曹凡

摘 要：中學英語教師利用智能課堂進行英語教學，對創(chuàng)建翻轉課堂、促進中學生個性化學習起到了非常重要的作用。然而，中學英語教師在構建翻轉課堂的過程中，要全面客觀的了解到目前教學中存在的問題，并結合中學生的實際學習情況，制定科學的英語聽、說訓練。本文，探討智能課堂背景下的初中英語聽說教育，以提高初中英語教學的質量和效率。

關鍵詞：智慧課堂;初中英語;聽說訓練;措施

在目前我國現(xiàn)代信息化建設和經濟不斷發(fā)展的社會環(huán)境中，現(xiàn)代化教學、現(xiàn)代信息化課程建設等對初中階段教育都有著十分重要的意義。在當前現(xiàn)代化技術的幫助下，傳統(tǒng)的白板課教學方式發(fā)展成為了多媒體教學方式，而傳統(tǒng)的互動白板教學方式也演變成了翻轉教學和智慧課堂教學方式，在目前現(xiàn)代化智慧教學的大背景下，初中學階段教師們更要加錢新代信息技術的運用，以促進英語教學現(xiàn)代化的發(fā)展。而初中英語教師們也運用了網絡等現(xiàn)代信息化手段，對中學生進行有針對性的教學，而初中英語老師則利用互聯(lián)網等信息化技術手段，對初中生開展了針對性教育，不但能夠有效改善英文課堂教學質量，還能夠在極大程度上提升初中生的英文聽說能力。初中英語教師在英語課堂教學過程中，要科學有效的創(chuàng)建智慧課堂，不僅可以開闊中學生的眼界，還可以很好的優(yōu)化和更新目前的英語教學資源。中學生可以結合自身英語學習的水平選擇適合自己的英語教材以及教學課件的內容，積極主動的完成學習任務，其次，中學英語課堂教師應注意智能教學工具的使用，彌補傳統(tǒng)教學的不足，更好地豐富學生的英語聽說訓練途徑，最大程度上提高中中學生的英語學習效率和質量。

一、構建問題情境展開英語聽說教學

初中英語老師在進行英語讀、說練習等課程時，教師們能夠利用智慧課堂，并運用新型的現(xiàn)代化教學設備給學生創(chuàng)設多元化的課堂情景，從而更高效的進行針對性的教學。其次，通過使用智能教學工具，英語課可以變得更加直接和生動，這更有利于引導學生進入問題情境中。那么學生們將會注入更大的精神到學習中來。從中學英語教育就開始，讓初中生利用觀賞影片完成了英文讀、寫的練習。而英語老師則在學生們觀看了影片以后，根據(jù)影片內容對學生提問了多個不同的問題，從而檢驗了初中生利用欣賞影片的成效。例如：老師向中小學生放映了《阿甘正傳》這個影片，它主要講述的是先天智障的小鎮(zhèn)男子阿甘，經過了自身堅持不懈的奮斗后終于得到幸福，并在諸多領域中創(chuàng)出了奇跡的勵志故事。英語老師也可以按照電影內容詢問學生：“阿甘，是怎樣通過自己的努力獲得幸福的？”在學生回答之前，英語老師還可為學生設定好要求，盡量用英文解答提問問題，這不僅給學生們營造了英文交談的良好環(huán)境，它還可以大大提高學生的英語口語表達能力。

二、利用多媒體技術展開英語聽說教學

隨著信息技術的飛速發(fā)展，我們應該加強信息技術在中學英語教學中的應用。對于中學英語教師和學生來講，英語教師在英語課上，必須掌握多媒體應用的能力，中學生在英語學習的過程中，就更加需要利用多媒體技術提高自身的認知水平。中學英語教師可以使用多媒體教學設備播放教材，多媒體播放的教學課件可以是視頻、音頻、圖片或者文字的形式。教師通過利用不同類型的教學課件進而提高英語課堂教學的趣味性，從而形成了有效的英文聽說課堂教學體系。在中學英語聽、說的課堂教學過程中，英語老師也能夠運用英文歌曲進行英文聽、說課堂教學，進而提高英語課堂教學效率和質量。

三、利用語音培養(yǎng)中學生的英語思維

初中生是必須要掌握英語基礎知識的，在現(xiàn)代化教育不斷更新的時代，中級英語教師應注意培養(yǎng)學生的英語思維。當前互聯(lián)網技術快速發(fā)揮發(fā)展，中學英語教師可以利用多媒體技術對中學生展開教學，對于中學生來講，英語教師在課堂教學過程中，沒有辦法照顧到所有學生的學習情況，因此，中學生要利用其與時間主動聯(lián)系英語口語，這個時候，英語老師可以用語音來幫助學生加強練習。中學生也可以利用業(yè)余時間通過語音提高英語口語，初中生如果一直堅持練習，一定會大大提高自身的聽力和口語水平。

四、借助網絡教學平臺增加教師與學生的互動

智慧課堂背景下最常用的教學方式就是網絡教學。在中學英語課堂教學過程中，英語老師要多運用各種網上教育平臺，以加強英文老師與中學生之間的溝通，針對目前的初高中學生而言，雖然英文課程并不是從一開始就列入學校課程體系中來，但他們可以從小學三年級甚至有的學生從初高中就開始學習英文。在中學開展初中英語聽、講教學的活動過程中，隨著初中生的英文了解程度的差異，他們在英語學習的過程中面臨的問題也不相同，所以，初中的英語教師應充分掌握他們的學習狀況，并根據(jù)他們的實際掌握狀況，制訂針對性的課程。例如：在完成英語教學之后，英語教師可以利用互聯(lián)網平臺為學生布置作業(yè)，讓中學生在教學平臺上完成英語作業(yè)，英語教師了解學生在教學平臺上完成的作業(yè)情況，這樣可以更加準確的掌握每位學生的學習回評，并為以后的英語教學和內容的調整提供依據(jù)。有些學生性格內向，不敢在課堂上舉手或主動與同學和老師交流。然而，在網絡教學平臺上，所有學生都可以隨時向老師提問，以確保問題能夠及時解決。

五、利用真實案例展開英語聽說練習

在智慧課堂背景下，英語教師可以利用真實的案例指導學生進行英語聽、說訓練，全面提高了初中生的英文聽說水平。例如：初中英文教材，通過給初中生們提供了真實的生活情境，讓他們跟從模擬的生活體驗，從而有效訓練中學生的英文思維能力和知識應用的水平。教師可以組織學生扮演不同的角色，為學生創(chuàng)造一個商店場景，讓學生結合自己的角色用英語交流，提高中學生的英語技能。

結束語

綜上所述，加強智能課堂在中學英語課堂中的運用，促進個性化教學的實現(xiàn)。初中的學生不僅學習壓力比較大，而且每個學生的學習能力也存在差異，但是，在智慧課堂的背景下，可以保證為學生提供合適的教學內容，進行針對性的教學，進而滿足學生的學習需求。在初中英語課堂教學中運用智慧課堂，不僅可以為中學生提供英語聽、說的平臺，還可以豐富當前的英語教學資源，讓學生根據(jù)自己的學習情況選擇合適的學習材料，提高中級英語教學的效率和質量。

參考文獻

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