楊志娟

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)具有強(qiáng)邏輯思維學(xué)科，而初中數(shù)學(xué)是由簡(jiǎn)單邏輯思維轉(zhuǎn)化到強(qiáng)邏輯思維的過(guò)程，對(duì)初中生未來(lái)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科上有著重要的承上啟下作用。初中教師教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革后數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容授課趨勢(shì)，針對(duì)新時(shí)期下初中生特點(diǎn)，探索新的授課模式，創(chuàng)新教學(xué)思路，才能讓初中生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)體系。本文通過(guò)對(duì)教學(xué)改革下創(chuàng)新的合作探究式教學(xué)方法，結(jié)合優(yōu)勢(shì)，提出更適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用模式，希望為初中數(shù)學(xué)教師在課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)上提供參考。

關(guān)鍵詞：合作探究式;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用初探

隨著新時(shí)期下教學(xué)改革方向，利用現(xiàn)代科學(xué)合理的教學(xué)方法作為教學(xué)模式的創(chuàng)新理念，是現(xiàn)階段對(duì)初高中生培養(yǎng)的重要走向。如何利用多元化創(chuàng)新教學(xué)模式以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中產(chǎn)生主觀能動(dòng)性，是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)體系階段需要思考的問(wèn)題。合作探究式教學(xué)法就是在這種情況下形成的教育新模式，合作探究法需要教師在授課內(nèi)容中結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與差異情況，規(guī)劃出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)問(wèn)題，再利用分組、分層模式對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題自主做探究并得到答案，教師要依據(jù)學(xué)生答案做進(jìn)一步教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，這就是合作探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用于初探。

一、合作時(shí)探究教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的觀念

將合作探究教學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的主要方式之一。有利于提高和創(chuàng)新教師在教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的以教師傳授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師教學(xué)思維。充分在教育新改革模式下發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，教師充當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中輔助的角色。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成就感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到新式教育下教師帶來(lái)的親切，減緩學(xué)習(xí)壓力[1]。

（二）提高多方面學(xué)生能力的培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程上應(yīng)用合作探究式教學(xué)法，可以科學(xué)合理針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和個(gè)體差異多角度、多方面培養(yǎng)學(xué)生不同的能力。在分組合作階段，教師要讓學(xué)生充分參與到問(wèn)題的探究過(guò)程上，發(fā)揮學(xué)生在探究中的主體地位，提高學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作力重要性的認(rèn)識(shí)。在小組探討研究階段，由于學(xué)生間的個(gè)體差異，思考問(wèn)題模式有所不同，探究后的結(jié)果也具有多變性，極大提高學(xué)生在團(tuán)隊(duì)參與階段的溝通能力與獨(dú)立思考能力。

（三）有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的掌握

在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用合作探究式教學(xué)法階段，會(huì)形成科學(xué)合理的初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系分析框架，有利于學(xué)生在針對(duì)知識(shí)體系學(xué)習(xí)上的理解，更快速掌握初中數(shù)學(xué)應(yīng)用方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思維模式的建立。從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)對(duì)整體數(shù)學(xué)學(xué)科承上啟下的作用，全面有針對(duì)性地提高數(shù)學(xué)成績(jī)，提高數(shù)學(xué)教師課堂授課成效。

二、合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

（一）建立數(shù)學(xué)情境模式教學(xué)，提高學(xué)生合作探究性

在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式尚在建立階段，初中生還沒(méi)有固定的數(shù)學(xué)思維性，在抽象化、邏輯強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系掌握上還有一定難度。因此，利用合作探究式教學(xué)法，教師采取情景模式課堂教學(xué)活動(dòng)著手設(shè)計(jì)，有效期提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)階段合作探究性，讓學(xué)生在課堂情境氛圍模式下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)體系。課堂啊內(nèi)容設(shè)計(jì)上教師可以利用生動(dòng)化的情境教學(xué)方法應(yīng)用于課堂內(nèi)容，有效引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思考方式，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生探究性，以自身主體立場(chǎng)發(fā)表觀點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異與特點(diǎn)，融合初中數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐情境內(nèi)容，再利用合作探究式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如，在學(xué)習(xí)最基本的初中“一次函數(shù)”內(nèi)容時(shí)，教師在課堂情境模式設(shè)計(jì)上可以結(jié)合學(xué)生生活現(xiàn)象利用問(wèn)題導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)體系內(nèi)容。如學(xué)生陪媽媽在市場(chǎng)買(mǎi)水果，蘋(píng)果單價(jià)是9.9/千克，買(mǎi)x千克蘋(píng)果需要y元，可以看出x與y的函數(shù)關(guān)系式y(tǒng)=9.9x。函數(shù)關(guān)系式確立后，教師將學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組觀察函數(shù)間的特征，并進(jìn)行討論，討論后小組派代表表達(dá)學(xué)生自己的想法。在表達(dá)想法階段，教師就可以利用機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握自變量的代數(shù)式都是整式，自變量次數(shù)都是一次的數(shù)學(xué)知識(shí)體系內(nèi)容。在這堂數(shù)學(xué)講解中，教師充分利用生活實(shí)際情況與情景模式的結(jié)合，讓學(xué)生利用合作、交流、問(wèn)題探討等感受到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高在課堂學(xué)習(xí)中的參與度與成就感，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索性。

（二）創(chuàng)作良好課堂氛圍，提供合作探究式教學(xué)條件

在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用合作探究教學(xué)法過(guò)程上，要改變傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的授課模式，提高課堂活躍性，提高教師、學(xué)生間的互動(dòng)性，能更有效為合作探究式教學(xué)法提供應(yīng)用條件。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用合作探究法教學(xué)法的同時(shí)要有效利用其價(jià)值性，重視教師與學(xué)生間的合作關(guān)系，讓學(xué)生在沒(méi)有距離感情況下對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生探索欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)主觀性，提高數(shù)學(xué)思維模式。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師利用視頻教學(xué)模式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入游樂(lè)園，展示每個(gè)學(xué)生小時(shí)候可能都做過(guò)的旋轉(zhuǎn)木馬、海盜船等游樂(lè)項(xiàng)目，并讓學(xué)生觀察這些常做游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)形式。再將學(xué)生分成小組，對(duì)觀察到的動(dòng)態(tài)視頻規(guī)律性、特點(diǎn)等做探討，在探討階段教師也要積極加入其中，與學(xué)生共同探討，提高與學(xué)生的互動(dòng)性?；?dòng)中多利用視頻、圖片等多媒體教學(xué)資源，活躍課堂氛圍，打造合作探究教學(xué)法應(yīng)用下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作探究式教學(xué)是初中數(shù)學(xué)在改革背景下應(yīng)用的最新教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)用合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)上的初探得到一定的成效與認(rèn)可。因此，利用合作探究式教學(xué)法優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)情境教學(xué)模式，營(yíng)造良好初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體不斷探索挖掘?qū)W生思維學(xué)習(xí)模式，是提高和推進(jìn)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]董宏福.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].家長(zhǎng)，2021（15）：89-90.

[2]李詩(shī)章.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].考試周刊，2021（33）：55-56.

[3]王軍民.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（10）：58-59.