李蓉蓉

摘? 要：低年級(jí)學(xué)生在生理、心理發(fā)展的特征主要是好奇、好玩、好動(dòng)，思維具體形象，一切從興趣出發(fā)。低年級(jí)音樂課堂中新課的導(dǎo)入、重難點(diǎn)解決以及總結(jié)應(yīng)充分利用形式靈活、自由度高、面向全體學(xué)生的游戲化教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 游戲化 低年級(jí) 音樂教學(xué)

引? 言：《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活?！备鶕?jù)低年級(jí)學(xué)生的生理心理發(fā)展規(guī)律，游戲化教學(xué)尤為重要。本文主要通過何為游戲化教學(xué)、運(yùn)用游戲化教學(xué)的原則、課堂中具體實(shí)施方案以及具體數(shù)據(jù)對(duì)比闡述了小學(xué)低年級(jí)音樂課堂中的游戲化教學(xué)。

我國古代教育家孔子認(rèn)為：“興于詩，立于禮，成于樂”。音樂教育是美育的重要組成部分，音樂能產(chǎn)生美感，使人受到美的教育。通過音樂所富有的情感性，形象性的藝術(shù)特征，使人在情感上引起共鳴。音樂是一門聽覺藝術(shù)，如何有效的對(duì)兒童進(jìn)行音樂教育呢？教育家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事情都變成一種游戲化似的”。

一、何為音樂游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)，是以游戲的形式開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松的氛圍和歡快的活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。是一種形式靈活、自由度高、面向全體學(xué)生的游戲。這種課堂上融入游戲的形式，是一種順應(yīng)兒童天性的法則，是一條向童年生活回歸的道路。

音樂游戲是通過音樂的形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)、感受，在根本上順應(yīng)音樂的要求。讓學(xué)習(xí)者在聆聽音樂的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過游戲去接觸音樂的基本要素，感受音樂的節(jié)奏、旋律、體會(huì)音樂的魅力。

二、運(yùn)用游戲化教學(xué)的原則

1.游戲要圍繞教材，促進(jìn)學(xué)生理解教材。每節(jié)課能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

2.游戲要形象化、形式多樣化。低年級(jí)學(xué)生年齡小注意力不易集中，意志比較薄弱。

3.面向全體學(xué)生，因材施教，有的放矢，著力于每個(gè)學(xué)生的參與。

三、具體實(shí)施

1.游戲化導(dǎo)入

游戲化導(dǎo)入，是通過游戲的方式導(dǎo)入新課教學(xué)，它的作用是揭示課題，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。成功的課堂導(dǎo)入能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，拉近師生之間的心理距離，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（1）組織課堂教學(xué)采用游戲化導(dǎo)入

如在一年級(jí)的音樂課中采用 “請(qǐng)你跟我這樣做”，學(xué)生模仿老師拍節(jié)拍讀節(jié)奏。師生間有信息的傳遞，又有情感的交流，師生完全處于平等的狀態(tài)。學(xué)生在師生互動(dòng)中，體會(huì)到節(jié)奏的長短與節(jié)拍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）針對(duì)新授內(nèi)容采用游戲化導(dǎo)入

如在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《詠鵝》這首歌曲時(shí)，首先老師隨著音樂在黑板上畫出天鵝的簡筆畫，學(xué)生說出動(dòng)物的名稱之后，學(xué)生也隨音樂動(dòng)筆畫一畫簡筆畫。再引導(dǎo)學(xué)生想想關(guān)于鵝的唐詩，并背出唐詩《詠鵝》。簡單介紹《詠鵝》這首歌曲是古詩新唱。在這一過程中，老師順利的導(dǎo)入了新課，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，對(duì)這首歌曲既熟悉又好奇，興趣很快就被激發(fā)起來。

如在學(xué)習(xí)《洗手絹》這首歌曲時(shí)，老師采用學(xué)生們都熟悉的游戲“丟手絹”來切入，當(dāng)學(xué)生們?nèi)砣谌朐谟螒蛑袝r(shí)，老師啟發(fā)性提問：“剛才我們用這條手絹來玩，現(xiàn)在手絹臟了怎么辦呢”？學(xué)生回答：“洗手絹！”自然導(dǎo)入新課內(nèi)容，初步引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)。這樣的游戲很好的引出了課題，學(xué)生們也受到了潛移默化的教育。

（3）針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)采用游戲化導(dǎo)入

老師課前提煉出本課難點(diǎn)如：音樂中的音高、節(jié)奏、強(qiáng)弱對(duì)比、音的長短。這些可以借助課前游戲解決。如有涉及音高的歌曲，可以選擇高矮不同的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比。在這一環(huán)節(jié)中，可以把枯燥的難點(diǎn)進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)和強(qiáng)調(diào)。

2.游戲化學(xué)習(xí)

游戲化學(xué)習(xí)，就是采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程中，能夠與他人充分交流，密切合作，不斷增強(qiáng)集體意識(shí)和協(xié)調(diào)能力”。游戲化的教學(xué)，一般以集體活動(dòng)的形式呈現(xiàn)。

（1）情境角色扮演

如在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《小青蛙找家》這首歌曲時(shí)，根據(jù)歌詞內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作：唱到“跳 跳 呱 呱”全體學(xué)生起立，做出自己喜歡的并能表現(xiàn)出小青蛙的動(dòng)作。在“小青蛙回到了家”這句唱完之前，引導(dǎo)學(xué)生小青蛙回到了家，你們也要迅速回到自己的座位上。學(xué)生一邊唱，一邊跳，一邊想，幾遍下來歌詞都會(huì)背了。這樣的教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌詞的記憶，也加強(qiáng)了對(duì)節(jié)奏的感知，還訓(xùn)練了學(xué)生們的反應(yīng)能力。

（2）節(jié)奏教學(xué)

如在一年級(jí)節(jié)奏教學(xué)時(shí)，把二分音符“X -”比喻成爺爺奶奶走路，速度慢，時(shí)值長，兩拍讀作“慢走”。四分音符“X”比喻成爸爸媽媽走路，速度較慢，一拍讀作“走”。八分音符“X”比喻成小朋友走路，速度快，半拍讀作“跑”。在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《大家來勞動(dòng)》這首歌曲時(shí)，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生用“跑，走，慢走”讀出歌曲節(jié)奏，有效的激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且加強(qiáng)了對(duì)節(jié)奏時(shí)值的感知，為后面學(xué)唱歌曲做鋪墊。

（3）音樂記號(hào)教學(xué)

如換氣記號(hào)：小尖角，頭朝地，見了它，換口氣。 延長記號(hào)：眉毛彎又長，眼睛圓又亮，你要碰到它，聲音唱得長。反復(fù)記號(hào)：四條豎線分兩邊，兩邊各有兩個(gè)點(diǎn)，如在歌中來相見，我要重復(fù)唱兩遍。

3.游戲化總結(jié)

游戲化總結(jié)，是以游戲的形式結(jié)束課堂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中鞏固新學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生享受到收獲的喜悅。對(duì)音樂課而言更能深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

如在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《跳圓舞曲的小貓》這首樂曲時(shí)，學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)分段聆聽學(xué)習(xí)。最后學(xué)生把自己想象成這只小貓，合著音樂模仿表演。樂曲開始表現(xiàn)小貓梳妝打扮準(zhǔn)備去參加舞會(huì)，再到走在去舞會(huì)的路上，再到準(zhǔn)備登臺(tái)演出，到最后小狗出現(xiàn)小貓?bào)@嚇。本堂課在熟悉的旋律和學(xué)生的表演中結(jié)束，不僅使學(xué)生在游戲中熟悉了樂曲的旋律，理解了樂曲的基本結(jié)構(gòu)，更培養(yǎng)了他們對(duì)音樂的熱愛。

四、初步成效

1.學(xué)生方面

通過對(duì)一年級(jí)五個(gè)班的的調(diào)查統(tǒng)計(jì)（共計(jì)220人）

對(duì)比得出：

（1）提高了低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。以及感受，理解，表現(xiàn)，創(chuàng)造音樂的能力。使學(xué)生掌握了一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在輕松愉快的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。給學(xué)生帶來了快樂和滿足感，使得學(xué)生的情緒穩(wěn)定、情感豐富。

（3）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升了學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

2.教師方面

（1）豐富了教師的課外知識(shí)，拓寬了知識(shí)廣度。老師們?cè)谡n余時(shí)間除了要認(rèn)真?zhèn)湔n還要探索適合音樂課堂的游戲化教學(xué)，如何在課堂中合理的使用游戲化教學(xué)，通過教學(xué)實(shí)踐拓寬了教師的知識(shí)面和課堂中的實(shí)際操作能力。

（2）提高了教師的教育教學(xué)能力。在音樂游戲教學(xué)中，教師把枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂符號(hào)為生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，在游戲中學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)學(xué)生在游戲中對(duì)音樂的興趣。同時(shí)教師的自身專業(yè)素養(yǎng)也得到了充分的體現(xiàn)，從而提高教育教學(xué)能力。

總之，在低年級(jí)音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)，課堂教學(xué)的具體需要，通過游戲化教學(xué)，積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神生活。

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