趙竟汝

摘要：在我國航空業(yè)快速發(fā)展的過程中，社會(huì)各界對航空服務(wù)人員的要求越來越嚴(yán)格，許多高校主動(dòng)開設(shè)航空服務(wù)專業(yè)，針對性的提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為社會(huì)輸送更多國際性的航空服務(wù)人才。專業(yè)教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，站在宏觀發(fā)展的視角，采取多種現(xiàn)代化的教學(xué)對策，有目的、有意識的培養(yǎng)學(xué)生良好的英語應(yīng)用能力。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)代發(fā)展訴求之間的緊密對接，確保該專業(yè)的學(xué)生能夠在完成學(xué)業(yè)后，順利的走向不同的工作崗位。

關(guān)鍵詞：航空服務(wù)專業(yè);英語應(yīng)用能力;提高方法

引言

隨著全球化趨勢的不斷加劇，學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)被反復(fù)提起，教師也開始主動(dòng)反思教學(xué)行為，打破教學(xué)常規(guī)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，著眼于專業(yè)課程教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件，針對性的提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感以及英語思維。對于航空服務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)及提升勢在必行。教師需要主動(dòng)承擔(dān)教書育人的重要責(zé)任，選擇契合學(xué)生主體訴求的教育教學(xué)對策，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)和對癥下藥。

1航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在對航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)工作進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，該工作面臨許多突出的問題。教師所采取的教學(xué)方法比較僵化，忽略了教學(xué)創(chuàng)新及教學(xué)改革，且?guī)熧Y力量不足，水平參差不齊。學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，參與英語學(xué)習(xí)的能動(dòng)性比較低，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較為薄弱，對英語口語不太感興趣，往往消極應(yīng)對、疲于應(yīng)付。

2提高航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力的方法

2.1設(shè)置情境教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

情境教學(xué)是非常有效的教學(xué)模式，教學(xué)效果比較明顯，對調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力有非常關(guān)鍵的作用。教師需要激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)欲望和興趣，積極打破呆板沉悶的課堂教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生的身心成長規(guī)律以及當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度主動(dòng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)可感的教學(xué)情境，為師生互動(dòng)以及生生交流提供必要的支持。教學(xué)情境有助于真實(shí)生動(dòng)的再現(xiàn)英語知識，在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，為語言訓(xùn)練工作的開展提供必要的幫助。教師可以結(jié)合學(xué)生在航空服務(wù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，進(jìn)一步融入多媒體教學(xué)工具，全方位刺激學(xué)生的多個(gè)感官，讓學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人所學(xué)習(xí)的英語知識和技能，高效獨(dú)立的完成航空專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，全面凸顯學(xué)生的課堂主體地位和作用，盡量避免理論與實(shí)踐流于形式。與其他的教學(xué)模式相比，情境教學(xué)法十分關(guān)注課堂模擬以及師生互動(dòng)。教師需要互換師生角色，拉近師生距離，建立和諧民主的師生關(guān)系，充分凸顯教育教學(xué)模式的靈活性和自主性，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，并潛移默化的提升個(gè)人的英語應(yīng)用能力。比如，教師可以圍繞航空服務(wù)流程，逐步鍛煉學(xué)生的英語口語，理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)核心詞匯，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)思維斷層和思維局限。保障學(xué)生既能夠自主學(xué)習(xí)英語知識，并逐步提升個(gè)人的英語綜合技能，利用英語與乘客進(jìn)行交流及溝通。

2.2嚴(yán)格把控，定期考核教師

教師隊(duì)伍的綜合質(zhì)量以及教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的英語應(yīng)用能力，學(xué)校需要加強(qiáng)對教師教學(xué)能力的考核，全面提升甄選標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把控教師的準(zhǔn)入門檻。將定期考核和不定期的抽查相結(jié)合，全方位、多角度的提升英語教師的教學(xué)能力及水平，確保學(xué)生能夠享受優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)及提升是一個(gè)長期的過程，教師扮演著關(guān)鍵性的角色。學(xué)校需要站在不同的視角，逐步加大對英語教師的培養(yǎng)力度，為專業(yè)教學(xué)改革以及教學(xué)創(chuàng)新做好前期的鋪墊，提供扎實(shí)的智力基礎(chǔ)以及源源不斷的后備力量，確保學(xué)生能夠在教師的針對性指導(dǎo)下，逐步提升個(gè)人的英語應(yīng)用能力。比如，學(xué)?？梢栽O(shè)置優(yōu)秀英語教師的評選活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的參與積極性，將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合。將教師的英語教學(xué)能力與個(gè)人的職稱評比以及工資相掛鉤。確保教師能夠意識到自身的重要責(zé)任，進(jìn)而在日常工作之中，一方面堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，另一方面承擔(dān)起教書育人的責(zé)任重?fù)?dān)，這一點(diǎn)對實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合利用及優(yōu)化配置有非常關(guān)鍵的作用。

2.3劃分小組，提升學(xué)生參與度

為了全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識，教師需要著眼于聽說讀寫能力的培養(yǎng)要求，全面提升學(xué)生的參與積極性，了解學(xué)生在自主探索過程中的真實(shí)情況，開展合作教學(xué)活動(dòng)。充分發(fā)揮集體智慧，讓學(xué)生在小組合作分工以及激烈討論的過程中，迸發(fā)出更多的靈感。為了避免學(xué)生掉隊(duì)，教師需要了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)狀態(tài)，分析學(xué)生的薄弱點(diǎn)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)自信的參與小組交流探討活動(dòng)。逐步鍛煉個(gè)人的英語口語能力，掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)對策和技巧。整體的教育教學(xué)進(jìn)度比較快，教學(xué)質(zhì)量也能夠得到保障。比如，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，以4～6人為宜，讓學(xué)生根據(jù)航空服務(wù)中的具體流程自由分工，利用英語與他人進(jìn)行交流和溝通，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部分工合作以及共同進(jìn)步。這種以學(xué)生為中心的小組教學(xué)模式對施展學(xué)生的才華，提升學(xué)生學(xué)以致用能力有重要的影響。學(xué)生能夠意識到個(gè)人的短板，主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀做法，全面提升個(gè)人的綜合英語應(yīng)用能力。

結(jié)語

航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)及提升非常關(guān)鍵，符合高素質(zhì)人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。教師需要了解當(dāng)前的教學(xué)實(shí)情，加強(qiáng)對學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)。借助情境教學(xué)而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的緊密交流，更好的體現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)原則。保障該專業(yè)的學(xué)生能夠掌握英語的應(yīng)用技巧以及核心要求。主動(dòng)利用英語完成個(gè)人的專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，提升個(gè)人的綜合競爭能力。

參考文獻(xiàn)：

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