張子明

摘 要：要想構(gòu)建初中語(yǔ)文作文教學(xué)素材積累體系，教師首先要做的是明確語(yǔ)文作文素材積累的原則——積累作文素材，不在于多，不在于泛，在于素材一定要精，在“精”之后還要實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”。這個(gè)原則說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但就目前而言，我國(guó)部分初中語(yǔ)文教師所采取的依舊是側(cè)重于數(shù)量與范圍的作文素材積累方法，這種方法多傾向于令學(xué)生抄寫(xiě)美文，但“抄”則“抄”矣，學(xué)生抄寫(xiě)的數(shù)量固然多，抄寫(xiě)的內(nèi)容范圍固然廣，但在實(shí)際寫(xiě)作中能夠應(yīng)用至作文中的素材卻寥寥無(wú)幾。如此一來(lái)，學(xué)生積累的素材實(shí)則并不是屬于學(xué)生的，而是“本子”的，且其過(guò)程不僅不能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作提供較大程度的助力，還在一定程度上為學(xué)生增加了學(xué)習(xí)壓力，這也從一個(gè)方面說(shuō)明了構(gòu)建作文教學(xué)素材積累體系的重要性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);素材積累

引言

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而豐富和強(qiáng)化寫(xiě)作素材的積累，則是提升寫(xiě)作效率及質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵和有效手段。本文著重提出初中語(yǔ)文作文教學(xué)中積累寫(xiě)作素材的方法，包括從生活中積累、從閱讀中積累、從寫(xiě)作中積累以及從媒介中積累，以期為今后教學(xué)提供指導(dǎo)。

一、初中語(yǔ)文積累作文素材的意義

所謂“作文素材”，即“文學(xué)與藝術(shù)的原始材料，也就是未經(jīng)總括和提煉的實(shí)際生活現(xiàn)象”。這個(gè)來(lái)自于詞典與百科的解釋與教師及學(xué)生對(duì)作文素材的理解存在一定程度的出入。在當(dāng)今的教師及學(xué)生看來(lái)，作文素材應(yīng)當(dāng)是從美文中摘抄的、能夠直接應(yīng)用于習(xí)作中的片段與論據(jù)。這個(gè)看法無(wú)疑有些片面，事實(shí)上，世間萬(wàn)物皆可成為“素材”，確切地說(shuō)，能夠在寫(xiě)作中得到應(yīng)用的材料便能夠成為作文素材。在積累素材的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生做到的并非是完完全全的“背誦”，而是把握住素材中的“精髓”，這種“精髓”可以是表述方式，可以是描寫(xiě)方法，可以是情感表達(dá)，也可以是伏筆妙招，而把握住這種“精髓”的真實(shí)含義則是將這些能夠引起教師或?qū)W生欣賞的內(nèi)容“內(nèi)化”，也就是消化成為自己的東西，將其在自己的作文中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，如此方為有效的素材積累。

二、構(gòu)建初中語(yǔ)文作文教學(xué)素材積累體系的路徑

（一）強(qiáng)化素材關(guān)聯(lián)

在素材庫(kù)建立完成后，教師可以著手考慮素材庫(kù)應(yīng)用方面的事項(xiàng)，雖然作文教學(xué)素材庫(kù)初步建成，但若無(wú)法將其投入至實(shí)際應(yīng)用中，其建設(shè)意義便也不大了。而為了實(shí)現(xiàn)素材庫(kù)的應(yīng)用，教師可以著手對(duì)不同的素材進(jìn)行歸類(lèi)并建立關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)素材庫(kù)中與題目相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，隨后再根據(jù)自己的閱讀內(nèi)容完成寫(xiě)作，這樣做的優(yōu)勢(shì)在于“積累”，也就是說(shuō)學(xué)生通過(guò)一次次的習(xí)作可以掌握越來(lái)越多的素材，在后續(xù)寫(xiě)作中這些素材均有機(jī)會(huì)被“派上用場(chǎng)”，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升具有切實(shí)而深遠(yuǎn)的積極意義。而學(xué)生通過(guò)素材庫(kù)中的素材完成寫(xiě)作后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生為素材“打上標(biāo)簽”，強(qiáng)化素材與素材、素材與主題之間的關(guān)聯(lián)性，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)素材的掌握程度及在實(shí)際寫(xiě)作中對(duì)素材的應(yīng)用能力。舉例而言，當(dāng)教師布置了有關(guān)“愛(ài)國(guó)”的習(xí)作后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與“新冠疫情護(hù)士、醫(yī)生抗疫”相關(guān)的新聞時(shí)事素材進(jìn)行閱讀，然后布置以“克服苦難”為主題的習(xí)作。而此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在完成“愛(ài)國(guó)”習(xí)作時(shí)的“新冠疫情護(hù)士、醫(yī)生抗疫”相關(guān)的新聞時(shí)事也同樣可以應(yīng)用到以“克服困難”為題的習(xí)作中。最后教師可以在素材庫(kù)中為該素材打上“愛(ài)國(guó)”、“克服困難”的標(biāo)簽，當(dāng)學(xué)生需要應(yīng)用該類(lèi)素材時(shí)，便可以通過(guò)搜索標(biāo)簽內(nèi)容找到素材，以此實(shí)現(xiàn)素材的實(shí)際應(yīng)用。

（二）通過(guò)課內(nèi)外閱讀構(gòu)建作文教學(xué)素材庫(kù)

在課內(nèi)方面，由于被挑選納入初中教材的課文均是文情兼?zhèn)?、?jié)選自寫(xiě)作領(lǐng)域行家里手作品的“美文”，因此將課文納入至作文教學(xué)素材庫(kù)勢(shì)在必行。經(jīng)過(guò)調(diào)查與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生在學(xué)完課文后往往不會(huì)將課文作為素材去寫(xiě)作文，這無(wú)疑是課文教學(xué)不盡徹底的根本表現(xiàn)。為了改變這一狀況，教師可適當(dāng)對(duì)教學(xué)理念與方案作出改變，在教學(xué)中注重挖掘課文中蘊(yùn)含的作文素材，實(shí)現(xiàn)由“點(diǎn)”及“面”的拓展。在此方面，教師可以采取思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行教學(xué)，舉例而言，初中課文中絕不乏歷史人物的相關(guān)故事，而教師在對(duì)這些課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)這些人物的生平事跡做出延伸了解。而在教學(xué)完成后，教師也可以將該類(lèi)型的思維導(dǎo)圖存入作文教學(xué)素材庫(kù)中留待日后應(yīng)用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生則能夠擁有最根本的內(nèi)化基礎(chǔ)，在實(shí)際習(xí)作時(shí)即便素材捉襟見(jiàn)肘，但也絕不會(huì)無(wú)素材可用。

而課外方面的素材獲取渠道則相對(duì)較多，總體而言，可以將這些獲取渠道歸結(jié)為三類(lèi)：課外書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)與日常生活。在課外書(shū)籍方面，由于初中生在閱讀方面的深度思考能力可能存在欠缺，在給學(xué)生推薦書(shū)目的時(shí)候，教師可以先對(duì)學(xué)生的閱讀目標(biāo)進(jìn)行界定，如在學(xué)生閱讀《昆蟲(chóng)記》時(shí)，教師可以讓學(xué)生著重去看一種昆蟲(chóng)，以此加深學(xué)生對(duì)自己所看內(nèi)容的理解，若有可能，還可以記下閱讀時(shí)的感受，以此實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取素材的難度比課外書(shū)籍更低，但相應(yīng)地，互聯(lián)網(wǎng)中的作文素材質(zhì)量往往參差不齊，難以一概而論，故此教師可以著重挑選其中的“精華”，如當(dāng)今社會(huì)的時(shí)事新聞等。而日常生活中的作文素材可以說(shuō)是最廣泛的，正所謂“善觀(guān)察者，可以見(jiàn)常人所未見(jiàn)”，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察力是在生活中發(fā)現(xiàn)作文素材的關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生適當(dāng)做出引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，仔細(xì)觀(guān)察身邊的事物并記錄自己在觀(guān)察某項(xiàng)事物時(shí)的感受。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，寫(xiě)作教學(xué)向來(lái)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)所在，針對(duì)這一難題，教師應(yīng)當(dāng)拿出勇往直前的勇氣，通過(guò)實(shí)踐對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行發(fā)掘，并以此為依據(jù)提出相應(yīng)的改善對(duì)策，可以通過(guò)課內(nèi)外閱讀構(gòu)建作文教學(xué)素材庫(kù)并通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化素材關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)初中作文教學(xué)的質(zhì)變，為學(xué)生后續(xù)的寫(xiě)作乃至語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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