何彩娟

摘要：眾所周知，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力來源。立足構(gòu)建高效課堂的發(fā)展目標(biāo)，筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多元策略，推進(jìn)趣味性教學(xué)活動(dòng)，滿足小學(xué)生年齡特征、認(rèn)知水平與心理需求，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，增添課堂趣味性，提高學(xué)習(xí)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);高效課堂

小學(xué)生正處于思維創(chuàng)新與發(fā)散的關(guān)鍵期，但是數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，有一定的學(xué)習(xí)和理解難度，想要幫助學(xué)生集中注意力聽講，適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要教師充分了解“教情”與“學(xué)情”，優(yōu)化調(diào)整課程方案，從培養(yǎng)學(xué)生興趣著手，激發(fā)主觀能動(dòng)性，讓他們真正融入課堂活動(dòng)，主動(dòng)探究、深度思考，潛移默化地鍛煉數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)方法，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)有效性。教學(xué)實(shí)踐表明，趣味教學(xué)法的應(yīng)用契合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)多樣活動(dòng)，保持愉悅狀態(tài)，在寓教于樂的課堂體驗(yàn)中頗有所獲。以下結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際案例，分析趣味教學(xué)法的具體運(yùn)用策略：

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境

考慮小學(xué)生的年齡特征，他們愛玩愛鬧，面對(duì)枯燥無趣的數(shù)學(xué)課，常常表現(xiàn)為參與興趣不足、探索欲望不高，必將影響學(xué)習(xí)效果。實(shí)施趣味教學(xué)策略，筆者嘗試創(chuàng)設(shè)趣味情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與情境體驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生對(duì)未知事物充滿好奇，逐漸也減弱了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸感，產(chǎn)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。以《位置與順序》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，在第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)趣味的體驗(yàn)情境，指引學(xué)生通過觀察、模擬與游戲等一系列活動(dòng)過程，感知前后不同的方位及順序，并且在活動(dòng)中鍛煉數(shù)學(xué)語言表達(dá)，形成空間意識(shí)。課上采取分組合作的方式，先展示一組PPT課件，學(xué)生一邊觀察一邊思考：動(dòng)物園里的馬拉松比賽開始了，讓我們一起看看賽況如何吧！你在圖上看到了什么？誰跑在最前面？跟在它后面的是誰？誰跑在最后面？緊挨在它前面的是誰？在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，“前”與“后”的概念是相對(duì)存在的，學(xué)生容易混淆，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。通過設(shè)計(jì)有趣的比賽情境，學(xué)生逐漸理解了位置的相對(duì)性特征，從生活經(jīng)驗(yàn)著手，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)體驗(yàn)，在具體情境中掌握知識(shí)。

二、指導(dǎo)趣味操作

為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)數(shù)學(xué)探索興趣，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂方案，將趣味操作與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，通過“做中學(xué)”，感知數(shù)學(xué)知識(shí)生成過程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。開展多樣化的課堂實(shí)操活動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)做合一思想，這與小學(xué)生的主觀需求也很相符，使得數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。以《圓柱的表面積》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，立體幾何圖形歷來是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“短板”，為了建立空間感，更深入地了解圓柱體，教師可以設(shè)計(jì)前置作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生課前自己動(dòng)手制作圓柱，為圓柱的不同側(cè)面涂上顏色，通過觀察圓柱，總結(jié)特征，在制作的同時(shí)了解圓柱有幾個(gè)底面、幾個(gè)側(cè)面，找到計(jì)算圓柱表面積的切入點(diǎn)。有了動(dòng)手實(shí)操的經(jīng)歷，降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生興趣十足，能夠主動(dòng)投入探究學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主掌握更多關(guān)于圓柱的應(yīng)用知識(shí)。

三、設(shè)計(jì)趣味形式

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢在于其可操作性較強(qiáng)，為師生之間、生生之間搭建了交互溝通的平臺(tái)，將原本靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)態(tài)的圖像、聲音或短視頻等方式呈現(xiàn)出來，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，開啟發(fā)散思維與創(chuàng)造思維。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中，適宜借助多媒體輔助工具設(shè)計(jì)趣味課堂形式，以《軸對(duì)稱和平移》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，本節(jié)課的主要教學(xué)目的是掌握對(duì)稱圖形的特征，并指導(dǎo)學(xué)生在方格紙上繪制各種圖形的對(duì)稱軸。上課伊始，先利用多媒體課件展示一組民間藝術(shù)剪紙與圖形，感知生活中各種對(duì)稱現(xiàn)象的存在;根據(jù)視頻中展現(xiàn)的各種圖形，指向平行四邊形設(shè)置問題：“大家認(rèn)為這個(gè)圖形是對(duì)稱圖形嗎？為什么？”每個(gè)學(xué)生考慮問題的角度不同，給出的答案也各有差異，此時(shí)繼續(xù)利用課件演示，將平行四邊形對(duì)折，結(jié)果發(fā)現(xiàn)無論怎樣對(duì)折都不能重合，學(xué)生恍然大悟：“平行四邊形不是對(duì)稱圖形”，此時(shí)進(jìn)一步追問：“那么對(duì)稱圖形需符合哪些條件呢？”“生活中還有哪些是對(duì)策圖形？”通過模擬、引導(dǎo)與對(duì)話溝通，生動(dòng)地展示圖形，讓學(xué)生想一想、說一說，加深知識(shí)理解，為更深層次的研究與應(yīng)用做好鋪墊。

四、設(shè)計(jì)趣味作業(yè)

布置課后作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是反饋學(xué)習(xí)效果的載體。教師要打破思維定勢，改變傳統(tǒng)機(jī)械化的作業(yè)形式，通過設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，給他們提供更多思考、探索與實(shí)踐的空間，體現(xiàn)知行合一的學(xué)習(xí)思路。以《數(shù)據(jù)的表示和分析》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，結(jié)合本單元所學(xué)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖等相關(guān)知識(shí)，布置實(shí)踐性課后作業(yè)：統(tǒng)計(jì)家庭年度用水量，繪制對(duì)應(yīng)統(tǒng)計(jì)圖。在完成作業(yè)過程中，學(xué)生自主收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，并通過圖表形式進(jìn)行描述，不僅鞏固運(yùn)用本單元的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，也在無形中滲透節(jié)約用水的意識(shí)。再以《比例》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并應(yīng)用“比例”關(guān)系，設(shè)計(jì)開放性的課后作業(yè)：測量學(xué)校辦公樓的高度。解決這一問題需要借助生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，分析辦公樓的高度與影子高度的比例關(guān)系。將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，布置有趣又實(shí)用的課后作業(yè)，有利于鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

總之，筆者結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展實(shí)際情況，采取趣味情境、趣味游戲、趣味操作、趣味形式以及趣味作業(yè)等多元策略，建立數(shù)學(xué)教育與生活實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的數(shù)學(xué)世界，通過趣味學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，開發(fā)潛能，感受數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，激發(fā)主觀能動(dòng)性，既能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也能鍛煉實(shí)踐技能，真正做到學(xué)以致用，為今后更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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