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        基于第二課堂的應(yīng)用型高校學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)研究

        2016-11-17 02:58:37雷黎
        現(xiàn)代交際 2016年7期
        關(guān)鍵詞:英語應(yīng)用能力應(yīng)用型高校第二課堂

        雷黎

        摘要:英語第二課堂對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)有一定的推動(dòng)作用。本文通過分析應(yīng)用型高校學(xué)生應(yīng)用能力現(xiàn)狀,探索了第二課堂對(duì)于學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的對(duì)策,旨在提高學(xué)生英語應(yīng)用能力,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

        關(guān)鍵詞:第二課堂;應(yīng)用型高校;英語應(yīng)用能力

        中圖分類號(hào):H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-5349(2016)07-0108-01

        大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分,大學(xué)英語課程是大學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程。教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出:“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使學(xué)生在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流”。應(yīng)用型本科院校強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際應(yīng)用能力人才的培養(yǎng),大學(xué)英語教學(xué)就應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際使用英語的技能,特別是用英語從事生產(chǎn)和業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。然而,目前大學(xué)英語課內(nèi)教學(xué)很難達(dá)到高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),也難以符合當(dāng)前國際化環(huán)境下應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)的基本要求。因此,應(yīng)用型本科院校英語第二課堂建設(shè)就顯得尤為必要。

        一、應(yīng)用型高校學(xué)生英語應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

        近年來,隨著各高校英語教學(xué)改革力度的加大、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方式的出現(xiàn),學(xué)生的英語綜合能力逐漸得到提高。但大多數(shù)課堂還是以教師為中心,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng);傳統(tǒng)的大班教學(xué)無法顧及所有學(xué)生,加之應(yīng)試教育的教學(xué)模式使90%以上的學(xué)生把四六級(jí)考試作為大學(xué)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生的英語應(yīng)用能力尤其是聽說能力有待加強(qiáng)。另一方面,用人單位要求涉外工作人員要有較強(qiáng)的英語綜合應(yīng)用能力,特別是職場環(huán)境下的英語交際能力,如接待外賓、收集和翻譯英語信息、來電來函處理等。如今,用人單位對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)英語能力普遍感到不滿意,尤其是對(duì)其英語聽說寫的能力更為不滿,認(rèn)為多數(shù)畢業(yè)生不具備相關(guān)崗位所需的職業(yè)英語能力。

        二、第二課堂對(duì)于學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的對(duì)策

        (一)確定以英語應(yīng)用能力為核心的第二課堂教學(xué)內(nèi)容

        依據(jù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的興趣、英語水平和就業(yè)動(dòng)向等,結(jié)合應(yīng)用型本科院校現(xiàn)有的英語第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀,確定英語第二課堂的新的組織形式和教學(xué)方式。以職業(yè)能力為核心,實(shí)施工學(xué)結(jié)合的英語第二課堂培養(yǎng)模式。按照不同專業(yè)(群)對(duì)語言能力的不同需求,設(shè)置模塊式英語第二課堂活動(dòng),展開從基礎(chǔ)階段到專業(yè)階段的分層次推進(jìn)。

        (二)將課堂內(nèi)職業(yè)模塊與第二課堂緊密結(jié)合

        創(chuàng)造真實(shí)自然的語言環(huán)境,將課堂內(nèi)職業(yè)模塊內(nèi)容與第二課堂活動(dòng)緊密結(jié)合起來。利用英語第二課堂多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、Moodle教學(xué)資源庫、模擬實(shí)訓(xùn)室和語音室,創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情景讓學(xué)生身臨其境地運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)運(yùn)用語言,提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。將課堂內(nèi)職業(yè)能力模塊與第二課堂活動(dòng)有效地銜接起來,讓學(xué)生在第二課堂過程中完成教師在課堂內(nèi)布置的任務(wù),同時(shí)將第二課堂完成任務(wù)以小組PPT的形式在課堂內(nèi)匯報(bào)。這樣不僅可以使學(xué)生能夠有效鞏固課堂內(nèi)所學(xué)知識(shí),延伸課堂內(nèi)教學(xué),提升教學(xué)效果,也有助于課堂教學(xué)更好地為第二課堂活動(dòng)服務(wù)。

        (三)建立立體化的第二課堂評(píng)價(jià)體系

        將第二課堂活動(dòng)納入到相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動(dòng)的一部分,建立與英語第二課堂教學(xué)相適應(yīng)的具體的、規(guī)范的、綜合的評(píng)價(jià)體系,并以此建立立體化的英語課程評(píng)價(jià)體系。 建立合理的第二課堂激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng),將學(xué)生參加第二課堂的活動(dòng)情況與學(xué)生的學(xué)分相掛鉤,提高學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的積極性。教務(wù)管理部門要將第二課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動(dòng)的一部分,對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、效果做出綜合評(píng)價(jià),使第二課堂建設(shè)合理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

        三、結(jié)語

        開展第二課堂活動(dòng)是提高學(xué)生英語應(yīng)用能力,培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才的有效途徑。構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)能力為核心的英語第二課堂模式,著重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際崗位的英語應(yīng)用能力,是提升應(yīng)用型高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的重要途徑。應(yīng)用型高校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn),建構(gòu)以就業(yè)為導(dǎo)向、與專業(yè)特色相結(jié)合的英語第二課堂教學(xué)模式,形成綜合性的應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系和學(xué)生學(xué)習(xí)效果培養(yǎng)體系,促進(jìn)學(xué)生英語技能掌握的最大化,提高學(xué)生就業(yè)品質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃曉苑.英語角活動(dòng)情況調(diào)查及建議[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào),2010,15:172.

        [2]楊敏,孔敏素.克拉申的輸入假說理論對(duì)大學(xué)英語第二課堂建設(shè)的啟示[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2011,08:133-135.

        [3]諸葛霄.高職英語第二課堂開展情況的調(diào)查分析及對(duì)策研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009,32:27-29.

        [4]郭朝陽.促進(jìn)學(xué)生英語能力發(fā)展的大學(xué)英語第二課堂實(shí)踐方式研究[J]. 教育教學(xué)論壇,2015,15:273-274.

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