鄭文琴

摘 要：閱讀是初中英語教學中不可或缺的重要組成部分，而閱讀理解更是課后作業(yè)或考試中的必備題目，所以對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)則是教師最為重要的教學任務之一。從現(xiàn)階段的初中英語教學來看，教師會把更多的精力投入到學生對知識的掌握程度上，忽視了對學生閱讀方法的傳授，導致閱讀理解成了應試中的拉分項。由此，教師在初中英語教學中應對學生加強閱讀理解能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：初中英語教學;閱讀理解能力;培養(yǎng)策略

日常生活與學習中，閱讀是人們獲得知識的重要途徑，可以說閱讀無處不在，而作為初中階段的學生，也在閱讀中不斷地增長新知識。本文就初中英語課堂教學中閱讀理解能力的培養(yǎng)策略展開論述。

一、重視對學生良好英語閱讀習慣的培養(yǎng)

在實際教學中，教師應把英語閱讀納入常規(guī)教學內(nèi)容，而不是只作為附屬內(nèi)容來處理，要為學生合理安排閱讀時間，而且還要引導學生帶著問題進行閱讀，通過有趣的方式激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡上閱讀并且能夠自覺閱讀，教師需對相關的閱讀資料結合初中學生的興趣點進行精心挑選，教師只有在教學中重視有效閱讀的方法并具體實施，才能確保學生的閱讀質量。

二、重視英語閱讀理解方法的課堂講解

在實際教學中，教師會過多地進行英語語法的講解，雖然這部分

知識是初中英語教學的重點且是閱讀理解提高的基礎，但不是全部，所以仍需要教師引導學生采用科學的閱讀理解方法來提升閱讀理解能力。在平時教學中，教師在講解基礎知識的同時，也應當把英語閱讀方法融入其中，引導學生針對不同的閱讀情境選擇不同的閱讀方法，比如在閱讀時間不充足的情境下，就需采用通篇瀏覽閱讀的方法，提高閱讀速度，在閱讀過程中對文章大意有初步了解即可，不需具體到每一個單詞。就現(xiàn)階段的考試大綱來看，英語閱讀理解中要求學生有理解生詞、句子的能力，這就需要在教學中對學生加強這方面的訓練，引導學生如果在平時閱讀中遇到生詞或句子，先不要急于查資料，而是要聯(lián)系上下文對生詞或句子的意思進行猜測，鼓勵學生開動腦筋大膽猜測，然后再通過查資料進行驗證。閱讀方法的掌握對于提升學生的閱讀理解能力大有裨益。

三、重視對學生英語語感的培養(yǎng)

所謂語感就是指人們在長期的語言訓練過程中，對語言文字的感

知能力。初中英語教學中提升學生閱讀理解能力的方法之一就是培養(yǎng)學生的語感，擁有了較好的語感，才能對文章大意了解的更透徹。為了更好的培養(yǎng)學生的語感，在課堂教學中應當盡可能多的用英語授課或與學生互動，讓學生有更多語言訓練的機會，以便提升學生的感知能力。

四、教師應重視教育理念的革新

日常教學中，為了使學生的閱讀理解能力得到有效提升，教師應

從實際出發(fā)，加強教育理念的革新以及教學方法的創(chuàng)新，優(yōu)化教學內(nèi)容，不斷融入有助于學生閱讀理解能力提高的元素，使初中英語閱讀模式更加適應現(xiàn)階段的教學，更有力度地促進學生各方面的成長。教師不但要對自己以往的教學經(jīng)驗進行總結，還要對新的教學理念進行采納、吸收，制定更適合初中學生英語學習的教學計劃，通過不斷的更新、調整，使學生的學習內(nèi)容更加豐富。目前依照初中學生的英語閱讀情況來年，很多學生閱讀理解能力提升困難的原因，也與教師的教學理念有關系。教師應避免只站在考試成績的角度決定教學方式，也應避免只以考試成績來評判學生的優(yōu)劣，而應當站在學生的角度來選擇科學、合理的教學方式，突出學生的主體地位，使學生對英語的學習也更加重視，切實感受到英語學習的重要性，把英語能力當作自己未來發(fā)展的一項技能，學生只有具備了強烈的英語學習意識，才能自覺地進行英語的各項練習，保障教學效果。

五、重視英語教學情境的創(chuàng)設

在以往的初中英語閱讀教學中，教師會站在考試需要的角度安排

課堂教學，為了節(jié)省課堂時間，會對閱讀文章中的生詞及語法進行過度講解，強化學生記憶，但是從學生的角度來看，這種教學方式雖然在短期內(nèi)強化了學生的記憶，但卻不能使學生真正理解透徹，做不到舉一反三，下次遇到同樣的問題還是會很陌生，而且也不利于學生對英語學習興趣的培養(yǎng)，還有可能會使學生出現(xiàn)閱讀厭煩心理。為了避免類似問題的發(fā)生，教師在教學中就需打造英語閱讀情境，使學生能夠借助情境的創(chuàng)設，正確理解閱讀文章中的內(nèi)容，從而具備流利閱讀的能力。

初中學生正處在活潑好動、思維活躍的青春期，有時情緒會受到環(huán)境的影響，而且不同的環(huán)境產(chǎn)生的情緒差異也很大，所以閱讀情境的打造正好可以利用學生這一特點，通過打造真實教學情境可以讓學生主動融入閱讀情境氛圍中，與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，達到深化理解的目的。創(chuàng)設閱讀情境的方法和使學生融入到閱讀情境的方法都很多，教師可以利用多媒體設備播放錄音，也可以挑選閱讀能力較強的學生進行文章閱讀，給枯燥的大篇幅的文章賦予情感，使文章變得生動、有趣，從而激發(fā)更多學生的閱讀情感，以期收到良好的閱讀效果。另外，教師還可以在進行閱讀的時候利用多媒體設備進行情景展示，讓學生有一種身臨其境的真實感，可以更加直觀地理解文章內(nèi)容，而情景在線的閱讀理解方式，比較適合與現(xiàn)實生活相距較遠的或是描寫科技前沿的文章，通過情境教學的方式使文章的抽象內(nèi)容變得淺顯易懂，從而達到加深學生理解能力的目的，使閱讀理解成為加分項。

六、結語

綜上所述，初中學生需在教師的指導下，進行長期的閱讀訓練，形成良好的英語閱讀習慣，需要教師和學生一起把閱讀重視起來，使英語閱讀成為常態(tài)，不管是課上還是課下，只要是閑暇時間都可以隨時隨地的進行閱讀，當閱讀達到一定的數(shù)量就會發(fā)生質的變化，這就是“讀書百遍，其義自見”的道理。所以教師要以創(chuàng)新的多種教學模式幫助、培養(yǎng)學生的閱讀，無論是從語感上還是從閱讀速度上，都能逐步見效，從而使學生的閱讀能力不斷加深，使這一項學習內(nèi)容成為強項。

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