鄧慧玲

摘要：交際法是采用以交際活動(dòng)為核心的教學(xué)程序來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)場(chǎng)景和小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力是這一教學(xué)法的主要目標(biāo)。用交際法教學(xué)是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中行之有效的方法，它符合學(xué)生活潑、好奇、善于模仿、喜歡交際的心理。目前，在當(dāng)代中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中，以教師、課堂、書(shū)本為中心的教學(xué)模式得到普遍運(yùn)用。在交際化的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)交際性原則，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，精心設(shè)計(jì)各種符合所教語(yǔ)法特點(diǎn)，并符合學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)情景，使學(xué)生真正達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

關(guān)鍵詞：交際法;英語(yǔ)口語(yǔ);能力;培養(yǎng)

1在交際法教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)中小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

1.1提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的實(shí)質(zhì)是交際

首先，眾所周知，任何一門語(yǔ)言的口語(yǔ)表達(dá)能力很大程度上體現(xiàn)在語(yǔ)言使用者在與人打交道的口頭交際中。在中國(guó)，英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，首先要通過(guò)師生間的交際，學(xué)生口語(yǔ)能力的提高，是教學(xué)雙方交際互動(dòng)的結(jié)果，即Speaking ability is of communication。其次，交際法教學(xué)是通過(guò)師生之間，學(xué)生之間的交際讓學(xué)生身體力行，手腦并用地練習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)，形成運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交際活動(dòng)的能力，即The improvement of speaking ability is by communication。再者，教育者培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的目的是交際，在交際法教學(xué)的過(guò)程中，師生通過(guò)互動(dòng)中掌握必要的交際知識(shí)，如學(xué)生與教師進(jìn)行口語(yǔ)交際可以了解自身在口語(yǔ)表達(dá)上存在的問(wèn)題，并且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)教師的交際技巧;同樣的，教師在與學(xué)生交際的過(guò)程中也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題從而對(duì)癥下藥地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改變。那么，在通過(guò)交流后，雙方都會(huì)為了更好的交流對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，口語(yǔ)能力的提高，就是在這個(gè)完整的交際過(guò)程中完成的，即Communication is for improving speaking ability。

1.2學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣是交際法教學(xué)得以展開(kāi)的基礎(chǔ)

著名教育家烏申斯基說(shuō)：“興趣能夠使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的沖動(dòng)，能夠使人產(chǎn)生一種積極向上，樂(lè)于探索的力量?！庇⒄Z(yǔ)教師只有抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使教學(xué)工作順利展開(kāi)。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，首先要求英語(yǔ)教師做好表率，能夠說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，吸引學(xué)生去模仿。而后，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行嘗試，從簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)到一些特定的場(chǎng)合的交際用語(yǔ)，逐步體會(huì)“說(shuō)”英語(yǔ)所帶來(lái)的樂(lè)趣。在不斷說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中提高學(xué)生自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師可以在查閱備課資料這個(gè)環(huán)節(jié)多費(fèi)點(diǎn)時(shí)間，力求找到學(xué)生感興趣的材料。比如，新聞?lì)惖目梢哉野l(fā)生在學(xué)生周圍的一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題，文學(xué)類的可以找一些學(xué)生相對(duì)容易理解的文章，時(shí)事類的可以找學(xué)生關(guān)注的一些名人、偶像、明星的事跡。并且在交際活動(dòng)展開(kāi)之前，把事先準(zhǔn)備好的材料分給學(xué)生，避免出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)時(shí)間思考，無(wú)法在交際過(guò)程中流利地用英語(yǔ)表達(dá)自己想法的情況。

2.在交際法教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

口語(yǔ)表達(dá)是交際能力的主要表達(dá)形式，而口語(yǔ)課堂是鍛煉中小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的主要陣地之一。交際法倡導(dǎo)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能的綜合運(yùn)用。提倡“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的原則，課堂上培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能的方法主要有聽(tīng)和做筆記，口頭表達(dá)，專題練習(xí)，角色扮演和模擬而其中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須以交際為最終目的。

下面筆者將就PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 What Can You Do？為例來(lái)說(shuō)明交際法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。在本單元中為使學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)“Are you helpful at home？”“What? can? you? do？”“You’re? helpful.”等句型，并能在與他人進(jìn)行交際活動(dòng)的實(shí)際情景中熟練運(yùn)用，筆者安排了如下的教學(xué)過(guò)程：

2.1在Warming up部分。充分利用課本的Let’s chant部分，引導(dǎo)學(xué)生自編動(dòng)作展示cook the meals，sweep the floor，clean the bedroom，water the flowers，empty the trash等英語(yǔ)短語(yǔ)所表示的動(dòng)作。通過(guò)有趣的交際法運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生從松散的課間時(shí)間過(guò)度到上課狀態(tài)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，進(jìn)而引出題：What Can You Do？ 至于讓學(xué)生自編動(dòng)作，目的在于突出學(xué)生的中心地位。為了結(jié)合課堂教學(xué)，筆者特意選取與課題相關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)作為導(dǎo)入材料，讓學(xué)生能夠順其自然地回歸課堂。這從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力，因而更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.2在Presentation部分。在這個(gè)部分中筆者在課堂教學(xué)時(shí)充分重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。通過(guò)反復(fù)的師生對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用語(yǔ)言形式的能力和恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言功能的能力。

T：What can you do， B？? B：I can cook the meals.（引出句型What can you do？的教學(xué)）

T：Can you wash the clothes？? B：Yes，I can. /Sorry，I can’t.（引出肯定回答和否定回答所用的句型）

T：Who can？? C：I can wash the clothes.（引出Who can ？這個(gè)疑問(wèn)句型）

整份教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)通過(guò)讓學(xué)生完成教師設(shè)所計(jì)的活動(dòng)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，從而掌握所學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言的描述拓展語(yǔ)言的抽象思維，在教師安排的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行交際活動(dòng)。交際教學(xué)法運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)部分，抓住了教學(xué)中以學(xué)生為中心的重點(diǎn)，注重語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，在沒(méi)有改變傳統(tǒng)教學(xué)步驟的課堂中，為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)注入了新的魅力，在一定程度上彰顯了交際教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉花，梅云燕.淺析提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的途徑與策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（01）.

[2]陳慧.提高小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略思考[J].校園英語(yǔ)，2015（03）.