王琪

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生處于思維、審美、思想、價值觀等的形成與塑造階段，小學(xué)音樂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生音樂思維、音樂能力、審美能力、藝術(shù)氣質(zhì)的藝術(shù)性學(xué)科，在眾多學(xué)科教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。隨著教育的不斷改革，音樂教學(xué)不斷被重視的同時也迎來帶來新時期的新挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。歌唱教學(xué)作為音樂教學(xué)中的重要一環(huán)，對于培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法等具有重要意義?；诖?，本文將主要針對小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠有效提高歌唱教學(xué)效果的方法進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;歌唱教學(xué);教學(xué)效果提升

歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，對于提高學(xué)生的唱歌水平、審美能力具有積極作用。歌唱是人的另一種表達(dá)方式與情感寄托，通過歌唱教學(xué)為學(xué)生提供一個抒發(fā)自己情緒與心情的途徑，將學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)壓力中解放出來，讓學(xué)生在音樂課堂中放松心情、抒發(fā)情緒、陶冶情操，不斷找到自己的閃光點、建立自信、大膽展現(xiàn)自己。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)計劃不具有多樣性

很多教師受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在實際的教學(xué)過程中忽視學(xué)生的角色，將課堂作為自己的主場，在授課過程中一味地對課程重點進(jìn)行講授，不注重學(xué)生的反饋情況以及上課狀態(tài)[1]。學(xué)生在上課過程中沒有自發(fā)的思考過程，只是教師讓做什么自己就做什么，完全不具備自己的自主性。還有的音樂教師在上課過程中會組織一些音樂游戲，例如擊鼓傳花，但是這樣的游戲環(huán)節(jié)對于大部分音樂素養(yǎng)較低、歌唱水平一般的學(xué)生來說就是一種可怕的試煉，導(dǎo)致學(xué)生害怕參與、刻意回避，久而久之會大大降低學(xué)生對于音樂的熱愛程度。

（二）歌唱過于注重技巧

要想具備較高的歌唱水平，掌握一定的歌唱技巧是必不可少的條件，但是比技巧更重要的是歌唱者在歌唱過程中表現(xiàn)出的情感，這才是能夠觸動人心的最直接、最有效的武器[2]。小學(xué)生思想簡單，在情感流露方面更為直接，作為音樂教師應(yīng)該在教學(xué)過程中抓住學(xué)生的特性，讓學(xué)生學(xué)會在歌唱過程中表露自己的情感。但是實際上很多教師在教學(xué)過程中往往忽略了這一點，只是重點教授學(xué)生于歌唱技巧以及技巧運用相關(guān)的知識，不僅忽視了學(xué)生在課堂上的作用，還使課堂氛圍變得生硬枯燥，弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中有效提高歌唱教學(xué)效果的方法

（一）擬定豐富的、可行的教學(xué)計劃

小學(xué)音樂教學(xué)中歌唱教學(xué)的關(guān)鍵就在于所有的教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞著音樂來進(jìn)行[3]。在實際授課過程中教師應(yīng)該減少對理論知識的講述，也要減少為了活躍課堂氣氛而可以進(jìn)行的課堂游戲。要將音樂作為課堂教學(xué)的中心，通過歌曲的風(fēng)格、曲調(diào)、歌詞等將學(xué)生帶入到音樂的世界當(dāng)中，使學(xué)生通過對歌曲的聆聽和把握流露出自己的真實情感。例如在學(xué)習(xí)歌曲《采山》的過程當(dāng)中，為了讓學(xué)生充分感受到歌曲傳達(dá)出的活潑、歡快的情緒，教師可以利用電子琴、卡片、課件等教學(xué)工具，從視覺和聽覺兩方面帶動學(xué)生盡快進(jìn)入到歌曲傳達(dá)的情緒中，教師可以調(diào)動起自己歡快活潑的情緒，利用自己朝氣而又彈性的聲音，配合適當(dāng)?shù)纳眢w擺動將學(xué)生帶動起來，感受歌曲中快樂的情緒。通過擬定內(nèi)容豐富的教學(xué)計劃，在充實教學(xué)內(nèi)容的同時，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及對歌唱的興趣。

（二）注重對學(xué)生情感的體現(xiàn)

歌唱最重要的一點就是歌唱者的情感，如果沒有情感，那么即使使用再多的歌唱技巧，所呈現(xiàn)出來的作品也是沒有生命、沒有靈魂的。因此，在實際的教學(xué)過程中，音樂教師處理要對歌唱技巧有所講授以外，還要注重引導(dǎo)學(xué)生釋放自己的真實情感。最直接的方式就是讓學(xué)生實際參與到歌唱當(dāng)中，通過親身的演唱理解歌詞的含義與作者表達(dá)的思想感情。

例如在學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以通過話語對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：一群活潑可愛的小姑娘把我們帶到了野外，山坡上長滿了大大的蘑菇，大家想不想采蘑菇？然后為學(xué)生展示歌曲范唱：聽了這首歌大家覺得情緒怎么樣？是開心還是憂郁？通過這樣的設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生對歌曲的節(jié)奏風(fēng)格進(jìn)行準(zhǔn)確的定義。那么先和老師一起上山坡吧！（引導(dǎo)學(xué)生開始對四分節(jié)奏進(jìn)行演唱）;來到草地上，同學(xué)們高興得又蹦又跳（引導(dǎo)學(xué)生對八分節(jié)奏進(jìn)行演唱）;發(fā)現(xiàn)蘑菇了，快跑去采吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生對八分節(jié)奏進(jìn)行演唱）。與此同時，教師還可以將學(xué)生分為歌唱小組和角色小組，在歌唱小組進(jìn)行歌唱時，角色小組扮演蘑菇以及采蘑菇的小姑娘，將歌曲畫面重現(xiàn)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

結(jié)束語：

綜上所述，新時期音樂教師要想提高歌唱教學(xué)的教學(xué)效果，就要時刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷提高自己的專業(yè)能力以及教學(xué)水平，同時要不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的喜好和實際情況制定合理的、可行的教學(xué)計劃，使每一個學(xué)生都能在課堂上找到自己的音樂天賦，樹立歌唱自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]李婧婧. 淺談小學(xué)歌唱教學(xué)中聲音塑造的策略[J]. 教育界，2022（02）：77-79.

[2] 王燕. 小學(xué)音樂教學(xué)中有效提高唱歌教學(xué)的思考[J]. 當(dāng)代家庭教育，2021（24）：131-132.

[3] 金蕾. 二度創(chuàng)作在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的實踐分析[J]. 中國文藝家，2021（06）：81-82.