摘 要：在初中眾多學(xué)科中，物理是一門綜合性、復(fù)雜性比較強(qiáng)的學(xué)科，也是常常被忽視的學(xué)科，以至于物理課堂教學(xué)效果始終不太理想。由于物理教學(xué)的課時并不充足，無法為學(xué)生對物理知識的深度探究提供充足時間，以至于學(xué)生對物理知識的探究興趣逐漸降低，不利于物理課堂教學(xué)高效開展。對成長在新時期的初中生而言，一成不變的教學(xué)方法難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力，很難使其專心融入其中，不利于其物理學(xué)習(xí)效率的提高。大數(shù)據(jù)背景下，需要進(jìn)一步創(chuàng)新了初中物理的精準(zhǔn)教學(xué)，文章對當(dāng)前初中物理教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并對初中物理精準(zhǔn)教學(xué)的創(chuàng)新提出幾點策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中物理;精準(zhǔn)教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號：G633.7?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）17-0147-04

隨著新課改教育理念的深入推行，對初中物理教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，既要求教師注重理論知識的傳授，又要求教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。為學(xué)生對物理問題的自主探索提供充足的時間和空間，以此充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和能動性，從而提高學(xué)生在物理教學(xué)活動中的參與度，進(jìn)而緊緊跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，快速理解和掌握所學(xué)的物理知識。高新科技的飛速發(fā)展和進(jìn)步，使教育事業(yè)的發(fā)展受到了非常大的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端在大數(shù)據(jù)背景下暴露無遺，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)充分把握智慧教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究興趣，提高物理課堂教學(xué)效果。

一、 當(dāng)前初中物理教學(xué)存在的問題

（一）過大的知識容量與較少的課時產(chǎn)生矛盾

課時安排不合理，是初中物理普遍存在的問題，主要原因在于學(xué)校缺乏對物理學(xué)科的重視，以致過多的知識容量與較少的課時產(chǎn)生了巨大矛盾。要知道，物理學(xué)科的理論知識具有較強(qiáng)的綜合性和邏輯性，不易于學(xué)生的理解，想要在短時間內(nèi)讓學(xué)生建立一個專屬的理論框架恐怕很難，需要學(xué)生結(jié)合實踐，通過不斷探究和摸索方可完成。然而大部分教學(xué)課時被一些基礎(chǔ)學(xué)科占據(jù)，如語文、數(shù)學(xué)等，因而留給物理教學(xué)的課時并不充足，無法為學(xué)生對物理知識的深度探究提供充足時間，長此以往，逐漸降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動性和積極性，不利于其物理學(xué)習(xí)水平的提升。此外，枯燥的教學(xué)過程也是降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。部分教師為了追求教學(xué)效果，不顧學(xué)生的真實意愿一味地向?qū)W生源源不斷地灌輸物理知識，想要利用“題海戰(zhàn)術(shù)”加深學(xué)生對知識點的理解和掌握，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)、死記硬背的學(xué)習(xí)模式，再加上大量的習(xí)題訓(xùn)練無形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

（二）初中物理教學(xué)不被重視

物理學(xué)科作為一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，雖然學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，但能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、自主探究能力以及動手操作能力。不過在初中眾多學(xué)科中，物理學(xué)科是一門不被重視的學(xué)科，因而大多學(xué)校并沒有將物理學(xué)教育放在重要位置。新課改教育理念要求學(xué)生全面發(fā)展，然而只要中、高考機(jī)制不消失應(yīng)試教育就不能被時代摒棄。在這種形勢下，學(xué)生將大部分精力投入到了基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)上，給予物理學(xué)科的時間和精力不斷被擠壓，導(dǎo)致物理學(xué)教育長期處于弱化邊緣。

（三）忽視實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性

在物理學(xué)科中蘊(yùn)含著大量的抽象性概念，對理解能力尚且薄弱的初中生而言，無形中加大了其對物理概念的理解難度。而實驗教學(xué)可以將這些不易于學(xué)生理解的概念以直觀的物理現(xiàn)象展示到學(xué)生眼前，一方面可以加深學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握，另一方面可以極大地激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究欲望，促使其積極主動投入到對物理知識的探索當(dāng)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索思維和實踐意識，從而形成正確的價值觀。然而，在實踐教學(xué)中，一些教師為了保證充足的知識傳授時間，對一些本該進(jìn)行實驗教學(xué)的內(nèi)容只是簡單地敘述過程，導(dǎo)致學(xué)生這部分知識點云里霧里。此外，由于學(xué)校缺乏對物理教學(xué)的重視，并沒有及時更新與完善物理實驗設(shè)備和器材，更沒有注重對物理實驗環(huán)境的改善，以致物理實驗教學(xué)缺乏基礎(chǔ)支持，無法順利開展，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提高。

（四）學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情低迷

相較于小學(xué)課程的教學(xué)節(jié)奏，初中課程的教學(xué)節(jié)奏明顯加快，對習(xí)慣了慢節(jié)奏的學(xué)生來說，短時間內(nèi)難以實現(xiàn)快節(jié)奏的教學(xué)課程，時間一長，學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生明顯拉開了距離。隨著我國信息技術(shù)的不斷快速發(fā)展，為教育改革拓展了新的思路，現(xiàn)階段信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了廣泛應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)資源，還有助于教師教學(xué)手段的創(chuàng)新，教學(xué)效果十分顯著。盡管如此，部分教師對信息技術(shù)的利用程度并不高，這是因為這些教師隨著教學(xué)經(jīng)驗不斷地積累已經(jīng)形成了獨有的教學(xué)習(xí)慣，再加上信息操作水平不高，因而未能對信息技術(shù)進(jìn)行高效利用。殊不知，一成不變的教學(xué)方式很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是學(xué)習(xí)難度較大且課程較為復(fù)雜的物理學(xué)科，單純的傳授理論知識不易于學(xué)生對物理知識的理解，隨著心底疑惑越積越多，逐漸對物理學(xué)科產(chǎn)生恐懼和抵抗心理，不利于物理課堂教學(xué)的高效開展。

二、 大數(shù)據(jù)背景下初中物理精準(zhǔn)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

初中物理基礎(chǔ)知識點包括諸多的物理概念和物理規(guī)律，是學(xué)生構(gòu)建物理知識框架的重要因素。以往的物理教學(xué)通常由教師以口述形式向?qū)W生講解相應(yīng)的物理概念及產(chǎn)生的規(guī)律，為了能夠加深學(xué)生對這些知識的理解，教師在對抽象性較強(qiáng)的物理概念進(jìn)行講解時需要對其意思斷句拆分。講解過程非?？菰?，學(xué)生的積極性不高難以對物理概念進(jìn)行深度探究，以致學(xué)習(xí)效率并不高。因此，初中物理教學(xué)想要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢實現(xiàn)精準(zhǔn)創(chuàng)新教學(xué)，可以從改善教學(xué)方式入手。基于多媒體強(qiáng)大的功能，可以將抽象且籠統(tǒng)的知識點，通過圖片、視頻等形式生動形象地展示出來，學(xué)生的多重感官在強(qiáng)大的視覺、聽覺沖擊下得到充分刺激，好奇心瞬間被激發(fā)出來，從而積極主動地投入到物理教學(xué)活動中。跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，快速、準(zhǔn)確地理解和掌握相應(yīng)的物理知識。針對物理課程學(xué)時少的問題，教師利用信息技術(shù)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺讓學(xué)生可以想學(xué)就學(xué)，隨時隨地地學(xué)，徹底擺脫傳統(tǒng)課堂的限制。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行快速掌握，根據(jù)實際學(xué)情制定差異化的教學(xué)策略。同時還可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，最大化地提高學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。在具體實踐教學(xué)中，對學(xué)生難以理解的物理概念、物理規(guī)律，教師可利用信息技術(shù)，以圖片、動畫等形式直觀地展示出來，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，更是為學(xué)生的自主分析、自主探究以及歸納概括提供依據(jù)，從而幫助學(xué)生更好地構(gòu)建物理知識體系。比如，在學(xué)習(xí)“浮力”這一物理概念及相關(guān)知識點時，教師可借助信息技術(shù)的視頻功能為學(xué)生播放“曹沖稱象”的故事，并配合相關(guān)的文字，讓學(xué)生通過觀看視頻認(rèn)識到，在我國遠(yuǎn)古時代，就已經(jīng)運用“浮力”原理解決問題。不僅可以充分激發(fā)學(xué)生對這一知識點的學(xué)習(xí)熱情，還可以幫助學(xué)生在頭腦中清晰地建立這一概念的形成過程。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對這一概念進(jìn)行深度分析與探討，從而加深學(xué)生對浮力相關(guān)概念和規(guī)律的了解。7C29C5CC-E5E4-4148-94D9-BE3637004D4E

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

初中物理教材作為一個重要載體，猶如一把鑰匙幫助學(xué)生打開認(rèn)識物理世界的大門，從而對各種物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的探究興趣，也是物理課堂教學(xué)順利開展的主要依據(jù)。初中物理教材通過合理的設(shè)置板塊，以循序漸進(jìn)的方式向?qū)W生介紹物理知識點。然而由于教材容量有限，再加上教材內(nèi)容無法實現(xiàn)實時更新，呈現(xiàn)的內(nèi)容存在淺顯、不完整等問題。大數(shù)據(jù)背景下，教師可利用信息技術(shù)的數(shù)據(jù)存儲功能和數(shù)據(jù)檢索功能對相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行全面搜集，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，使教材中原有的教學(xué)內(nèi)容得到深度拓展，有助于學(xué)生認(rèn)知視野的開拓。具體來說，教師利用信息技術(shù)，通過多種渠道，包括電視媒體、互聯(lián)網(wǎng)平臺等，將與物理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫、視頻等信息進(jìn)行全面搜集，根據(jù)實際教學(xué)需求，將這些搜集的內(nèi)容應(yīng)用于課前物理背景知識介紹、課中物理現(xiàn)象講解以及課后物理知識探究中，強(qiáng)化物理知識的完整性，從而幫助學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識點。有一點需要注意，搜集的物理知識信息應(yīng)貼合實際教學(xué)需求，可以是物理學(xué)史，也可以是物理科學(xué)家的小故事，還可以是生活中的物理小探究，從而彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，為學(xué)生提供更加完整的知識面，提高其學(xué)習(xí)效率。一旦偏離實際需求，不但對物理教學(xué)沒有太大的幫助，甚至還會起到反作用。比如，在學(xué)習(xí)“能源的開發(fā)和利用”相關(guān)知識點時，這一課程涉及了核能和太陽能，由于學(xué)生接觸核能的機(jī)會少之又少，且核裂變與核聚變十分抽象，為了加深學(xué)生對相關(guān)物理知識點的理解，教師可利用信息技術(shù)從多種渠道搜集相關(guān)的教學(xué)資料，然后在課堂上為學(xué)生進(jìn)行直觀地展示，為學(xué)生構(gòu)建一個豐富多樣的物理世界，開闊學(xué)生的認(rèn)知眼界，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的認(rèn)識和理解。

（三）利用信息技術(shù)輔助顯示物理實驗過程，降低實驗教學(xué)的難度

實驗教學(xué)是物理教學(xué)中不可忽略的環(huán)節(jié)，通過開展物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過程，幫助學(xué)生在腦海中形成這一物理概念，加深其對相關(guān)物理知識點的理解和掌握。然而在具體實踐教學(xué)中，實驗教學(xué)開展得并不順利。主要有三方面原因：第一，一些物理實驗對實驗條件的要求比較高，如歐姆定律、阿基米德原理等實驗，這些內(nèi)容都是物理基礎(chǔ)知識中的重難點，基于實驗室的局限性，無法對這些實驗展開操作;第二，一些物理實驗存在一定的危險性。在實驗過程中，一些教師或?qū)W生未按照規(guī)范實驗流程進(jìn)行操作，導(dǎo)致大量能量釋放，從而引發(fā)安全事故，甚至造成人身傷亡;第三，一些物理實驗現(xiàn)象在產(chǎn)生過程中并不明顯，或者有時間限定，很難被觀察到。這些問題猶如一道道障礙，阻礙了物理實驗教學(xué)的順利開展。大數(shù)據(jù)背景下，教師可利用信息技術(shù)輔助顯示物理實驗過程，為物理實驗教學(xué)高效有序地開展提供技術(shù)支持。在具體實踐教學(xué)中，教師結(jié)合實際教學(xué)需求對實驗方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，利用數(shù)字技術(shù)對實驗過程進(jìn)行模擬。在此過程中，通過放大或縮小等功能，將研究對象在整個實驗過程中發(fā)生的一系列變化清晰地展示出來。在演示到實驗過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師先停止過程展示，向?qū)W生進(jìn)行具體講解以加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解。不僅如此，教師可以利用視頻回放功能對學(xué)生難以理解的片段進(jìn)行重復(fù)性播放，便于學(xué)生對實驗過程進(jìn)行細(xì)致觀察及深度分析。此外，在展示物理實驗過程時，不僅需要向?qū)W生詳細(xì)介紹研究對象的變化規(guī)律，還要向?qū)W生詳細(xì)介紹實驗操作步驟及注意事項，加深學(xué)生對相關(guān)實驗操作技巧掌握的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Α１热?，在學(xué)習(xí)“電流的磁場”時，傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式無法將實驗效果完美地呈現(xiàn)出來，教師可利用信息技術(shù)將實驗過程制作成微課課件，讓學(xué)生在課下利用電子設(shè)備對相應(yīng)的重難點進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，以加深其對相關(guān)物理知識點的理解，幫其解決課堂上的困惑?？傊?，在大數(shù)據(jù)背景下，讓物理教學(xué)更具精準(zhǔn)性和創(chuàng)新性，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過微課程、慕課等方式，完成相應(yīng)的訓(xùn)練，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。當(dāng)然，物理教學(xué)中還會涉及一些比較淺顯易懂的物理實驗，這些實驗沒有必要在課堂上操作，教師也可以將這些實驗制作成微課課件，讓學(xué)生通過觀看實驗視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深對相關(guān)知識點的理解。還可以將這些數(shù)據(jù)資源應(yīng)用在升學(xué)考試復(fù)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好的鞏固所學(xué)知識。比如，學(xué)習(xí)“多彩的光”這一章節(jié)中，涉及一個“凸透鏡成像”的探究實驗，教師可以將這一實驗過程提前制作成課件，讓學(xué)生在課下通過觀看課件掌握該實驗的規(guī)律，在短時間內(nèi)就可以將這一知識進(jìn)行全面消化和吸收。如果無法一次性掌握也沒有關(guān)系，可以利用回放功能對這一實驗過程進(jìn)行重新回顧，從而加深學(xué)生對這一知識點的理解。一些類似的實驗教學(xué)都可以采用這種教學(xué)方法，不僅可以節(jié)省大量時間，還能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（四）大數(shù)據(jù)背景下實施物理習(xí)題教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

對初中物理教學(xué)而言，習(xí)題教學(xué)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要手段，也是物理教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過習(xí)題教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固掌握的物理技能，而且還能夠幫助學(xué)生對物理的思想和方法進(jìn)行深度領(lǐng)悟。因此，大數(shù)據(jù)背景下，初中物理教學(xué)想要實現(xiàn)精準(zhǔn)創(chuàng)新還需要重視物理習(xí)題教學(xué)。以往的物理習(xí)題教學(xué)以黑板為載體，由教師向?qū)W生進(jìn)行分步講解，這對教師的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗有著非常高的要求，一些教學(xué)經(jīng)驗不足的教師由于教學(xué)節(jié)奏把控不合理，以致教學(xué)效果不盡如人意。大數(shù)據(jù)背景下，教師可根據(jù)當(dāng)前物理課程的教學(xué)需求，圍繞教學(xué)目標(biāo)，利用信息技術(shù)制作一些習(xí)題講解的微視頻，在課堂上為學(xué)生播放，以此吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)效率。對物理習(xí)題的設(shè)計不拘于形式，可以是記憶型也可以是理解型，還可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)要求設(shè)計一些拓展型的習(xí)題?；趯W(xué)生個體之間能力的差異，教師在設(shè)計習(xí)題時應(yīng)將難易程度加以區(qū)分，讓不同層次的學(xué)生均能夠通過習(xí)題訓(xùn)練獲得能力提高。在物理習(xí)題微視頻制作方面，可先呈現(xiàn)題目，為學(xué)生提供一些思維發(fā)散的空間，然后按照解題思路分步向?qū)W生進(jìn)行習(xí)題的講解。比如，在學(xué)習(xí)“了解電路”時，電路識別是其中最為基礎(chǔ)也是最為重要的知識點，教師可根據(jù)教學(xué)需求，利用信息技術(shù)制作關(guān)于理解型電路習(xí)題的微視頻，也可以制作拓展型的電路習(xí)題微視頻，將這些視頻發(fā)布到班級共享平臺上供學(xué)生課后選做。在微視頻中呈現(xiàn)解題步驟時，教師可以借助動態(tài)的圖解呈現(xiàn)電路變化過程，以幫助學(xué)生理解習(xí)題內(nèi)容找出解題方向。這樣利用多媒體技術(shù)實施物理習(xí)題教學(xué)可有效提高教學(xué)成效。

三、 結(jié)語

綜上所述，隨著我國國際化的發(fā)展軌道，全能型的綜合性人才是人才市場未來的迫切需求，因而大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)將會成為我國教學(xué)未來改革過程中的主流趨勢。新課改既要求學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，又要求學(xué)生個性化發(fā)展。初中物理精準(zhǔn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，還能夠鍛煉學(xué)生各項素質(zhì)能力，促進(jìn)其全面綜合發(fā)展，使其成為一個能夠適應(yīng)時代發(fā)展的人才。因此，應(yīng)加強(qiáng)對物理教學(xué)的重視，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)的物理知識，提高課堂教學(xué)效率。

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作者簡介：吳穎彬（1978～），男，漢族，福建福州人，三明市第八中學(xué)，研究方向：初中物理教學(xué)。7C29C5CC-E5E4-4148-94D9-BE3637004D4E