曹殿云

摘要：隨著教學改革的不斷深化，教師必須要與時俱進，不斷創(chuàng)新自身的教育理念，探索新的教學方式，以提高教育的實效性。在小學數(shù)學的課堂中，老師可利用激勵策略，來促使學生形成較強烈的學習興趣，從而更積極主動地去思考和探究，取得較好的學習效果。本文對在小學數(shù)學課堂中，巧用激勵策略提升教學效率的策略，進行了細致的研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂;激勵策略;提升;教學效率

引言

小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)型的學科，對小學生的智力開發(fā)與思維發(fā)展有著很好的促進作用。但是很多小學生卻對數(shù)學學習沒有足夠的興趣，學習效果也不進入人意。因此，教師應(yīng)當注重對教學形式的創(chuàng)新，可以采用激勵策略，來調(diào)動小學生對數(shù)學學習的積極性，使其在學習數(shù)學的過程當中，能夠感受到極大的樂趣。這樣，才能讓小學生真正愛上數(shù)學，并通過對數(shù)學的學習，幫助其有效發(fā)展思維，提升綜合素養(yǎng)。

一、在小組比賽中體現(xiàn)激勵競爭意識

小學生往往具有較強烈的好勝心。所以，老師就可以把班級的學生科學地分為若干學習小組，然后通過小組競賽的方式，來對學生形成激勵作用，促使學生積極參與進來。在進行競賽的過程中，每個學生都會為了集體的榮譽而展開主動思考，這有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有助于提高學生對數(shù)學知識的掌握水平，還能有效提升學生之間相互協(xié)作的能力。在學生開展小組競賽的過程中，教師可以對其進行激勵性的點評，以促使學生有更好的主動性，構(gòu)建積極向上、好學樂學的班級氛圍。

比如：在進行《分數(shù)混合四則運算》的教學時，教師就可以讓學生以小組為單位，來開展知識競賽，看哪個小組的學生計算得又快又準確。對于表現(xiàn)突出的小組，老師可對其進行語言上的贊賞和鼓勵，還可以給予其一定的物質(zhì)激勵，以促使學生有更加強烈的積極性，提高課堂效果。

二、在個人板演中激勵學生知識轉(zhuǎn)化

在小學生學習數(shù)學的過程中，數(shù)學思想是非常關(guān)鍵的，因此，老師一定要注意對學生的數(shù)學思想進行訓練?？梢酝ㄟ^讓學生對既定題目進行個人板演的方式，來對學生的解題邏輯性進行有效考察。具體說來，教師可以通過讓學生主動舉手的方式來對學生進行選擇，進而對學生的板演過程進行合理評價，既要對學生板書的規(guī)范性進行點評，也要對其講解過程的思維清晰度進行評價，這樣不僅能夠幫助學生很好地幫助學生鞏固知識，發(fā)展數(shù)學思維，還能對學生形成有效激勵，使其在表現(xiàn)與受表揚的過程中，充分感受到學習數(shù)學的樂趣，并建立起強大的自信。

例如：在進行六年級下冊《解決問題的策略》內(nèi)容教學時，教師就可以就其中雞兔同籠的題目，來讓學生進行板演，對其進行評價。然后將該題目進行適當變換，再由另一個學生進行板演。這樣，不僅能夠?qū)W生形成良好的激勵作用，還能鍛煉學生思維的靈敏度，體色很難過學生知識遷移的能力。

三、在團隊討論中激勵學生思維碰撞

在小學數(shù)學教育過程中，以團隊合作為基礎(chǔ)進行數(shù)學問題的實驗探究，對激發(fā)學生思考敏捷程度、實現(xiàn)一題多解，有著重要奠基效果。這樣，老師們才能深入與學生小組討論各個環(huán)節(jié)，從而掌握學生的解題思維，并采用啟發(fā)的方法，幫助學生在解決問題過程中，綜合利用各種條件，并嘗試利用學習過的知識點實現(xiàn)思維的自由轉(zhuǎn)換。這不但可以使學習者在討論過程中進行專業(yè)知識的綜合運用，而且可以激發(fā)課堂學習氣氛，形成有效教學。在團隊交流時，老師以合理的鋪墊為學生思考的引導(dǎo)途徑，并深化學生探究過程，以培養(yǎng)其對建立知識點的理解思維廣度。在激勵評估模式中，對學生成績加以肯定并給出相應(yīng)的要求，讓學生的數(shù)理思維能在目標明確化的討論環(huán)節(jié)中，獲得更充分的鍛煉。

四、在知識總結(jié)中激勵學生數(shù)學歸納

數(shù)學總結(jié)也是小學數(shù)學教學過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，老師可通過讓學生自己完成知識點總結(jié)，考查其對知識點了解的深入程度，同時可以知識點的總結(jié)啟發(fā)學生進行數(shù)學歸納，也可調(diào)動學生自主學習的積極性，從而形成有效課堂教學。

例如：在進行六年級下冊《總復(fù)習》中“數(shù)的運算”內(nèi)容教學時，教師就可以讓學生來對學過的運算律進行總結(jié)，看誰總結(jié)得最多最準確。這樣，就能引導(dǎo)學生對所學過的運算律進行回想總結(jié)。然后，教師可以先讓一個學生說出自己所想到的運算律，再由他人進行補充。這樣，學生就會進入積極的思考當中。而在他人作答的時候，也可能會對自身的思維形成一定的啟迪，進而彌補自身思維上的空白，使自己不斷獲得提升。在學生一個個將所有的運算律都補充完之后，所有的學生都會在腦海當中，對這些運算律進行了重新的演繹，會形成比較深刻的印象，達到很好的復(fù)習效果。

結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學的教學當中，老師可以采取激勵策略，來引導(dǎo)學生形成強烈的學習興趣，從而積極主動的進行思考和探究，取得較好的學習效果。本文對小學數(shù)學課堂巧用激勵策略提升教學效率的策略進行了探討，從在小組比賽中體現(xiàn)激勵競爭意識、在個人板演中激勵學生知識轉(zhuǎn)化、在團隊討論中激發(fā)學生思想火花，以及在知識總結(jié)中激勵學生數(shù)學歸納等方面展開了詳細的論述，以供相關(guān)人士進行借鑒與參考。

參考文獻：

[1]鄭麗君.巧用激勵策略，提升小學數(shù)學課堂教學效率[J].數(shù)學學習與研究，2021（26）：86-87.

[2]周芹.巧用激勵策略，提升小學數(shù)學課堂教學效率[J].小學生（中旬刊），2019（02）：44.