張東升

摘要：目前結(jié)合高職院校設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特殊要求，創(chuàng)建專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，改革專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意義重大。本文指出高職院校設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革價值，探究應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)問題，最后分析針對設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革方法，以期為同類高職院校設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才的教學(xué)發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;設(shè)計類專業(yè);應(yīng)用型人才;教學(xué)

引言

對于培養(yǎng)社會所需的應(yīng)用型人才而言，高職院校需要充分發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢，根據(jù)高職院校教學(xué)特色、方向，全面改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。現(xiàn)階段設(shè)計類專業(yè)作為高職院校教學(xué)的重要組成部分，其專業(yè)教學(xué)應(yīng)該高度重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及教學(xué)改革。

一、高職院校設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革價值

現(xiàn)階段應(yīng)用型人才教學(xué)改革的價值主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先，高職院校設(shè)計類專業(yè)教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才，而專業(yè)教學(xué)定位則是培養(yǎng)具有工匠精神的技能人才。所以通過應(yīng)用型人才教學(xué)改革，有利于實現(xiàn)對優(yōu)秀技能型人才、工匠型人才的有效培養(yǎng)。設(shè)計類專業(yè)教學(xué)中會結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際需求，增強(qiáng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力。同時，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相對落后，及時調(diào)整設(shè)計類專業(yè)理論、實踐課教學(xué)方法可以大大提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。而且傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)注重理論知識灌輸，未能增強(qiáng)校內(nèi)校外實訓(xùn)基地建設(shè)力度，從而很難培育學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。而高職院校設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革有利于解決上述問題，教師會在培養(yǎng)學(xué)生理論知識、實踐技能的前提下逐漸發(fā)展設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)技能，從而讓學(xué)生獲得豐富的應(yīng)用性知識和技能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

其次，設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革可以完善傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容、素材，規(guī)范學(xué)生實踐實訓(xùn)教學(xué)模式。課程教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)實踐教學(xué)作為設(shè)計類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的部分環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論知識聯(lián)系實踐能力，也可以幫助學(xué)校構(gòu)成多樣化學(xué)習(xí)的意識，鍛煉學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念下的應(yīng)用型人才教學(xué)內(nèi)容相對單一，主要以設(shè)計類專業(yè)書本知識、課堂教學(xué)內(nèi)容為主，未能根據(jù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)的特點為學(xué)生豐富與改善課程教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識過于表面化。同時，部分學(xué)校在設(shè)計類專業(yè)教學(xué)中忽略學(xué)生的實踐教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)，主要將學(xué)生能力培養(yǎng)局限在理論教育方面，未能發(fā)展學(xué)生理論知識與實踐技能相結(jié)合的應(yīng)用型能力，導(dǎo)致學(xué)生知識應(yīng)用能力低下，不利于推動學(xué)生的全方位發(fā)展。高職院校改革與創(chuàng)新設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才的教學(xué)，可以使設(shè)計類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教師會從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)為學(xué)生合理選擇和設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，也會引入網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源、教學(xué)案例豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，令設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)取得較好成效。并對學(xué)生的實踐技能進(jìn)行訓(xùn)練，將學(xué)生培養(yǎng)成為集理論知識、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)為一體的應(yīng)用型人才。由此也可以看出設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才教學(xué)改革的必要性，從多方面豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知與知識面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

最后，設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才教學(xué)改革是促進(jìn)人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有效方式。當(dāng)前高職院校設(shè)計類專業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)為重中之重，內(nèi)涵建設(shè)也是衡量教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。內(nèi)涵建設(shè)中的內(nèi)容十分豐富，有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。比如在線開放課建設(shè)、品牌和特色專業(yè)建設(shè)等，當(dāng)然也會包括網(wǎng)絡(luò)資源共享課建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等。學(xué)生實踐實訓(xùn)作為課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也會將實習(xí)實訓(xùn)課程建設(shè)納入到課程建設(shè)的質(zhì)量工程中，從而逐漸發(fā)展學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)能力。總之，設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才教學(xué)改革是彌補原有課堂教學(xué)問題，推動人才培養(yǎng)全方位發(fā)展的必然方式，有利于增強(qiáng)設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果。

二、高職院校設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革問題

高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中課程教學(xué)改革是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一，當(dāng)前設(shè)計類專業(yè)教學(xué)具有不同于美術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)的特殊性。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與教學(xué)中依然存在以下幾點問題，第一，現(xiàn)有課堂教學(xué)、實訓(xùn)基地難以滿足實際教學(xué)需要，以及市場對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。設(shè)計類專業(yè)教學(xué)中未能加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，也會能優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育方案，在校企合作育人、理論課程體系建設(shè)等方面存在不足。設(shè)計類專業(yè)教學(xué)與行業(yè)和市場發(fā)展出現(xiàn)脫離的情況，學(xué)校未能堅持市場導(dǎo)向性教學(xué)原則培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生對行業(yè)實際發(fā)展情況、技術(shù)技能使用情況了解不足。設(shè)計類專業(yè)具有較強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和行業(yè)發(fā)展實際情況，培育學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力。然而由于部分學(xué)校的設(shè)計類專業(yè)課程體系、實訓(xùn)實習(xí)基地不完善，所以在應(yīng)用型人才培養(yǎng)等方面存在許多問題，最終導(dǎo)致應(yīng)用型人才教學(xué)與培養(yǎng)的效果不佳。部分企業(yè)在與高職院校設(shè)計類專業(yè)進(jìn)行合作時的意識相對薄弱，未能給予學(xué)生更多參與實習(xí)、實訓(xùn)的機(jī)會。學(xué)校未能與企業(yè)形成長期穩(wěn)定、規(guī)?；男Ｍ鈱嵱?xùn)基地，最終影響設(shè)計類專業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。

第二，現(xiàn)有應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式相對落后。設(shè)計類專業(yè)教學(xué)是一門綜合類的學(xué)科，教師需要通過多元化的教育方法培育學(xué)生設(shè)計、管理、技術(shù)等能力。當(dāng)前設(shè)計類專業(yè)教師在教學(xué)中往往有某些方面的特長，但是很難成為全能。在實際教學(xué)中以自我為中心向?qū)W生灌輸與設(shè)計類專業(yè)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和知識，未能給予學(xué)生更多真實項目的訓(xùn)練機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生實訓(xùn)實踐課程教學(xué)缺乏針對性和實用性。部分專業(yè)教師缺乏對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度，注重學(xué)生理論知識的灌輸和講解，未能培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計類理論知識聯(lián)系實踐的應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，影響教師實際教學(xué)和育人效果。

第三，專業(yè)教學(xué)未能培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。目前高職院校運用期末考試和學(xué)生完成實踐報告任務(wù)的形式對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價，未能有效培養(yǎng)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的自我評價能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)生在參與實踐訓(xùn)練項目過程中缺乏自我分析、自我評價的意識。而且部分教師的學(xué)生評價方法相對單一，通常以期末考試成績判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展受到限制。教師在對學(xué)生設(shè)計類專業(yè)學(xué)習(xí)的成果和設(shè)計作品進(jìn)行評價時的方法相對單一，通常以教師評價的形式為主，未能運用學(xué)生自主評價、小組互評等方法增強(qiáng)設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才的自我評價能力，不利于提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與評價中的學(xué)習(xí)自信心。第四，高職院校校內(nèi)實訓(xùn)實踐工作室規(guī)模較小。雖然一些高職院校結(jié)合設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，開設(shè)藝術(shù)設(shè)計工作室或者組織實訓(xùn)實踐教學(xué)，但是隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其現(xiàn)有工作室的規(guī)模、空間、配套設(shè)施難以滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致設(shè)計類專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)效果不佳。部分高職院校在教學(xué)中缺乏針對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，未能加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)基地建設(shè)，在結(jié)合信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)等方面存在問題，最終影響學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果。

三、高職院校設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才的教學(xué)改革策略

（一）堅持市場導(dǎo)向性教學(xué)原則

應(yīng)用型人才教學(xué)改革中，高職院校設(shè)計類專業(yè)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、動手能力為出發(fā)點，提升教學(xué)改革效率。同時，學(xué)校和教師應(yīng)該堅持市場導(dǎo)向性教學(xué)原則，有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。假如設(shè)計類專業(yè)教學(xué)只是培養(yǎng)學(xué)生靠畫集中設(shè)計效果圖來表現(xiàn)設(shè)計方案的能力，只能是紙上談兵，與高職設(shè)計類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。所以高職院校設(shè)計類專業(yè)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生未來發(fā)展和實際崗位工作需要，以市場導(dǎo)向，以教學(xué)為出發(fā)點提升學(xué)生設(shè)計的應(yīng)用能力和素養(yǎng)，讓學(xué)生將所學(xué)能力更好地運用在未來工作崗位中。一方面，高職院?？梢越Y(jié)合市場對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，完善設(shè)計類專業(yè)理論與實踐教學(xué)體系，該方式也是凸顯設(shè)計類專業(yè)教育特色的有效方法，將人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)落實。另一方面，設(shè)計類專業(yè)教育可以優(yōu)化課程設(shè)置，增加專業(yè)實踐課程教學(xué)的占比。在安排課程教學(xué)內(nèi)容過程中需要注重對學(xué)生專業(yè)所學(xué)相關(guān)能力的培養(yǎng)，當(dāng)然也要兼顧和參照相關(guān)崗位、行業(yè)對人才培養(yǎng)的具體要求，從而增強(qiáng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。

（二）創(chuàng)新設(shè)計人才培養(yǎng)的模式

高職院校設(shè)計類專業(yè)教學(xué)中學(xué)校需要構(gòu)建創(chuàng)新性的設(shè)計人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對學(xué)生個人興趣、愛好的培養(yǎng)。實際教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生確定自己未來的專業(yè)設(shè)計方向，有效培養(yǎng)學(xué)生與相關(guān)工作崗位相適應(yīng)的專業(yè)知識和設(shè)計技能，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多符合需要的高技能、復(fù)合型設(shè)計人才。設(shè)計類專業(yè)教學(xué)需要遵循實用性原則，通過針對性的基礎(chǔ)課教育培養(yǎng)學(xué)生，還要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出設(shè)計教學(xué)服務(wù)的特點。教師可以通過專業(yè)課提升學(xué)生技能訓(xùn)練力度，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力和職業(yè)崗位的基本技能。教師在重視教學(xué)內(nèi)容實踐性、教學(xué)方法實踐性的同時，也要注重學(xué)生教學(xué)過程的實踐性，加強(qiáng)各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有效銜接。教師在教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生的實踐，要求學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)，通過實踐方法掌握相關(guān)知識，這也就是教育通常所說的教學(xué)做合一。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能的教學(xué)中教師可以結(jié)合自身的條件和學(xué)校教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生做出實物作品、產(chǎn)品，使學(xué)生在參與制作過程中感受知識和技能，并掌握相關(guān)所學(xué)知識。

（三）培養(yǎng)設(shè)計人才評價的能力

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，學(xué)校和教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生不斷形成自我肯定和自我改進(jìn)的能力，進(jìn)而使學(xué)生在深化思考、拓展思路的過程中提升學(xué)習(xí)能力，通過評價讓學(xué)生成為一名學(xué)會實踐和反思、欣賞他人、自我發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。教師可以在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用專業(yè)和市場的眼光來判斷自己的作品，也可以對他人的作品進(jìn)行有效判斷，養(yǎng)成敏銳的判別和判斷能力。在培養(yǎng)設(shè)計類專業(yè)人才的自我評價能力時，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點對學(xué)生進(jìn)行個性化的評價，或者要求學(xué)生通過自我評價、小組互評的方式，引導(dǎo)學(xué)生提升設(shè)計作品評價的能力，也可以通過反復(fù)分析討論選出最優(yōu)的設(shè)計作品，然后對設(shè)計作品進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生可以在自我評價和評價他人的過程中提升評價的能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（四）打造設(shè)計人才培養(yǎng)的基地

目前設(shè)計類專業(yè)教學(xué)中存在學(xué)生實踐教學(xué)不足等問題，而且部分學(xué)校缺乏針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)基地、網(wǎng)絡(luò)化教育平臺。所以高職院?？梢栽谌瞬排囵B(yǎng)中加強(qiáng)校企合作，與設(shè)計類行業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作、交流，共同打造針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企實踐教育基地或者平臺，通過平臺培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和設(shè)計能力。教師也可以與相關(guān)企業(yè)共同創(chuàng)建針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)實踐基地與平臺，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)提升網(wǎng)絡(luò)設(shè)計能力以及各種信息技術(shù)、設(shè)計軟件的應(yīng)用能力，逐漸將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型的創(chuàng)新型人才。

結(jié)語

總之，為培養(yǎng)社會所需的高職設(shè)計類專業(yè)人才，其學(xué)校應(yīng)該注重人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法的改革。設(shè)計類專業(yè)教學(xué)可以堅持市場導(dǎo)向性教學(xué)原則培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，還要創(chuàng)新設(shè)計人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)設(shè)計人才評價能力，以及打造設(shè)計人才培養(yǎng)的基地，提升育人質(zhì)量和效果，從多角度增強(qiáng)設(shè)計類人才培養(yǎng)的效果。

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