張偉

【摘要】在新的時代背景下，班主任面對的不再是聽之任之的學生 ，而是有著自己個性的個體。班主任在班級管理中應提高管理水平，講究管理藝術，調動學生的思想積極性。本文通過班隊活動“擰成一股繩”;把自己嶄新的一面帶給教師;家校合作促成長，運用智慧引領學生健康成長三方面闡述小學班主任如何提高班級管理效率。

【關鍵詞】班級管理;小學班主任;家校合作;管理藝術

每一個學生的內心都是一個豐富的未知世界。班主任不能用傳統(tǒng)的方式強迫學生進入我們設定的世界，這就需要班主任在班級管理中提高管理水平、講究管理藝術、調動學生的思想積極性。作為一名小學高年級的班主任，筆者深深地明白，還需要有睿智的思想，從“愛心型”班主任轉化為“智慧型”班主任。在這幾年的班主任工作中，筆者努力汲取新的教育理念，充分運用這些理念，結合班級實際，為學生的成長開創(chuàng)了一片藍天。今年，筆者又接手了新的班級，為了讓學生較快適應高年級的學習和生活，做好班級管理工作，筆者從以下幾方面進行探索：

一、活動“擰成一股繩”

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有激發(fā)學生去進行自我教育，才是真正的教育。”星期一的班隊活動課正是自我教育的主陣地。開學第一課，為了讓學生樹立主人翁的精神，筆者給他們發(fā)放調查表：

如下：

1.你是否喜歡新的班集體？

2.你是否喜歡新的班主任？

3.你是否想當班干部為班集體服務？

4.你是否準時到校上學？

5.你上課（課前準備）時是否做到不講閑話，專心聽講，積極發(fā)言？

6.你出操時是否做到速度快，精神飽滿？

7.你上自習課時是否做到不講話、不違紀，專心學習？

8.你是否按時交作業(yè)？

9.你下課是否時刻擺好桌椅，不追逐打鬧和大聲喧嘩？

10.你是否積極完成老師布置的學習任務？

表中從思想、學習、紀律、勞動幾個方面讓學生進行自我檢測，學生自我測評后，明確作為一名五（2）班學生基本要做的，接著和學生一起制定班歌、班訓。通過這個活動，學生的主人翁意識得到增強。下課后，班里的學生紛紛來找筆者，他們表示也想為班級服務。大家心往一處想，勁往一處使，齊心“擰成了一股繩”，班級很快步入正軌，各項工作也就有條不紊地展開了。

二、把嶄新的一面展現(xiàn)給教師

沒有不想得到表揚贊賞的孩子，人的天性就是需要被肯定、被關注、被認可。因此，筆者采取的第二點方法就是學生能把自己嶄新的一面展現(xiàn)給教師。

開學初，筆者在班級里點了名后，鄭重其事地告訴學生：“你們都是我剛認識的學生。不管以前你是最優(yōu)秀的，還是需要再努力進步的。到現(xiàn)在白老師這兒，都是零。我對你的認識，就從這一刻開始。希望你能把自己最好的一面展現(xiàn)給老師，成為老師眼里最亮的星星?！边@話一說完，學生們都用好奇的眼神看著筆者。筆者停了停，又接著說：“你們以前的班主任要向我介紹你們的情況，我婉言拒絕了，我就是希望不要看到以前的你，只要你做到最好，一定能成為最棒的！”此時，筆者看到學生們的眼中都閃現(xiàn)著欣喜的目光。

正巧，第二節(jié)是數(shù)學課。課堂上，十分愛哭泣的小成搶著站起來回答問題，筆者提醒他要先舉手再說。班上馬上就有學生嚷嚷開了“老師，他以前就這樣的！”“對呀，老師說他老不改！”“他還很愛哭呢！”……看到沮喪的小成，筆者馬上制止了，說道：“小成發(fā)言很積極，老師很喜歡他，老師只認識現(xiàn)在的他。我相信下次他回答問題時一定能做到先舉手?！贝藭r，再看看小成，他的眼里閃動著感激之情。果然，接下來回答問題時他就能管好自己了。

下課后，他又湊到筆者跟前說：“老師，他們都不愿意跟我坐，都討厭我！”看來，他對筆者很信任了。筆者把他帶到教室外面，跟他分析同學為什么不愿意跟他坐的原因，幫他想辦法。同時，還找到他的同桌，鼓勵他重新接納新的小成。果然，小成“煥然一新”：作業(yè)書寫工整、上課不亂插嘴、不哭鼻子，很多家長和學生都說他“簡直換了一個人”。

正是因為讓學生們把嶄新的一面展現(xiàn)給了教師，很多學生都用自己的方式向教師展示了自己，班級也有了嶄新的一面。

三、家校合作促成長

作為一名教育工作者，筆者深深地明白：學生的教育不是一朝一夕的事，而且教育好學生單靠學校是不行的，需要家庭、社會共同努力。高年級的學生也不例外。很多家長在孩子上低年級時跟得很緊，一是年齡小，二是剛開始也比較有耐心。但是到了高年級，學生家長一是有些倦怠，二是覺得孩子已經(jīng)上高年級了，不用管了。其實到了高年級，孩子長大了，思想更成熟，更需要家長的關注。于是，結合高年級家長慣有的思維特點，開學初筆者就把班里學習不是很自覺的、做事拖拉的家長找來。告訴孩子和家長，教師找來的目的是為了幫助孩子和家長，和他們一起分析原因、找準策略，并把自己今后的方法與他們交流，讓家長知道自己如何開展工作，從而感謝和理解教師。

班里有位學生小S，是上一屆畢業(yè)班成績優(yōu)秀的學生小凡（化名）的弟弟。初見他，覺得比哥哥有靈氣，可兩個星期下來，就發(fā)現(xiàn)他很毛躁，學習不主動，家庭作業(yè)馬虎，單元測試成績不理想。于是，筆者把家長找來。因為都很熟悉，所以直接把學生的缺點和表現(xiàn)指出，并告訴學生的母親不能溺愛孩子。家長馬上表示沒有溺愛，只是說不動，學生回家就看電視，總不愿寫作業(yè)等。筆者馬上指出這就是溺愛孩子的表現(xiàn)，只是自己沒有感覺到，還把筆者教育自己孩子過程中出現(xiàn)的各種問題講給她聽，讓她明白“當局者迷，旁觀者清”的道理。同時嚴肅地指出，只要是原則性的問題，就一定不能讓步。家長聽了，覺得很有道理?；丶覈栏癜殃P，孩子的學習很快就趕上來了。

在班主任工作中，這只是點點滴滴，但卻是我們教育學生，讓學生健康成長的必經(jīng)之路。因為班主任工作是瑣碎、繁忙的，是具有挑戰(zhàn)性的，對待工作不能有絲毫的怠慢，要用“智慧”引領學生健康成長。

責任編輯? 陳? 洋F9B57ECE-6143-440D-9FE3-977D76C47B17