王萬奇

摘要：教學設(shè)計既是一條強勁的教學思想線索，也是一種頗有講究的呈現(xiàn)形式，更是構(gòu)建初中語文高效課堂的基礎(chǔ)動作。作為一名優(yōu)秀的語文教師，今天仍舊需要明白教學設(shè)計涉及的主要要素和教學思想，讓教學設(shè)計與教學相長，提升教學設(shè)計的滲透度，從而提高教學設(shè)計質(zhì)量，更好地服務(wù)于初中語文教學實踐。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學設(shè)計;教學效果

隨著新課改的不斷深入，對初中語文課堂教學質(zhì)量和教學效率提出更高的要求，但是很多教師對于教學設(shè)計的認識卻仍舊淡薄，教學設(shè)計方案常常脫離語文教學的客觀規(guī)律，偏離學生的認知特征。因此，初中語文教學設(shè)計需要走出困境，重新煥發(fā)新生，這也是每位初中語文教師需要重點提升的教學素質(zhì)。

1、營造活躍式的課堂氛圍

研究表明：一個人在輕松愉快、和諧民主的環(huán)境中，參與活動的欲望就會被激發(fā)起來，表現(xiàn)欲大大增強，思維活躍。因此，在課堂教學中，教師首先要把時間還給學生，并為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，鼓勵學生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學生從不同角度去探究問題，“仁者見仁，智者見智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠的《天凈沙·秋思》這首元曲時，先是讓學生反復(fù)的誦讀詩文，然后根據(jù)自己的想象動筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間所流露的情感，班上45位學生在自由的學習環(huán)境中，充分的進行想象和聯(lián)想，所畫出的畫個性色彩十足，風格各有千秋，學生的主動性充分被調(diào)動，圖畫完了基本上能當堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學模式，學生在愉快的心情下，輕松地掌握了知識，從而提高了教學效率。

2、研讀教材明目標

首先，初中語文教師要認真研讀初中語文的課程標準，蘇教版初中語文課程標準是國家頒布的指導(dǎo)和規(guī)范語文學科教學的綱領(lǐng)性文獻，代表著在某一個時期對語文教育的要求與規(guī)定，而且從總體上規(guī)定了語文學科的教學目標和內(nèi)容，具有很多有針對性的教學建議，這無疑為語文教師的教學設(shè)計指明了方向，提供了很多有效的借鑒。其次，在具體到某一單元或某一篇課文時，初中語文教師要認真研讀教材內(nèi)容，明確這部分教學內(nèi)容對學生的知識、能力等方面提出了什么樣的具體要求，明確教學重點和教學方向，不要盲目求大求全，這樣才能為接下來的教學設(shè)計提供更多的參考依據(jù)。再次，在制定教學目標時，初中語文教師要做到實事求是、貼近教學實際，所以語文教師要充分考慮到教師、學生、教學環(huán)境、教學內(nèi)容等客觀因素，本著“因材施教”的原則，制定富有層次的教學目標，尊重學生之間的個性差異。此外，語文教師在教學設(shè)計過程中，要合理發(fā)揮自身的教學特長和優(yōu)勢，切忌盲目照抄照搬“教參”，或者在網(wǎng)絡(luò)上抄襲他人教學方案，以確保教學設(shè)計的有效性和針對性。

3、教學方法求創(chuàng)新

有的語文教師無論教什么課文，總是用固定不變的一種程序，一種教學思路，以不變應(yīng)萬變，這樣雖然降低了教學負擔，但是教學設(shè)計失去了特點，也無法凸顯語文教師的教學能力和創(chuàng)造能力。從某種程度上說，這樣的語文教師是沒有責任心的，也無法打開激發(fā)學生學習興趣的“金鑰匙”。因此，語文教師在教學設(shè)計過程中，要重視教學方法的創(chuàng)新，在每堂語文課上都積極加入一些新鮮有活力的元素，實現(xiàn)教學過程的不斷優(yōu)化。正所謂教學有法無定法，貴在得法，語文教師在講授過程中要采用多樣化的教學方法，并且做到隨機應(yīng)變、靈活運用，切忌從一而終，這樣才能保持語文教學的新鮮感，有效激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。例如，在初中語文《曹劌論戰(zhàn)》的教學中，對于教學方法的選擇，語文教師既可以通過多媒體教學法模擬教學情境，也可以通過角色扮演法讓學生扮演文中角色進行文言文辯論，或者針對學生的理解借助小組互動教學法組織一堂辯論賽，多樣化的教學方法會促進學生多方面素質(zhì)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、情感教育善引導(dǎo)

在初中語文課程的教學過程中，教師的“教”和學生的“學”是緊密聯(lián)系的兩個環(huán)節(jié)，如果孤立開來不僅難以保證學生的主體性地位，更是不利于和諧課堂的構(gòu)建和教學設(shè)計質(zhì)量的提升。同時，傳統(tǒng)的語文教學設(shè)計往往過分重視“知”的成分，而忽視了“情”的成分，對學生的“情感、態(tài)度、價值觀”十分淡漠，語文新課程明確提出了教師要關(guān)注學生的情感狀況和價值取向，是對舊的語文教學觀的有力扭轉(zhuǎn)。因此，初中語文教師在教學設(shè)計環(huán)節(jié)要重視情感教育手段的引導(dǎo)，這樣才能激勵學生積極開展探究、合作、互動性的學習活動，在語文課堂上積極分享自己的學習成果和學習經(jīng)驗，營造出良好的課堂教學氛圍，讓學生樹立起積極的語文學習態(tài)度和情感。因此，初中語文教師在教學設(shè)計中，要增強教學方案的情感性，注意加強師生、生生之間的情感交流，建立和諧的人際關(guān)系，營造和諧、民主、合作的教學氣氛，促使學生有效學習。

5、課后反思要深入

在整個初中語文的教學過程中，教學評價與反思是非常重要的環(huán)節(jié)，但是在課后反思教學環(huán)節(jié)，語文教師將反思的重點都放在了教學成果的考核和對學生課堂表現(xiàn)的評價上，對自身教學設(shè)計的反思卻遠遠不夠深入。因此，為了提高教學設(shè)計的質(zhì)量，初中語文教師要通過教學效果和學生的表現(xiàn)反思教學設(shè)計中哪個環(huán)做得好，哪個環(huán)節(jié)做得不好，對于不好的地方要反思原因、找出漏洞并對癥下藥，實現(xiàn)語文教學方案的不斷改進。同時，語文教師要認真學習他人在教學設(shè)計上的長處，聆聽他人建議，如借助語文公開課或者專家講課的機會，認真對比個人在教學設(shè)計上存在的不足，在反思中對自己教學設(shè)計的思路進行更正和完善。

總之，教學設(shè)計是語文教學過程中的重要環(huán)節(jié)，有效的教學設(shè)計就像是一個系統(tǒng)工程，它能夠在最大限度的可測性上，賦予教學過程的進程以形態(tài)、方向、特征乃至意義，這就要求初中語文教師在教學設(shè)計中的每個環(huán)節(jié)都要盡可能的細致、可靠、實用，這樣才能確保在初中語文的教學過程中實現(xiàn)相應(yīng)的效益，提高初中語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]顧艷云.問題，語文教學設(shè)計與實踐的靈魂[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2019（9）.

[2]馬鳴.簡述語文教學設(shè)計應(yīng)注意的一些問題[J].黑龍江教育學院學報，2021（10）.

[3]李京.基于人本思想談中學語文教師的人文關(guān)懷[J].北京教育學院學報，2019（3）.