心態(tài)，熱情的態(tài)度，強烈的興趣投入到學習中去，增強教學效果。

三、 ·理念·

目前，河南省正在使用人教版的新教材，新教材將情感、態(tài)度、價值觀與知識、能力的教學目標結合起來，在每一課的教學設計中，將學生的探究活動貫穿其中，注重培養(yǎng)學生的能力，在新教材的體系安排中就沒有給“滿堂灌”“填鴨式”留下空間。但遺憾的是，在教學中“穿新鞋，走老路”的教師仍然大有人在，教師轉變教學理念任重道遠。C1FF0C1A-5727-4603-A204-CC5DB6166ACC

古希臘哲學家普羅塔戈有句名言：“大腦不是等待填滿的容器，而是一把需要點燃的火炬?！边@句話在今天看來仍然有深刻的現實意義。那么，如何廢除“填鴨式”教學，點燃學生頭腦中那把求知、探索、發(fā)現的火炬呢？

（一）“講堂”更是“學堂”

教師要相信學生有自主學習知識，自主探究發(fā)現的能力，不要一步不離地拉著學生的手前進，總以為學生什么也學不好，什么都得教師給學生講，甚至45分鐘還覺得講不夠，下課鈴響了還要拖堂給學生講課。這樣的教學只能培養(yǎng)缺乏探索、發(fā)現、創(chuàng)造能力，被動接受知識的學生，其教學的結果與培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的教學初衷也只能是漸行漸遠。作為教師應該放手讓學生去自主探究，在這個過程中充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，指導學生“學會學習”，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。只有這樣，才能接近教學的真諦。

在教學中，教師可充分利用新教材中的探究活動，讓學生自己思考并得出結論。如：在教學《世界是普遍聯系的》這部分內容時，教師可以讓學生閱讀教材中活動框的內容——“人類生活于其中的生物圈是一個巨大而又復雜的生態(tài)系統，它包括森林、海洋、草原、農田、城市等不同類型的生態(tài)系統。這些生態(tài)系統相互依存、相互聯系，共同維持著生物圏的生態(tài)平衡。”學生閱讀后，再讓學生列舉一兩個實際生活中事物相互聯系的事例。在此基礎上，讓學生思考討論事物之間與事物內部諸要素之間的關系，這樣，一方面能調動學生學習的積極性，另一方面也能提高學生分析問題的能力，經過思考討論學生不難得出結論：世界是一個普遍聯系的有機整體。

除此之外，教師還可讓學生參與教學情境的創(chuàng)設，主動投入到學習中去。如：在講《樹立正確的消費觀》這部分內容時，先布置作業(yè)，讓學生觀察周圍同學、鄰居、朋友的消費觀，并自由結合，以小品的形式表演出來。在上課時，由于學生已經在課下有所準備，故而能在課堂上較為成功的表演。由于這些表演來自學生的生活，加上學生自己就是課堂的主角，在學生表演后，全班同學一起興趣盎然地總結出了四種主要的消費心理：從眾心理引發(fā)的消費，求異心理引發(fā)的消費，攀比心理引發(fā)的消費，求實心理主導的消費，并一起總結出怎樣做一名理智的消費者。整節(jié)課下來，學生學得輕松、主動，不僅激發(fā)了學習興趣，而且鍛煉了思維能力，順利完成了知識，能力，情感、態(tài)度、價值觀這三方面的教學目標。這樣的教學效果是“填鴨式”教學所無法取得的。

（二）“課堂”更是“議堂”

為更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，新課標倡導議題式教學。議題式教學使課堂充滿了探討、商議的濃厚探究之風，在自主思辨中，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，引導學生形成正確的價值導向。

1. 議題式教學要堅持營造情境性的課堂

身臨其境的教學氛圍，更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，增強教學效果。這就需要在教學中，教師結合社會熱點和學生的生活實際，遴選有價值的材料，設計能夠激趣導學的情境，引發(fā)學生進入相應的議題中思考探究。

例如：在教學“價值與價值觀”這部分內容時，結合2021年感動中國欄目的播出，在課堂上播放了張定宇、張桂梅、萬佐成、熊庚香等人的部分視頻，然后引入議題：小組討論為這些優(yōu)秀人物書寫高中生版的頒獎詞。這樣的議題由于有生活真實情景，學生在討論時非常投入，各學習小組紛紛寫下了有真情實感的頒獎詞，如有學習小組為張定宇寫出這樣的頒獎詞：你用漸凍的生命托起希望，投身醫(yī)學救死扶傷，生命之火無畏漸凍，科學之光拯救黎民，一方平安此身何求！這些頒獎詞在情感的真實涌動中，激活了課堂，塑造了人格，回歸了教育的本真。這樣的課堂有生命的張力，有知識的啟迪，有能力的培養(yǎng)，有對真善美的追求，對學生的成長大有裨益。

2. 議題式教學要堅持營造思辨性的氛圍

議題式教學的關鍵在于推動學生積極的思考，推動觀點的碰撞交流，在如實表達中抽絲剝繭層層分析，在碰撞交流中激起真理的浪花，這一過程是熱烈的討論交流，也是歸納推理、演繹分析、發(fā)散思維、批判創(chuàng)新的思維過程，對提高學生的思辨能力、高階思維能力有著很好的效果。

例如：教學“在實踐中追求和發(fā)展真理”這部分內容時，設置一個辯論——“第一手資料和第二手資料哪個更重要”。辯論過程是：

第一輪辯論：正方闡述論證第一手資料更重要，反方闡述論證第二手資料更重要。

第二輪辯論：雙方互換立場辯論。正方闡述論證第二手資料更重要，反方闡述論證第一手資料更重要。

最后：各組推薦代表總結陳詞。

整個辯論過程中，學生分別從正反兩方兩個角度思考發(fā)言，這使得學生的思維更加嚴密，總結陳詞內容更加科學理性，這樣形成的結論是學生在思維的碰撞中自主理性分析的結果，不是教師強加于學生、書本強加于學生的，這種結論學生會銘記終生，對學生未來解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)造都有極大的促進作用。

3. 議題式教學要堅持價值導向性原則

高中生是社會成員的重要組成部分，在日常生活中，高中生也要積極參與政治生活。在參與公共事務時，學生必須堅持正確的價值導向，正確的政治方向。為此教師在設置教學議題時，可以引入社會公共問題，融合正確的價值導向、政治方向開展議題式教學，這是高中政治課教學的責任所在、使命所在，也是教師進行教學必須要堅持的原則。

（三）“耹聽”更需“創(chuàng)造”

學生在課堂上固然需要聆聽教師的講授，但更需要訓練創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維的訓練方法，總結歸納國外專家的經驗，可以分為以下兩大類：一類是采取一定的程序在較短的時間內，對智力進行系統開發(fā)，稱之為系統式智力訓練;另一類是把智力開發(fā)融入日常學習和工作中，稱為輔助式智力訓練。

對高中生而言，通常采取的是把智力開發(fā)融入日常學習中的輔助式智力訓練。在課堂教學中，通過啟發(fā)學生對一些時政材料的開放性思考，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維能力。如：結合小崗村黨支部原第一書記沈浩的先進事跡，讓學生從經濟、政治、文化、哲學多角度思考如何建設社會主義新農村，在學生的回答中不乏創(chuàng)造性的觀點，對這些，都給予積極的肯定，不因為學生回答的是書上沒有的觀點就予以否認。這種教學方法對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起了極大的推動作用。C1FF0C1A-5727-4603-A204-CC5DB6166ACC

（四）“理論”更要“實踐”

新課標倡導學生參加實踐活動，培養(yǎng)學生的公共參與能力。為培養(yǎng)學生的政治參與能力，在教學中，針對學生的實際情況和社會熱點問題設置一個專題，讓學生開展調查研究、采訪等活動，并針對實踐活動的達成情況，適時地讓學生撰寫小論文，以此來培養(yǎng)學生參與公共事務、參與政治生活的能力。

在這一過程中，圍繞事先設置的活動專題，依托政治社團活動，要引導學生針對該專題進行相應的社會實踐，并大量搜集相關信息進行分析和判斷，借此培養(yǎng)學生的探索發(fā)現能力、關心國家和社會發(fā)展的思想意識，以及學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在教學中，結合學生實際，與學生一起協商，擬定一些專題，并指導學生在調查、研究的基礎上進行思考，撰寫小論文。如：圍繞所學經濟、政治、文化、哲學部分，學生撰寫了《小莊村的小康之路》《飛鶴橡膠股份有限公司的發(fā)展思路》《當代青年自主創(chuàng)業(yè)的必備素質》《鶴壁市第一中學學生消費結構分析》《透視農村海選中的民主》《人民代表與人民關系的現狀與改進》《經濟全球化中的中國匯率》《農村黨支部建設對新農村建設的影響》《鶴壁市第一中學志愿者活動的調查報告》《我的家鄉(xiāng)民俗拾遺》《理想伴我成長》《改革開放與創(chuàng)新意識》《中國古典文學中的辯證法》等論文，其中學生李沐原撰寫的《鶴壁市第一中學志愿者活動的調查報告》一文還榮獲中學生創(chuàng)新大賽二等獎。

在撰寫小論文的過程中，學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和協作能力得到了很大程度的發(fā)揮，不僅體會到了學習研究中的成就感，而且激發(fā)了對社會科學的研究興趣，對學生以后的發(fā)展產生了積極作用。

2021年12月15日，習近平總書記在講話中指出，我國當前正處于政治最穩(wěn)定、經濟最繁榮、創(chuàng)新最活躍的時期，利用黨的堅強領導和我國社會主義制度的政治優(yōu)勢，要加快基礎研究和應用基礎研究實現重大突破，努力把我國建設成世界重要的人才中心和創(chuàng)新高地。

我國還出臺了國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要，在綱要中明確指出：人才是指具有一定的專業(yè)知識或專門技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者，人才是我國經濟社會發(fā)展的第一資源。并指出在未來10年內要在宣傳思想文化等經濟社會發(fā)展重點領域，建成一批人才高地。作為政治教師肩負著為國家在思想文化等領域培養(yǎng)能進行創(chuàng)造性勞動對社會作出貢獻之人才的重要使命，為此政治教師必須適應新一輪課程改革，改革思想政治課教學。通過激情、引趣轉變教學理念，使政治教學不斷增強教學效果，培養(yǎng)學生向真向善，提高學生的創(chuàng)新、探索、發(fā)現能力，讓政治課日益接近政治教學的真諦，通過為國家培養(yǎng)合格人才來實現政治教師的最大價值。

參考文獻：

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[4]習近平.深入實施新時代人才強國戰(zhàn)略加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地[J].求是，2021（24）：4-15.

作者簡介：張紅（1971～），女，漢族，河南博愛人，河南省鶴壁市第一中學，高級教師，研究方向：教育教學實踐。C1FF0C1A-5727-4603-A204-CC5DB6166ACC