陳錦藝

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人語言表達(dá)能力，教師首先需要做到的是調(diào)整自身的教育理念，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，給予學(xué)生適當(dāng)思考的空間，為學(xué)生在課堂中就學(xué)習(xí)知識主題展開相關(guān)內(nèi)容探討而創(chuàng)造條件，從而在與他人進(jìn)行想法交流過程中，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。促使學(xué)生在不斷練習(xí)通過語言從而表達(dá)自我思想，向他人傳達(dá)自己情緒的過程中，更加合理的對語言進(jìn)行組織與梳理，能夠提升學(xué)生的理解能力和溝通水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);語言能力培養(yǎng);教學(xué)策略分析

引言

教師想要提高學(xué)生在語文教學(xué)課堂中的自我語言表達(dá)能力，首先需要調(diào)整課堂教育模式，更新自己的教育理念，在課堂中更加注重學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生以積極探索的學(xué)習(xí)意識，結(jié)合自身科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對知識內(nèi)容進(jìn)行深入探究與透徹理解，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。但在這一過程中，需要解決現(xiàn)存教育過程中的一些問題，及時(shí)改變學(xué)生對知識內(nèi)容的逃避抵觸心理，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，在傳統(tǒng)教育模式上推陳出新，應(yīng)用更符合當(dāng)下時(shí)代對學(xué)生個(gè)人能力要求以及對課堂教育效果要求的新型教育模式，增加教師與學(xué)生間關(guān)于課堂知識內(nèi)容的交流頻率與溝通深度，保證課堂教育效果，提升學(xué)生的綜合能力。

一、營造語言表達(dá)環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師想要達(dá)到提高學(xué)生個(gè)人語言表達(dá)能力的教育目標(biāo)，可以從提高學(xué)生在課堂中的主體地位入手，貫徹新課改教育目標(biāo)中需要教學(xué)課堂中保證學(xué)生的積極性和活躍性的教育理念。在小學(xué)年級的學(xué)生個(gè)人性格特點(diǎn)活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，心智發(fā)育不成熟，對還沒有完整的認(rèn)知，教師想要開展與同學(xué)思想在同一頻率上的高質(zhì)量教育課程，首要教育工作就是調(diào)整學(xué)生課前學(xué)習(xí)狀態(tài)。

可以通過在課前開展一些趣味游戲，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方式，例如，在學(xué)習(xí)課文《找春天》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱切交流關(guān)于自己眼中的春天，以及能夠代表春天來了的事物，幫助學(xué)生緩解進(jìn)入課堂的緊張感受和抵觸心理，為學(xué)生營造出一個(gè)靈活自主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勇于表達(dá)自我想法的課堂環(huán)境，提高學(xué)生在課堂中進(jìn)行想法交流和問題探討的積極性與活躍度。

二、創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)主題

從學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)切入點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)踐和物品展開良好導(dǎo)入教育工作，為學(xué)生提供與課堂內(nèi)容相關(guān)的交流主題，激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的探究熱情，刺激學(xué)生對本節(jié)課知識內(nèi)容的主觀能動(dòng)性，在課堂中給予學(xué)生充足時(shí)間和空間，促使學(xué)生進(jìn)行自我想法的表達(dá)以及自我能力的展現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的語言表達(dá)能力以及方法展示能力和與他人進(jìn)行有效溝通能力。

在學(xué)習(xí)課文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以在課前，引導(dǎo)學(xué)生們就“你們知道哪些幼年時(shí)期與成年時(shí)期形態(tài)不同的生物？”而展開討論，并促使學(xué)生在課余生活多多閱讀一些自然科學(xué)類的書籍，如《海底兩萬里》、《昆蟲記》等，感受大千世界中生物的不同。也能讓教師在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的探究熱情，從而良好開展本節(jié)課的知識教育過程，給予學(xué)生一定時(shí)間對課文進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，也能對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行有效提升。

三、傳授語言表達(dá)技巧

在閱讀課文以及進(jìn)行課外自主閱讀書籍過程中，提高學(xué)生的閱讀理解能力和課文分析能力，在課堂中與學(xué)生進(jìn)行想法交流，與教師展開知識溝通的過程中，提升學(xué)生通過語言將自己的真實(shí)想法以及自我思想進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的能力和水平。在與學(xué)生共同閱讀課文，分析結(jié)構(gòu)，深入研究表達(dá)意義和內(nèi)涵的過程中，對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)技巧的傳授，促使學(xué)生在科學(xué)有效的方法基礎(chǔ)上，結(jié)合自我想法進(jìn)行準(zhǔn)確表述，從而達(dá)到提升學(xué)生個(gè)人語言表達(dá)準(zhǔn)確性以及對字詞結(jié)構(gòu)和語言組織的綜合水平。教師也可以促使學(xué)生在課后自主閱讀感興趣的課外書籍，在閱讀過程中學(xué)習(xí)他人的表達(dá)技巧和方法，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生在不同的表述結(jié)構(gòu)中，總結(jié)最適合自己的表達(dá)方法和思路的教育目的。

通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，并能促使學(xué)生對閱讀后的感受進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，幫助學(xué)生在課后小練筆中鍛煉自己的語言表達(dá)能力，這種課后表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)，既解決了學(xué)生沒有內(nèi)容可寫的問題，為學(xué)生提供足夠的寫作素材，又同時(shí)為學(xué)生個(gè)人閱讀能力的提升開展相關(guān)實(shí)踐過程。教師也可以通過促使學(xué)生對閱讀過程中遇到的好詞好句進(jìn)行適當(dāng)摘抄的方式，豐富學(xué)生的表達(dá)詞匯和語句，避免出現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用詞匯匱乏的情況。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要達(dá)成提高學(xué)生個(gè)人語言表達(dá)能力的教育目標(biāo)，首先需要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整教師的教育理念，共同努力，在更符合當(dāng)下時(shí)代新課改教育目標(biāo)中的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容。為學(xué)生營造良好語言表達(dá)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)主題，提供想法溝通平臺，傳授語言表達(dá)技巧，促使學(xué)生提升自身語言表達(dá)綜合能力，從而奠定語文學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳小玲. 語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)對策探究[J]. 文學(xué)教育（下），2020，（08）：66-67.

該文系泉州市豐澤區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）立項(xiàng)課題（課題編號為Fzjk21-121）《參悟語言表達(dá)，提高深度閱讀能力的實(shí)踐研究》的研究成果.