雷宇

摘要：初中美術(shù)教學(xué)是構(gòu)建學(xué)生美術(shù)體系、提高美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，但是現(xiàn)在初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率卻普遍較低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式難以實現(xiàn)教學(xué)目的，初中美術(shù)教學(xué)的成果被整體拉低。本文將通過初中美術(shù)課堂教學(xué)普遍存在的問題入手，深入研究提升初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的策略和方法，為初中美術(shù)課堂教學(xué)帶來可行性的策略指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);美術(shù)課堂;教學(xué)效率

引言：

美術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會美術(shù)的技能、技法，更要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識和素養(yǎng)。在德育進(jìn)步的同時強(qiáng)化學(xué)生的美育，讓學(xué)生有全面的發(fā)展，這才是初中美術(shù)教育的意義。所以初中美術(shù)課堂教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會教材中靜態(tài)、場景、人物的繪畫描摹方法，更要讓學(xué)生通過對美術(shù)的學(xué)習(xí)，建立完善的審美標(biāo)準(zhǔn)，對美有認(rèn)識、有理解、有追求。通過初中美術(shù)課堂的教學(xué)完善學(xué)生的美育體系，建設(shè)完善的美學(xué)價值觀。

1初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的問題

1.1教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂仍舊采用講授的教學(xué)方法，導(dǎo)致很多學(xué)生對課堂傳授的知識不能全面理解，甚至有些已經(jīng)對知識的理解出現(xiàn)偏差，而教師并沒有意識到這一點，也就造成了這種現(xiàn)象的惡性循環(huán)，直接拉低了初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

1.2教學(xué)內(nèi)容單一

初中美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容仍舊以教材為主，講授的全都是教材上的內(nèi)容，對于教材外的內(nèi)容沒有涉獵、沒有延展。造成教學(xué)內(nèi)容單一，課堂乏味，學(xué)生積極性降低，很難有良好的教學(xué)成果產(chǎn)出，在一定程度上拉低了初中美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

1.3創(chuàng)作意識單一

初中美術(shù)課堂不是讓學(xué)生進(jìn)行單一形象的臨摹，要通過自身的理解進(jìn)行美學(xué)創(chuàng)造，這才是初中美術(shù)課堂教學(xué)的價值所在。但是初中美術(shù)課堂上最常出現(xiàn)的現(xiàn)象就是教師在講臺上講知識點，學(xué)生記錄，但是對整體意向和概念完全不清楚。這也是造成初中美術(shù)課堂教學(xué)效率低下的主要原因之一。

2提高初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率的策略

2.1增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中美術(shù)課堂教學(xué)的主體是初中學(xué)生，那么學(xué)生對于美術(shù)課堂的接受程度，學(xué)生在課堂上的積極性以及學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣就決定了初中美術(shù)課堂教學(xué)的效率。所以提升學(xué)生的興趣也就成為提高課堂效率的主要途徑[1]。在新課改的背景下，教師也要懂得通過教學(xué)方法的改變、教學(xué)內(nèi)容的豐富來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方法的改變是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。初中美術(shù)課堂教學(xué)不能以單純的教師講為唯一的教學(xué)方法，要以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)更多學(xué)生愿意接受的方法。例如互動式教學(xué)、情景式教學(xué)、體驗式教學(xué)等不同的教學(xué)方式相互穿插，靈活運用。以教材中對古代漆器的學(xué)習(xí)為例，在課堂教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生自行尋找關(guān)于古代漆器的圖片資料，課堂上以小組為單位進(jìn)行互動討論，并且根據(jù)不同年代漆器造型、顏色的差異進(jìn)行體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)漆器的造型藝術(shù)，并實現(xiàn)教材中對這一章節(jié)的內(nèi)容傳遞，提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)內(nèi)容上也要進(jìn)行豐富多樣化的展示。對教材內(nèi)容進(jìn)一步的深化，通過大量的素材對比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的價值。例如教材中《水墨交融寫青山》一課，在課堂教學(xué)中就可以進(jìn)行大量水墨作品的展示，同一作者不同時期的水墨作品，同一時期不同作者的水墨作品，甚至是古今不同時期的水墨作品展示，讓學(xué)生通過這些作品發(fā)現(xiàn)其中的共性與差異性，深刻體會中國水墨的技巧與魅力。

2.2提高學(xué)生審美能力

審美能力是初中美術(shù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，好的審美才能帶來卓越的美術(shù)表達(dá)能力。所以初中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中也要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，在前期課堂內(nèi)容組建的時候就要有熏陶學(xué)生審美的意識[2]。在課堂教學(xué)中也要注意多給學(xué)生展示優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生臨摹、體驗的也是優(yōu)秀的美術(shù)作品，在長期的課堂教學(xué)內(nèi)容熏陶下，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

提高學(xué)生的審美意識有兩種方法，一種是主動提高，一種是被動提高。主動提高就是讓學(xué)生把自己不同時期的作品進(jìn)行對比，找到優(yōu)缺點，進(jìn)行積極主動的進(jìn)步。另外一種被動的提高，是學(xué)生對優(yōu)秀美術(shù)作品的被動感受。以教材中《林園·探幽》為例，在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生展示的一定是優(yōu)秀的園林建筑，例如拙政園、獅子林、留園等具有深入探討價值的園林景觀作品。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生較高的審美水平。

2.3增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識

初中美術(shù)課堂教育的目的是通過集中式教育讓學(xué)生對美術(shù)有體系化的認(rèn)知，對美術(shù)作品有較強(qiáng)的審美能力，同時也要對美術(shù)作品有獨到的創(chuàng)新理念，為未來美術(shù)事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

在初中美術(shù)課堂教育中應(yīng)該注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。臨摹的再好只是一個工匠，能夠創(chuàng)新才有可能成為大師。例如教材中《輕描重彩總相宜》這一章節(jié)，強(qiáng)調(diào)的就是美術(shù)的多樣性與創(chuàng)新性。無論是單色的素描還是濃墨重彩的油畫，甚至是大面積留白的國風(fēng)，都有存在的價值，都有其美學(xué)的巔峰。美術(shù)沒有永恒的評價標(biāo)準(zhǔn)，唯一永恒的就是對前人創(chuàng)作的不斷突破與創(chuàng)新，這才是美術(shù)的魅力所在，也是每一個學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的立足點。在初中美術(shù)課堂上著重對創(chuàng)新意識的貫徹，讓學(xué)生發(fā)揮更好的主觀能動性，教師要發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的不同價值，為學(xué)生的個人創(chuàng)新提供充足的空間，這才是初中美術(shù)教師的價值，也是初中美術(shù)課堂存在的價值。

結(jié)論：

初中美術(shù)課堂教育承載了初中美術(shù)教育的主要職能，也是學(xué)生獲得美學(xué)培養(yǎng)的直接途徑。所以，重視初中美術(shù)課堂教育，提高課堂教育效率也成為每一個初中美術(shù)教師必須追求的目標(biāo)。通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生懂得通過美術(shù)課堂學(xué)會美術(shù)技能技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行美學(xué)創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的全新價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊培紅，關(guān)于提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的幾點策略[J].考試周刊，2019（22）：178.

[2]李調(diào)霞.個性化教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天水師范學(xué)院，2019.

[3]楊德毅.初中美術(shù)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)探索[D].溫州大學(xué)，2019.